2.1 流水地貌 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦流水侵蚀地貌核心知识，涵盖峡谷、河流阶地、牛轭湖等类型及溯源、下切、侧向侵蚀作用。通过视频《山河塑造的大地图形密码》与洮河流域情境导入，结合学生熟悉的本地河流，搭建生活与地理知识的学习支架。 该资料亮点突出区域认知，以洮河流域图像为案例整合教学，通过自主学习填表对比地貌特征、合作探究农田形成与阶地差异，培养综合思维。课后观察身边河流地貌的作业设计，提升地理实践力，情境化教学与分层作业助力教师高效授课，促进学生学以致用。

《流水地貌》教学设计模板 课题 第1课时：流水侵蚀地貌 备课时间 2024.9.23 授课 班级 高一 备课组 高一地理 教师 姓名 刘静 教材分析 本课时主要介绍流水侵蚀地貌。教材通过图文资料，简要介绍了峡谷、河漫滩、河流阶地、曲流、牛轭湖等常见的流水侵蚀地貌。但对流水侵蚀地貌的划分较为模糊。比如河漫滩与阶地的形成过程中也有堆积作用的参与。因此在教学中要做适当区分。此外，需要结合学生熟悉的景观图像来加深学生对流水侵蚀地貌的认识。最后，适当补充三种主要的流水侵蚀方式和河流形成过程中流水侵蚀的作用，便于学生理解“流水侵蚀”的动态过程。 学情分析 流水地貌是常见的地貌类型，但是学生的认知仅停留在表面，对于具体的名称与特征研究较少。在教学中，选用多数学生熟悉的洮河流域的图像，带领学生认识生活中常见的流水地貌，并探究流水地貌对人类生产生活的影响。学生对学习内容或许比较感兴趣，但课堂上条件有限，无法亲身到野外进行考察与探究，因此要结合图像或者地图软件，激发学生课外探究的兴趣，能主动将课本知识与广阔的自然世界衔接起来。 学习目标 课标： 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，说明其景观主要特点。 目标：1.运用图像资料，辨识几种常见的流水侵蚀地貌，并说出其主要特征。 2.认识几种主要的流水侵蚀作用。 3.绘图示意或说出河流阶地与牛轭湖的形成过程。 4.结合生活实际，探究身边的河流侵蚀地貌与人类生产生活的关系。 教学重点 认识几种常见的流水侵蚀地貌并说出其主要特征 教学难点 流水侵蚀作用；凹凸岸的判别 教学过程 活动设计（教师、动学生活动） 个人精备 导 （情境导入） （3分钟） 视频：山河塑造的大地图形密码。 讲述：洮河，是我们熟悉的河流，作为黄河流域第二大支流，它奔流于青藏高原与黄土高原之间，不仅润泽着陇原大地，还塑造了千姿百态的河流地貌。这节课我们就来认识一些常见的流水侵蚀地貌。 展示：洮河流域图和洮河简介 要求：展示课标要求，明确本节课教学目标，设计引人入胜的课堂导入，综合运用温故知新、情境创设、问题导向等多种方法开展有效课堂导入，启发学生思维。 学 （自主学习） （8分钟） 1.流水地貌是 ，分为流水 地貌和流水 地貌。 2.填表对比几种主要的流水侵蚀地貌。 3.读图2-2，标出河床、河漫滩、阶地。 4.读图2-6，归纳牛轭湖的形成过程。 5.河流侵蚀地貌与人类生产生活的关系。 地貌景观 位置 特点 峡谷 河流阶地 牛轭湖 要求：1.设计自学问题（设计精准、全面、难度低）2.具有明确要求（理解勾画出课堂需解决的重要知识点，自主学习，解决基本知识点，完成本节课主要知识点的梳理和识记，用特殊符号标注疑难问题） 3.ppt直观展示问题 探 （合作探究） （6分钟） 1.说出图中地貌景观的名称，并说明判断理由。 2.分析图2中大片农田的形成过程，并评价该处开垦为农田的优势与劣势。 3.结合图2图3说明河漫滩与河流阶地的区别与联系。 要求：1.对照学生学情、性格等因素精准分组。2.探究的问题设置应准确，具有可探究性、讨论性。3.由组长组织，全员参与，分工明确，针对教师呈现的知识重点和疑难问题开展合作探究。 展 （展示交流） （10分钟） 学生根据合作探究结果做自由展示 老师适当补充做预设展示 要求：1.通过“我提问—我回答—我质疑—我纠错—我补充”的模式进行小组展示。2.根据课程内容，要及时调整分工，确保组员都要做发言人。 讲 （精讲精评） （8分钟） 1.流水侵蚀作用的类型 （1）溯源侵蚀 （2）下切侵蚀 （3）侧向侵蚀 2. 不同河段流水作用的主要形式和河谷特征 （上游、中游、下游） 不同时期流水侵蚀的主要形式和河谷特征 （初期、中期、后期） 3.河床、河漫滩与阶地的形成 （凹岸与凸岸的判别） 4.曲流与牛轭湖 （曲流的形成条件，牛轭湖的形成过程） 要求：教师对学生展的内容进行总结升华，对重难点知识进行精讲精评，梳理思维导图，建构知识体系，拓展课堂深度和广度，提升学生学科核心素养和关键能力。 练 （夯实基础） （5分钟） 课本44页活动：描述雅鲁藏布江大峡谷的特征，并简要分析成因 三道关于河流阶地的选择题 要求：设计典型例题，要求学生限时完成。例题应把握“少而精，精而活，难易适度，分量适当”的原则，以达到抓中间促两头的目的，体现层次性。对出错率较高的题目可分配至学习小组，教师指导学生从审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面集体研讨，从而巩固知识点的学习。 用 （课后作业） 利用国庆假期，观察自己身边的河流地貌，思考其形成过程。 要求：1.作业设计要设置必做题、选做题，实现作业分层布置。2.作业选题要精、具有针对性。3.预估作业完成时间，严格控制作业量，促进学生综合发展。 板书设计 ( 老 ) ( 新 ) ( 二级阶地 ) ( 一级阶地 ) ( 河流阶地 ) ( 河漫滩 ) ( 凹岸 ) ( 凹岸 ) ( 峡谷 ) 要求：教师要认真完成板书设计，为课后总结做好铺垫，对学生知识网络形成奠定基础。 教学反思 要求：教学反思要围绕以下几方面论述：一是反思教学态度、行为；二是反思教学策略； 三是反思教学中学生的学习过程；四是反思教学任务是否高效完成；五是反思教学评价。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《流水地貌》教学设计模板 课题 第2课时：流水堆积地貌 备课时间 2024.9.25 授课 班级 高一 备课组 高一地理 教师 姓名 刘静 教材分析 本课时主要介绍流水堆积地貌。教材通过大量的图文资料简要介绍冲积扇、洪积扇、冲积平原、河口三角洲、江心洲等常见的河流堆积地貌的分布位置、形成过程及特点。实际教学中需要结合学生熟悉的区域，引导学生观察、思考和辨识。重点提示：无论哪种河流堆积地貌，都是由于河流搬运能力下降，泥沙堆积形成的，除受河流作用的影响外，还会受到堆积处地形地质、人类活动等其他因素的影响。通过图像观察、生活实际衔接等方式，培养学生的区域认知，综合思维、地理实践力和人地协调观。 学情分析 流水地貌是常见的地貌类型，但是学生的认知仅停留在表面，对于具体的名称与特征研究较少。在教学中，选用多数学生熟悉的洮河流域的图像，带领学生认识生活中常见的流水地貌，并探究流水地貌对人类生产生活的影响。学生对学习内容或许比较感兴趣，但课堂上条件有限，无法亲身到野外进行考察与探究，因此要结合图像或者地图软件，激发学生课外探究的兴趣，能主动将课本知识与广阔的自然世界衔接起来。 学习目标 课标：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，说明其景观主要特点。 目标： 1.运用图像资料，辨识几种常见的流水堆积地貌，说出其主要特征。 2.分析归纳冲积扇、冲积平原、三角洲等典型河流堆积地貌的异同。 3.结合生活实际，探究身边河流堆积地貌与人类生产生活的关系。 教学重点 认识几种常见的流水堆积地貌并说出其主要特征 教学难点 归纳流水堆积地貌的形成过程 教学过程 活动设计（教师、动学生活动） 个人精备 导 （情境导入） （3分钟） 展示：洮河流域图 讲述：碌曲，是藏语洮河的意思；临潭，古称洮洲；卓尼，出产著名的洮砚。千里洮河塑造了甘南大地的形貌特征，也养育了甘南大地的人文血脉。今天，我们跟着洮河观察河流堆积地貌及其对人类生产生活的意义。 展示：临潭、卓尼的卫星影像图。 要求：展示课标要求，明确本节课教学目标，设计引人入胜的课堂导入，综合运用温故知新、情境创设、问题导向等多种方法开展有效课堂导入，启发学生思维。 学 （自主学习） （8分钟） 1.说出冲积扇的位置及形成过程。 2.说出冲积扇与洪积扇的异同。 3.说出冲积平原的位置及形成过程。 4.说出三角洲的位置及形成过程。 5.列表归纳几种河流堆积地貌的异同。 地貌景观 位置 特点 形成过程 冲积扇 洪积扇 冲积平原 三角洲 学后小诊断：判断图片上的流水堆积地貌类型。 要求：1.设计自学问题（设计精准、全面、难度低）2.具有明确要求（理解勾画出课堂需解决的重要知识点，自主学习，解决基本知识点，完成本节课主要知识点的梳理和识记，用特殊符号标注疑难问题） 3.ppt直观展示问题 探 （合作探究） （6分钟） 1.下图中那条河是洮河？ 2.洮河汇入黄河处会形成什么哪种河流堆积地貌？请简要描述其形成过程。 3.试推测刘家峡水库的建设对该处河流堆积地貌的形成产生了怎样的影响？ 要求：1.对照学生学情、性格等因素精准分组。2.探究的问题设置应准确，具有可探究性、讨论性。3.由组长组织，全员参与，分工明确，针对教师呈现的知识重点和疑难问题开展合作探究。 展 （展示交流） （10分钟） 学生根据合作探究结果做自由展示 老师适当补充做预设展示 要求：1.通过“我提问—我回答—我质疑—我纠错—我补充”的模式进行小组展示。2.根据课程内容，要及时调整分工，确保组员都要做发言人。 讲 （精讲精评） （8分钟） 要求：教师对学生展的内容进行总结升华，对重难点知识进行精讲精评，梳理思维导图，建构知识体系，拓展课堂深度和广度，提升学生学科核心素养和关键能力。 练 （夯实基础） （5分钟） 三道填空题 四道选择题 要求：设计典型例题，要求学生限时完成。例题应把握“少而精，精而活，难易适度，分量适当”的原则，以达到抓中间促两头的目的，体现层次性。对出错率较高的题目可分配至学习小组，教师指导学生从审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面集体研讨，从而巩固知识点的学习。 用 （课后作业） 利用国庆假期，观察自己身边的河流地貌，思考其形成过程。 要求：1.作业设计要设置必做题、选做题，实现作业分层布置。2.作业选题要精、具有针对性。3.预估作业完成时间，严格控制作业量，促进学生综合发展。 板书设计 地貌景观 位置 特点 形成过程 ( 山口 ) ( 扇顶 )图示 冲积扇 ( 扇缘 ) 洪积扇 冲积平原 ( 中下游 ) 三角洲 ( 河口 ) 要求：教师要认真完成板书设计，为课后总结做好铺垫，对学生知识网络形成奠定基础。 教学反思 要求：教学反思要围绕以下几方面论述：一是反思教学态度、行为；二是反思教学策略； 三是反思教学中学生的学习过程；四是反思教学任务是否高效完成；五是反思教学评价。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《流水地貌》教学设计模板 课题 第3课时：滑坡与泥石流 备课时间 2024.9.30 授课 班级 高一 备课组 高一地理 教师 姓名 刘静 教材分析 本课时介绍流水地貌区容易发生的地质灾害：滑坡、泥石流。教材中除图文简介外，还在活动中设计了实际案例，以帮助学生认识滑坡、泥石流的危害，通过一组图片介绍泥石流发生时的自救办法。在实际教学中，需增加图片，增强学生的区域认知能力，引导学生综合分析我国滑坡、泥石流高发区的地质地貌、气候、人类活动的特点。教学的关注点应放在与学生探讨，并向学生介绍现有的关于滑坡、泥石流的防治措施，帮助学生认识到：防患于未然，工程、非工程及生物措施多项并举是防灾减灾的关键。 学情分析 学生对滑坡与泥石流并不陌生，有些学生还有亲身经历。但是对于成因、发生条件与防治措施的了解还不足。教学中需结合具体案例，引导学生意识到自然灾害与人类活动之间的关系，探究防灾减灾措施，培养学生的科学思维和生命意识，并引导学生树立人地协调观。 学习目标 课标： 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 目标： 1.运用图像资料，辨识几种常见的地质灾害，知道其易发区。 2.结合案例，分析滑坡、泥石流的形成机制。 3.结合生活实际，举例说明滑坡与泥石流的防灾减灾措施。 教学重点 滑坡泥石流等地质灾害的防灾减灾措施 教学难点 滑坡、泥石流的区别与联系 教学过程 活动设计（教师、动学生活动） 个人精备 导 （情境导入） （3分钟） 情景再现：判断临潭城关镇与卓尼柳林镇所处的流水地貌，及其选址的优势与隐患。 情境延展：舟曲县城关镇图像、舟曲县88泥石流图像。 引出话题：生命至上，认识地质灾害。 要求：展示课标要求，明确本节课教学目标，设计引人入胜的课堂导入，综合运用温故知新、情境创设、问题导向等多种方法开展有效课堂导入，启发学生思维。 学 （自主学习） （8分钟） 认真阅读课本47-50页，地图册24页，自学查找一下问题的答案，并圈画要点： 1.滑坡的概念、危害及常见的防治措施。 2.泥石流的概念、危害及常见的防治措施。 3.结合生活实际，对比滑坡与泥石流的异同。 地质灾害 易发位置 过程 成因 危害 防治措施 滑坡 泥石流 要求：1.设计自学问题（设计精准、全面、难度低）2.具有明确要求（理解勾画出课堂需解决的重要知识点，自主学习，解决基本知识点，完成本节课主要知识点的梳理和识记，用特殊符号标注疑难问题） 3.ppt直观展示问题 探 （合作探究） （6分钟） 1.从地形地貌角度分析，图示区域成为泥石流重灾区的原因。 2.你认为除地形因素外，还有哪些诱发舟曲88泥石流的因素。 3.甘南很多山区都是滑坡泥石流的高发区，请分享一些你知道的防灾减灾措施及自救措施。 要求：1.对照学生学情、性格等因素精准分组。2.探究的问题设置应准确，具有可探究性、讨论性。3.由组长组织，全员参与，分工明确，针对教师呈现的知识重点和疑难问题开展合作探究。 展 （展示交流） （10分钟） 学生根据合作探究结果做自由展示 老师适当补充做预设展示 要求：1.通过“我提问—我回答—我质疑—我纠错—我补充”的模式进行小组展示。2.根据课程内容，要及时调整分工，确保组员都要做发言人。 讲 （精讲精评） （8分钟） 1.我国西南地区为滑坡、泥石流高发区的原因。 2.滑坡的概念、特点、危害及其防治措施。 3.泥石流的概念、特点、危害及其防治措施。 4.滑坡与泥石流的区别与联系。（列表对比及关系链） 要求：教师对学生展的内容进行总结升华，对重难点知识进行精讲精评，梳理思维导图，建构知识体系，拓展课堂深度和广度，提升学生学科核心素养和关键能力。 练 （夯实基础） （5分钟） 7个选择题，考查对滑坡泥石流的学习效果。 要求：设计典型例题，要求学生限时完成。例题应把握“少而精，精而活，难易适度，分量适当”的原则，以达到抓中间促两头的目的，体现层次性。对出错率较高的题目可分配至学习小组，教师指导学生从审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面集体研讨，从而巩固知识点的学习。 用 （课后作业） 了解身边的滑坡、泥石流案例，根据所学提出可操作的防治措施。 要求：1.作业设计要设置必做题、选做题，实现作业分层布置。2.作业选题要精、具有针对性。3.预估作业完成时间，严格控制作业量，促进学生综合发展。 板书设计 要求：教师要认真完成板书设计，为课后总结做好铺垫，对学生知识网络形成奠定基础。 教学反思 要求：教学反思要围绕以下几方面论述：一是反思教学态度、行为；二是反思教学策略； 三是反思教学中学生的学习过程；四是反思教学任务是否高效完成；五是反思教学评价。 学科网（北京）股份有限公司 $