2.2 风成地貌（教学设计）地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦风成地貌的类型、特征及形成过程，课堂导入播放鸣沙山、月牙泉等风成地貌视频，对比流水地貌，帮助学生建立“不同外力塑造不同地貌”的认知框架，为风蚀、风积地貌及风沙防治学习搭建支架。 该资料以核心素养为导向，通过图示分析法（雅丹形成过程图、沙丘形态图）和任务驱动法（小组合作分析雅丹形成、判断风向），培养综合思维与地理实践力，风沙防治中草方格讲解渗透人地协调观，课堂演练巩固知识，助力教师高效教学，提升学生地貌分析与应用能力。

第二章 地球表面形态 第二节 风成地貌（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第2节　风成地貌 课时安排 1课时 教材分析 本节是湘教版必修第一册第二章“地球表面形态”的第二节。在前一节学习了流水地貌的基础上，本节将视角转向干旱、半干旱地区最常见的外力地貌——风成地貌。教材内容由三大板块构成：风蚀地貌（风蚀作用的形式、风蚀雅丹、风蚀洼地、风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、戈壁）、风积地貌（沙丘的类型、新月形沙丘的形态特征、根据风积地貌判断风向）、风沙活动的危害与防治（风沙危害、草方格、沙障等防治措施）。教材遵循由侵蚀到堆积、由形态到应用、由现象到治理的认知逻辑：先介绍风蚀作用的形式与典型地貌，再介绍风积地貌的主要类型与特征，最后从人地关系的角度讨论风沙活动的危害与防治，体现地理学的应用价值。 教学地位：本节是流水地貌的并列内容，帮助学生建立“不同外力塑造不同地貌”的认知框架；风成地貌的相关知识也为后续学习荒漠化防治、区域生态环境建设等内容奠定基础。 学情分析 知识储备：通过前一节流水地貌的学习，学生已建立了外力作用的基本框架，掌握了侵蚀与堆积地貌的分析方法，对“地貌是内外力共同作用的结果”有了初步认识。但学生对风力作为外力作用的具体机制、风成地貌的类型与特征缺乏系统了解。 能力储备：学生已具备一定的读图分析能力和地貌观察能力，但对于风蚀与风积地貌的形态特征、沙丘形态与风向的关系等需要进一步指导；类比迁移能力（将流水地貌的分析方法迁移到风成地貌）有待训练。 情感态度：学生对沙漠、雅丹、沙丘等景观有较强的好奇心，对风沙治理（如草方格）等话题有一定了解但不够深入，这为风沙防治部分的教学提供了良好的兴趣基础。 教学目标 1.课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。2.核心素养导向教学目标：区域认知、综合思维：通过阅读风蚀地貌和风积地貌景观图与示意图，说出风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀雅丹、沙丘等地貌的主要特征，说明其形成过程；通过分析沙丘形态与风向的关系，建立地貌形态与环境要素之间的关联思维。地理实践力：运用沙丘形态、沉积物粒径大小等判断风向，培养从地貌特征推断环境要素的实践能力。人地协调观：通过了解风沙活动的危害与防治措施（草方格、沙障、防护林等），认识人类活动与风沙环境的相互关系，树立因地制宜、防灾减灾的人地协调观。 教学重难点 重点：①风蚀地貌（雅丹、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀洼地、戈壁）的主要特征与形成过程；②风积地貌（沙丘）的主要类型与形态特征，沙丘形态与风向的关系。 难点：①雅丹地貌的形成过程；②根据沙丘形态和沉积物特征判断风向。 教学方法 视频导入法：播放两段风成地貌景观视频（鸣沙山、月牙泉等），让学生在视觉冲击中感受风成地貌的独特魅力，激发探究兴趣。 图示分析法：通过雅丹地貌形成过程图、沙丘形态图、风蚀地貌示意图等，将抽象的地貌形成过程可视化。 任务驱动法：围绕“风蚀地貌→风积地貌→风沙防治”三大板块展开教学。小组合作讨论法：组织学生分析雅丹地貌形成过程、根据沙丘形态判断风向等活动，培养合作探究能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 视频导入 【播放视频】 播放两段风成地貌景观视频（如鸣沙山、月牙泉、雅丹地貌等），展示沙漠中沙丘连绵起伏、风蚀城堡巍然屹立的壮丽景象。 视频结束后，教师设问： ① 刚才的视频中，你看到了哪些地貌类型？它们与前一节学习的流水地貌有何不同？ ② 这些地貌主要分布在我国哪些地区？为什么？ 学生结合视频内容和生活经验回答。 教师引导：在我国西北干旱地区，由于降水稀少、植被稀疏，风力成为塑造地表形态的最主要力量。风，这位无形的雕刻师，是如何在大地上留下印记的？ 今天，让我们走进风成地貌。 以两段风成地貌视频切入，让学生直观感受风成地貌的独特性与壮美，激发探究兴趣；通过对比流水地貌，帮助学生建立“不同外力塑造不同地貌”的认知框架；设问“主要分布在哪里”引导学生关注风成地貌的区域特征。 一、风蚀地貌 【讲解+读图】 教师讲解：风成地貌又称风沙地貌，是因风力对地表物质进行侵蚀、搬运和堆积而形成的地貌。一般分为风蚀地貌和风积地貌两大类。 展示风蚀作用示意图，讲解风蚀的两种方式： ① 吹蚀：风吹过地表时，将地表的松散沉积物或基岩上的风化物吹走，使地表遭到破坏。 ② 磨蚀：风中运动的沙粒对地表物质进行冲击、摩擦，像砂纸一样打磨岩石表面。 设问：风蚀作用与流水侵蚀作用有何异同？ 学生思考回答后教师总结：相同点——都是对地表物质的破坏和搬离；不同点——流水侵蚀以水的冲击和溶解为主，风蚀以风的吹扬和沙粒磨蚀为主。 【读图讲解+小组合作】 展示雅丹地貌景观图片，讲解：雅丹地貌由平行于盛行风向、相间排列的风蚀土墩和风蚀沟槽构成。 设问：雅丹地貌是如何形成的？ 组织学生小组合作，根据教材图文资料，描述雅丹地貌的形成过程。 学生回答后教师归纳（三阶段）： 过程一（孕育期） ：河湖底部泥沙沉积，形成沉积物。 过程二（成长期） ：气候变干，河湖干涸，沉积物裂隙发育。 过程三（成熟期） ：风沿着裂隙吹蚀，裂隙不断扩大，形成了一道道平行的沟槽；土墩与沟槽相间排列，形成雅丹地貌。 强调：雅丹地貌的沟槽（槽沟）与土墩（垄）平行于盛行风向——这是识别雅丹地貌的重要特征。 【讲解+图片展示】 依次展示各类风蚀地貌图片，讲解其特征与成因： ① 风蚀洼地：由松散物质组成的地面，经风的长期吹蚀，可形成大小不同的风蚀洼地。 ② 风蚀蘑菇：在风沙强劲的地方，突起的孤立岩石下部往往遭受较为强烈的风沙磨蚀（近地面含沙量大），从而形成顶部大、基部小的蘑菇状地貌。 ③ 风蚀壁龛（石窝） ：岩壁在温差风化和盐风化的作用下发生崩解，风吹蚀风化了的疏松岩面，形成许多浅小凹坑；风沙再沿凹坑钻磨，使之不断加深扩大，逐渐发展成为石窝，大的石窝又叫风蚀壁龛。成因可概括为：风化+风蚀。 ④ 风蚀柱：形成过程可分为三步——①昼夜温差大，地表岩石经风化作用产生垂直裂隙（节理）；②风化、风力侵蚀使裂隙加深和加宽；③风力侵蚀岩石表面的部分物质，留下一根根石柱。 ⑤ 戈壁：展示柴达木盆地边缘戈壁景观图，结合教材活动“柴达木盆地边缘为何多戈壁”，引导学生分析： 设问：柴达木盆地边缘为何多戈壁？ 学生讨论后回答：①河流搬运大量碎屑物至山前堆积，形成冲积扇，提供物质来源；②气候干旱，植被稀少，物理风化强烈，地表多松散碎屑物；③大风频繁，吹走细颗粒物，粗大砾石残留覆盖地面，形成戈壁。补充设问：根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现哪些风蚀地貌？ 学生答：雅丹地貌（风蚀城堡）、风蚀柱、风蚀洼地等。 风蚀作用的两种方式（吹蚀、磨蚀）是理解后续风蚀地貌形成的基础。通过与流水侵蚀的对比，帮助学生建立类比迁移的思维框架。 雅丹地貌是风蚀地貌的典型代表。通过三阶段形成过程的讲解和小组合作描述，将抽象的地貌演化过程步骤化、清晰化。“平行于盛行风向”的特征为后续风沙防治和风向判断埋下伏笔。 通过图片展示和成因讲解，系统介绍风蚀地貌的多种类型。风蚀蘑菇强调“近地面磨蚀强”的原因；风蚀壁龛突出“风化+风蚀”的综合作用；柴达木盆地的戈壁案例整合了河流堆积与风力侵蚀的接力过程，培养学生综合分析能力。 二、风积地貌 【讲解+读图】 教师过渡：风在侵蚀、搬运的同时，当风力减弱或遇到障碍物时，所携带的沙粒便会堆积下来，形成风积地貌。风积地貌中最常见的类型是沙丘。 展示新月形沙丘图片和示意图，讲解： 新月形沙丘是风积地貌中最基本的形态。其形态特征如下： ① 平面形态如新月，两翼指向下风向； ② 弧形凸向主风向（迎风坡）； ③ 迎风坡缓而呈凸形，背风坡陡而微凹。 展示我国不同类型沙丘与风向关系图，介绍： ① 横向沙丘——沙丘走向与风向垂直； ② 纵向沙丘（沙丘链） ——沙丘走向与风向平行； ③ 金字塔沙丘——多方向风作用形成。 【小组合作+方法归纳】 教师设问：风成地貌中，风是塑造地貌的“雕刻师”。如果我们在野外看到沙丘，如何判断当地的主导风向？ 组织学生小组合作，结合教材图文资料，归纳判断风向的方法。 方法一：根据沙丘形态判断风向 展示沙丘剖面图、沙丘示意图和沙丘等高线图，引导学生观察并归纳： ① 沙丘的缓坡为迎风坡，陡坡为背风坡； ② 沙丘弧形凸向主风向（即凸面朝向风来的方向）。 方法二：根据堆积物的大小判断风向 展示沉积物粒径变化图，设问：沉积物颗粒大小与风向有何关系？ 学生观察回答：风搬运能力随距离增大而减弱，沉积物由大到小的方向即为风向（大颗粒先沉积，小颗粒后沉积）。 教师总结：野外判断风向的两个重要依据——沙丘形态（缓坡指向）和沉积物粒径（由粗到细的方向）。 新月形沙丘是风积地貌的核心知识点。通过“迎风坡缓、背风坡陡”“弧形凸向主风向”等特征的强调，为后续“根据沙丘判断风向”做铺垫。不同类型沙丘的展示拓宽学生视野。 从地貌特征反推环境要素（风向），是培养学生地理实践力的重要途径。两种方法的归纳使学生掌握野外判断风向的基本技能，体现地理学科的实用价值。 三、风沙活动的危害与防治 1、 危害 【讲解+图片展示】 教师讲解：风沙在运动过程中，往往破坏建筑物，降低土壤肥力，掩埋房屋、农田、道路等，使当地人民正常的生产生活受到影响，严重时还会造成生命财产的损失。 展示风沙掩埋农田、道路、房屋的图片，让学生直观感受风沙危害的严重性。 2、防治 【讲解+图片展示】 教师讲解：治沙必须先固沙。我国西北地区人民在长期实践中探索出了多种行之有效的风沙防治措施。 展示草方格图片，讲解： ① 草方格：用麦草、稻草等材料在沙面上扎设方格状沙障，增加地表粗糙度，消减风速，固定沙表。被誉为“中国魔方”，是我国在治沙领域的重大创造。 ② 沙障（机械沙障/风障） ：用柴草、秸秆、粘土、树枝、板条、卵石等物料在沙面上做成的障蔽物，是消减风速、固定沙表的有效工程固沙措施，主要作用是固定流动沙丘和半流动沙丘。 展示塔克拉玛干沙漠石油公路两厢的防护林带图片，讲解： ③ 生物治沙：在固沙的基础上，种植沙拐枣、红柳等耐旱树种，形成防护林带，从根本上改善生态环境。 强调：风沙防治要坚持工程措施与生物措施相结合的原则。 风沙防治是本节内容的重要价值所在。“草方格”作为我国治沙的重要创造，是增强学生民族自豪感的素材。工程措施与生物措施相结合的思路，体现了因地制宜、人地协调的地理思想。 四、总结提升 【合作探究】 设问：为什么风沙地貌主要分布在我国西北干旱区呢？ 组织学生小组讨论，从物质条件和动力条件两个角度分析。 学生回答后教师归纳： ① 物质条件——沙源：干旱沙漠地区（盛行风从上风地带吹来）、沙漠化的土地、冬春季节裸露的耕地、枯水期的河滩湖滩裸露、河流从上游带来的沉积泥沙等。 ② 动力条件——大风：离风源地近，多大风天气；摩擦力小（水面、平原、植被少，风大）；地形狭管效应；降水少，地表干旱；植被稀少，地表缺乏植被保护。 将风沙地貌的分布与区域自然地理特征（气候、植被、沙源、风况）相联系，培养学生区域认知和综合思维能力。“物质条件+动力条件”的分析框架为后续学习其他外力地貌提供方法借鉴。 课堂演练 雅丹地貌是由风蚀作用形成的地貌类型，常见于我国西北干旱地区。下图示意甘肃敦煌位置及其附近的雅丹地貌景观。据此完成下面小题。 1．图示地貌的主要特征是（   ） A．奇峰林立 B．山高谷深 C．千沟万壑 D．垄槽相间 2．敦煌地区雅丹地貌槽沟与土墩（垄）的走向通常为（   ） A．东—西 B．南—北 C．西北—东南 D．东北—西南 【答案】1．D 2．C 【详解】1．图文信息显示，图示地貌是干旱地区发育的雅丹地貌，具有土墩（垄）和凹槽相间排列的景观特征，土墩（垄）的侧壁陡立，D项正确。读图可知，图示地貌不具有喀斯特地貌奇峰林立、峡谷地貌山高谷深、黄土高原千沟万壑的地貌特征，ABC项错误。 2．雅丹地貌中的土墩（垄）和凹槽主要是风力侵蚀作用的结果，其垄槽延伸方向与盛行风向一致，图中显示，当地盛行西北风，因此，图中敦煌雅丹地貌中土墩（垄）的走向大致为西北—东南方向，C项正确；ABD错误。 下图为雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘，该地区6～9月份降雨丰富，11月到次年5月气候干旱，多大风天气。读图完成下面小题。 3．促成该沙丘形成的主要外力作用过程是（   ） A．流水堆积作用 B．风力堆积作用 C．流水侵蚀作用 D．风力侵蚀作用 4．正确示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】3．B 4．C 【详解】3．该沙丘是雅鲁藏布江中游的爬升沙丘，洪水期流水携带的泥沙在河床堆积，枯水期水位下降，沙滩出露，这只是提供了沙丘的物质来源；该区域旱季多大风，大风搬运河滩的沙粒向山坡移动，风速减慢后沙粒不断堆积，最终形成爬升沙丘，因此促成沙丘形成的主要外力作用是风力堆积，B正确，ACD错误。 4．风力沙丘缓坡是迎风坡，陡坡是背风坡。 爬升沙丘是风从河谷（低海拔）向山坡（高海拔）吹，因此风力作用方向是从河谷指向山坡（图中箭头向右），排除箭头向左的②④，BD错误。 风从左侧吹来，左侧迎风坡坡度和缓，右侧背风坡坡度较陡，符合该特征的是③，C正确，A错误。 丹娘沙丘位于西藏米林县丹娘乡的雅鲁藏布江北岸山麓，西藏米林县年降水量约640毫米，且集中在6—9月，冬春季多大风。下图为丹娘沙丘位置图。据此完成下面小题。 5．丹娘沙丘所属的地貌类型是（   ） A．海岸地貌 B．河流地貌 C．风沙地貌 D．喀斯特地貌 6．推测丹娘沙丘的沙源是（   ） A．两岸山坡 B．江心沙洲 C．下游河谷 D．塔里木盆地 7．若在图中选取一点观察丹娘沙丘全貌，下列最合理的地点是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】5．C 6．B 7．A 【详解】5．沙丘是风力堆积作用形成的，属于风沙地貌，C正确。 海岸地貌分布于海岸带，河流地貌是河流侵蚀/堆积形成的河谷、冲积平原等，喀斯特地貌是可溶性岩石受流水溶蚀作用形成，均不符合题意，ABD错误。 6．该区域位于雅鲁藏布江流域，冬春季降水少，河流水位低，江心沙洲的泥沙裸露，冬春季大风将泥沙搬运到北岸山麓堆积形成丹娘沙丘，因此沙源为江心沙洲，B正确。两岸山坡岩石碎屑少，不是沙丘的主要沙源地，A错误。下游河谷海拔低于该地，沙粒难以逆向搬运到此处，不可能是沙源，C错误。新疆的塔里木盆地距离丹娘沙丘过于遥远，不能为丹娘沙丘提供沙源，D错误。 7．甲位于丹娘沙丘南侧（河流对岸），与沙丘中间无山地阻挡，可清晰观察沙丘全貌，A正确。丙、乙、丁与沙丘之间有山脊分布，不能观察丹娘沙丘全貌，BCD错误。 沙脊线是沙丘上的一种特征线，主要位于沙丘迎风坡和背风坡的交界处。下图示意某地新月形沙丘地貌景观，该地主要盛行西北风。据此完成下面小题。 8．推测图示区域有利于新月形沙丘发育的自然条件是（   ） A．昼夜温差较小 B．风力较大，地表沙源丰富 C．植被覆盖率高 D．降水较多，气候温和湿润 9．下列俯视图最符合该新月形沙丘形态的是（   ） A．A B．B C．C D．D 10．在该地貌周边还可能观测到的地貌景观是（   ） A．风蚀柱 B．石笋 C．峰林 D．海蚀崖 【答案】8．B 9．C 10．A 【详解】8．沙丘多发育在干旱区，昼夜温差大，A错。 大风为风力搬运泥沙提供动力，充足沙源是沙丘物质基础，利于新月形沙丘形成，B对。植被覆盖率高会固定沙土，抑制沙丘发育，C错。 降水多、湿润环境利于植被生长，不易形成大面积沙丘，D错。 9．已知盛行西北风，沙丘西北侧为迎风坡、东南侧为背风坡，沙丘两翼伸向东南；沙脊线处在迎风坡与背风坡交界、靠近背风坡一侧，据此对照四幅俯视图的沙丘朝向与沙脊线位置，确定C符合题意，ABD不符合题意。 10．干旱荒漠区风力强盛，既有风力堆积（沙丘），也发育风力侵蚀地貌（风蚀柱），A对。 石笋、峰林为流水溶蚀的喀斯特地貌，多在湿润石灰岩山区，BC错。海蚀崖形成于沿海海岸地带，和内陆沙漠环境不符，D错。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课基本达成了预设的教学目标。从教学效果看，两段风成地貌视频导入效果良好，学生对沙漠景观和风成地貌产生浓厚兴趣；风蚀作用中“吹蚀”与“磨蚀”的对比讲解清晰；雅丹地貌三阶段形成过程通过图片展示和小组合作描述，学生理解较为到位；风蚀蘑菇“近地面磨蚀强”的成因分析引发学生积极思考；沙丘形态与风向关系的两种判断方法（沙丘形态+沉积物粒径）归纳清晰，学生掌握较好；草方格作为“中国魔方”的讲解增强了民族自豪感；风沙地貌分布条件的“物质+动力”分析框架有助于培养综合思维。但教学中仍存在不足：一是本节内容类型较多（六种风蚀地貌+多种沙丘），时间分配上需突出重点（雅丹、新月形沙丘），其他类型适当精简；二是雅丹地貌的形成过程涉及“河湖沉积→气候变干→风力侵蚀”的时空演变，部分学生理解不够深入，可增加动画演示辅助教学；三是新月形沙丘“弧形凸向主风向”与“两翼指向下风向”两个特征容易混淆，教学中需通过对比图示反复强化；四是风沙防治部分时间略显紧张，草方格和防护林的原理可结合视频资料进一步丰富。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $