20 狼-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年七年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言字词掌握、形象分析及主旨把握，以“东郭先生与中山狼”故事导入，对比屠户遇狼情境，搭建前后知识关联的学习支架，引导学生走进文本。 资料亮点在于分课时梯度推进，第一课时通过朗读与文言梳理夯实基础，第二课时聚焦形象分析与主旨探究，体现语言运用和思维能力培养。改写白话故事作业提升审美创造，助力学生理解文化内涵，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

20　狼蒲松龄 ◇教材分析◇ 　　《狼》一文选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是屠户与狼斗智斗勇的经过。全文共分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的过程，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，最终会为勇敢智慧的人所战胜。 ◇教学目标◇ 　　1.掌握一些常见的文言词语和句式，活学活用。 2.分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。 3.揣摩文章语言，认识屠户心理、行动的变化过程。懂得对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 ◇教学重难点◇ 1.重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。 2.难点：把握文章主旨，懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 昔日，东郭先生救助中山狼，反而几乎被狼所害。今日，有一位屠户遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠户是否会重蹈覆辙呢?现在就让我们来共同学习《狼》这篇课文，一探究竟。 二、自主学习成果展示 1.作者简介与作品介绍。 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代杰出文学家。19岁考中秀才后屡试不第，直至71岁时才援例成为贡生。76岁时依窗危坐而逝。著有文言小说集《聊斋志异》等。 《聊斋志异》是清代文言短篇小说集，是蒲松龄在他40岁左右时历时20年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，“聊斋志异”指在聊斋中记述奇异的故事。书中多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。 2.检测生字词。 缀行甚远(zhuì)　　　窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 眈眈相向(dān) 瞑(míng) 尻(kāo) 黠(xiá) 少时(shǎo) 三、学习新课 步骤一：朗读课文，感受音韵美 1.学生听课文录音，教师指导字音和节奏。 明确：一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。 一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2.学生齐读课文，读出节奏。 步骤二：梳理字词，疏通文义 1.重点实词。 (1)缀行甚远：跟随。 (2)两狼之并驱如故：并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。 (3)屠大窘：处境困迫，为难。 (4)顾野有麦场：看，视。 (5)苫蔽成丘：覆盖、遮盖。 (6)弛担持刀：解除，卸下。 (7)眈眈相向：瞪眼朝着屠户。眈眈，凶狠注视的样子。 (8)目似瞑：闭上眼睛。 (9)意暇甚：从容、悠闲。 (10)屠暴起：突然。 (11)狼亦黠矣：狡猾。 (12)顷刻：一会儿。 (13)止增笑耳：罢了。 2.一词多义。 敌 意 前 止 3.古今异义。 (1)一狼径去。 古义：离开。　今义：到……去。 (2)屠自后断其股。 古义：大腿。 今义：量词。 (3)禽兽之变诈几何哉? 古义：多少。 今义：数学中的一个分支。 4.词类活用。 (1)一狼洞其中：名词作动词，挖洞。 (2)意将隧入以攻其后也：名词作状语，从通道。 (3)其一犬坐于前：名词作状语，像狗似的。 5.特殊句式。 (1)场主积薪(于)其中(省略句，省略了介词“于”) (2)盖以(之)诱敌(省略句，省略了介词宾语) (3)投(之)以骨[状语后置兼省略宾语，应为“以骨投(之)”] 6.请将下面的句子翻译成现代汉语。 (1)骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 明确：骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 (2)少时，一狼径去，其一犬坐于前。 明确：一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 (3)久之，目似瞑，意暇甚。 明确：时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情很悠闲。 (4)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 明确：只见另一只狼正在柴草堆中打洞，想要从通道进入从背后对屠户进行攻击。 (5)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 明确：这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑(自己的)敌人的。 (6)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 明确：禽兽的诡诈手段能有多少啊?只是增加笑料罢了。 步骤三：再读课文，合作探究 1.学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。 屠户：　遇　狼→　惧　狼→　御　狼→　杀　狼  2.理解文章内容。 (1)遇狼：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。 明确：四大要素。时间：晚归。地点：途中。人物：一屠。事件：途中两狼，缀行甚远。 (2)惧狼：请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗? 明确：狼是凶残的动物，只身一人晚归的屠户必然会惧怕两只饿狼。作者这样安排是合乎情理的。 (3)御狼：在贪婪凶狠的狼面前，屠户采取了什么样的措施来保护自己? 明确：“投以骨”“复投之”“弛担持刀”等。 (4)杀狼：最终，屠户是如何杀死阴险狡诈的狼的?请用原文语句回答。 明确：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。” 四、课堂小结 这节课我们主要通过朗读课文，认识了生字词，翻译了课文，感知了文章的故事情节。希望同学们课下多加巩固。 五、布置作业 阅读蒲松龄的《聊斋志异》。 第二课时 一、复习导入 复述课文故事情节。 二、学习新课 步骤一：鉴赏描写，分析形象 1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，狼还有哪些性格特点?请从文中找出相应的依据。 明确：最能反映狼的本性的字是“黠”，表现：“久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。此外，狼的性格特点还有“贪”，表现：“缀行甚远”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”；“凶”，表现：“眈眈相向”。 2.这篇课文主要通过什么描写手法塑造了屠户这一形象? 明确：(1)心理描写。 开始，“屠惧”。只身一人晚归的屠户惧怕两只饿狼，合乎情理。接着，“屠大窘，恐前后受其敌”，表明屠户考虑周全，认清眼前形势。最后，“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，体现了屠户的机智。 (2)动作描写。 “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，大获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 步骤二：探究主旨，获得启示 1.本文主要写的是人，还是狼? 明确：主要是写狼。①从标题上来看：以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②从行文上来看：通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落脚于狼。③从结尾上来看：作者直接评论“狼性”，表明落脚点在狼。由此可知，屠户在文中作为狼的对立面出现，其用意在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。 2.课文最后一段的议论中，作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 明确：不是。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点，符合《聊斋志异》以记叙奇闻逸事，折射人情世态的宗旨。文中两只狼施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈之态，但最终还是双双毙命于屠户刀下。因此作者的议论告诉人们：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。 3.从这个故事中，你得到怎样的启示? 明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场都是自取灭亡。②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼和像狼一样的恶势力。③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 三、课堂小结 狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，我们不能存有幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 四、布置作业 展开想象，把本文改写成一篇白话故事。 〔教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象：①设置环境；②添加动静；③加上声色；④安排远近；⑤配上衬景；⑥表现心理。〕 板书设计 狼 ◇教学反思◇ 在教学中通过朗读课文、疏通文义、理解感悟等环节，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。翻译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，学生积累较困难，导致学生对文言阅读兴趣不大，所以在讲课中还需要改进教学方式，让学生产生兴趣。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $