17 猫：观猫悟心，自省向善（素养进阶教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，聚焦三只猫的不同命运及作者情感变化，课堂导入通过“温柔陪伴”与“永不养猫”的遗憾对比引发兴趣，以问题链引导学生从梳理事件到深层探究，搭建文本研读的学习支架。 其亮点在于以“三猫纪事—悟情思辨”为主线，通过对比分析、案件探究等活动落实核心素养，语言运用上梳理叙事脉络并赏析细节描写，思维能力上辩证探究悲剧成因，文化自信上体悟自省与生命尊重。采用分层任务与生活迁移作业，学生能提升文本解读与价值认知，教师可高效推进深度学习。

null 统编版七年级语文上册同步课件 第五单元/体会人与动物的关系/第17课 观猫悟心，自省向善 猫 新课导入 猫，是温柔治愈的生灵，是很多人生活中的温暖陪伴。大多数人与猫的故事，是温柔与治愈，但作家郑振铎与三只猫的故事，却满是遗憾、愧疚与反思。三次养猫，三段结局，三种心境，最终化作一句沉重的“永不养猫”。 新课导入 究竟是怎样的经历，让作者彻底放弃养猫？平凡的养猫小事，又藏着怎样深刻的人生哲理？今天，我们分课时走进《猫》的世界，逐事品读、逐层深究，在文本研读中读懂生命、学会自省。 素养目标 积累重点字词，精准梳理全文叙事脉络，掌握散文的写作手法；能够结合文本语句赏析细节描写的表达效果，提升文本解读与语言表达能力。 语言运用 通过对比三只猫的命运，多角度探究第三只猫悲剧的成因，突破表层解读，培养辩证思维、深度探究思维。（难点） 思维能力 体悟作者深刻的自省精神与忏悔情怀，摒弃以貌取人、主观臆断的处事误区，树立敬畏生命、善待弱小、客观公正、知错自省的人生价值观。 文化自信 品味文章质朴真挚、平淡含情的语言风格，体会平凡生活素材中的文学美感，提升文学审美与文本鉴赏素养。（重点） 审美创造 三猫纪事 循文梳理 第一课时 探究新知 走近作者 郑振铎（1898—1958），字西谛，福建长乐人，我国现代著名作家、翻译家、文学史家、文物学家，新文化运动的骨干人物。他一生深耕文学创作与文化研究，文风朴实自然、平易真挚，擅长从日常生活小事取材，于平凡琐碎中挖掘深刻的人生哲理与人文温度。 其散文作品情理兼备、质朴动人，兼具文学性与思想性。代表作有散文《猫》《海燕》，学术著作《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。郑振铎为人真诚坦荡、善于自我反思，《猫》一文是其个人品格与生命思考的真实写照。 探究新知 创作背景 他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。 览文识物·梳理猫事 任 务 一 叙事散文，以事成文、以事传情。想要读懂文章、读懂情感，首先要理清故事脉络。请同学们通读全文，圈画关键语句，自主梳理文本内容，完成问题探究，搭建全文叙事框架。 探究新知 字音字形 逗（ ） 缕（ ） 倚（ ） 妄（ ） 消耗（ ） 忧郁（ ） 懒惰（ ） 怂恿（ ） 安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 惩戒（ ） 悲楚（ ） 断语（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ） 芙蓉鸟（ ） 畏罪潜逃（ ） 绫（ ） 污涩（ ） 诅骂（ ） dòu lǚ yǐ wànɡ hào yù duò sǒnɡ yǒnɡ xiánɡ ɡài jǐnɡ chànɡ quán zhǔ chénɡ chǔ duàn yuān nüè fú rónɡ qián línɡ sè zǔ 探究新知 词语意思 常考易错 常考易错 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。 悲楚：悲伤凄楚，悲苦。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：胡乱、随意地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。 探究新知 常考易错 常考易错 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 安详：从容不迫，稳重。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怅然：因不如意而感到不痛快。 词语意思 探究新知 文章围绕“猫”主要记叙了哪三件事？请用简洁的语言分别概括。 ①作者从隔壁领养第一只小猫，小猫活泼可爱，最终生病离世；②舅舅送来第二只小猫，小猫机灵好动，最终被路人偷走；③作者收留门口流浪的第三只小猫，小猫丑陋孤僻，最终被冤枉偷鸟，遭驱逐后惨死屋脊。 览文识物·梳理猫事 探究新知 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。 猫 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的 影响 第一只 第二只 第三只 从隔壁 要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 很活泼 招人喜爱 病亡 一缕酸辛 舅舅家要来的 浑身黄色 活泼、会爬树捉鼠 全家都喜爱它 被一个过路人捉去 怅然、愤恨、诅咒路人 遭人遗 弃，拾 来的 毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。 忧郁 懒惰 若有若无，都不喜欢，不大注意。 被冤枉、误打、流浪而死 更难过得多。 永不养猫。 览文识物·梳理猫事 探究新知 三只小猫或来自邻友亲戚，或来自街头巷陌； 三只小猫或一身毛色亮丽，或长得丑陋瘦弱； 三只小猫或憨态可掬，或活泼淘气，或安静忧郁。 同样是猫，它们遭遇不同，这取决于它们的外形性格是否讨人喜欢 。 01 02 览文识物·梳理猫事 初探心绪·感知情脉 任 务 二 事事皆有情，件件藏心绪。作者的情感随着养猫事件不断变化，读懂浅层情感，是深度解读主旨的前提。请同学们捕捉文本抒情语句，初步梳理作者的情感变化。 探究新知 初探心绪·感知情脉 快速默读课文，标出段落，划出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指总起句、总结句、过渡句、议论句、独句成段等。） 1.请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。 2.除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？ 探究新知 请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。 “我们”家在养了三只小猫或死或丢之后， “我”决定永不养猫。 【启示】 总起句和总结句往往可以概括文章主要内容。 概括内容方法：主要人物+主要事件 初探心绪·感知情脉 探究新知 除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？ 总起句——我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 过渡句——“我再向别处要一只来给你。” 过渡句、独句成段——自此，我家好久不养猫。 总结句、独句成段——自此，我家永不养猫。 初探心绪·感知情脉 探究新知 饲养前两只猫时，作者及家人的核心心境是什么？ 饲养第一、第二只猫时，作者和家人满心喜爱、愉悦轻松，将小猫视作生活的玩伴，内心充满欢喜。 初探心绪·感知情脉 探究新知 初见第三只猫时，作者与家人的态度和前两只猫有何不同？ 面对前两只猫，家人主动接纳、悉心善待、十分宠爱； 面对第三只猫，家人被动收留、心存嫌弃、漠视忽视，毫无喜爱之情，甚至心生厌恶。 初探心绪·感知情脉 课时小结 本节课我们完成了文本基础研读，梳理了三次养猫的核心事件，掌握了重点字词，区分了三只猫的形象、境遇差异，初步感知了作者的浅层情感变化，理清了文章的基本叙事结构。通过基础素养活动，夯实了文本解读基础，为第二课时赏析手法、深究主旨、体悟哲理做好充分铺垫。 悟情思辨·自省明理 第二课时 细品笔墨·赏鉴妙法 任 务 三 质朴文字藏精妙，细微笔墨见深情。本文无华丽辞藻，却以精准的细节描写、鲜明的对比手法打动人心、深化主旨。请同学们精读重点段落，深度赏析文本写作技法。 探究新知 细品笔墨·赏鉴妙法 课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？ （1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文。 （2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。 探究新知 开头的作用 ①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。 ②如果没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文。 ③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 ④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 ⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 ⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 “我”一家特别喜欢第二只小猫，在文中第二只小猫遗失时全家都出动开始寻找小猫，其中的对话能够感受到不同人物的情绪，下面请几位同学分角色进行朗读。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 三妹是真的爱猫吗？谁是真的爱猫人？ 三妹 “最喜欢猫”，但她喜欢的更多是前两只猫活泼的性格和颜值，而不是猫本身这个生命。对于第三只丑陋、懒惰的猫，三妹不怎么陪它玩，也并不关注它，甚至在最后还揭发了这只猫所在的地方，叫 “我” 们过来。三妹的爱只是把猫当玩物，宠物，并不真正关心猫爱猫。 真正爱猫的是张妈。第二只小猫丢失后是张妈一直在找并确定猫被偷的，第三只小猫被众人嫌弃，只有张妈在怜惜它喂养它。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 “张妈默默无言，不能有什么话来辩护。” 大家在这一细节中看到了谁的影子？ 看到了第三只猫的影子，都受到冤枉无可辩白。这里猫的悲剧和人的悲剧合二为一。 张妈：身份卑微但心存善意，尽力保护但无能为力。 01 02 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 再读课文，小组合作探案，注意圈点批注，理清第三只猫屈死的前后经过，体味案件当事人作者的情感变化。 请同学们小组合作，找原文，做分析，寻找“芙蓉鸟悬案”的真相。 案发现场状态、案件嫌疑人、案件嫌疑人犯案证据、对案件嫌疑人的惩处方式、案件真正犯案人、案件犯案性质、案件结果反思。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 案发现场状况： （1） 芙蓉鸟死了一只，死去鸟的一条腿被咬去，笼板布满鲜血。 （2）一只芙蓉鸟已经死去，它的羽毛松软无力，仿佛已经与它的对手搏斗了很长时间。 案件嫌疑人：第三只猫 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 对案件嫌疑人的惩处措施： “我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 案件真正犯案人：一只黑猫 案件犯案性质：冤案 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 试想，如果芙蓉鸟被害案发生在养第二只猫时，会不会有不同的结果？这起“冤案”的背后原因是什么？ “我”对于两只猫的态度有很大不同，如果是非常喜爱的第二只猫，“我”可能不会怪罪它，这起冤案背后的原因是我对于这两只猫的态度不同，一只喜爱一只不怎么喜欢，是我的偏见导致了这个冤案的发生。 细品笔墨·赏鉴妙法 探究新知 文章全程运用对比手法，请具体说明三组核心对比内容。 ①猫的形象对比：前两只猫活泼可爱、灵动讨喜，第三只猫丑陋孤僻、卑微怯懦； ②家人态度对比：前两只猫备受宠爱、悉心善待，第三只猫惨遭漠视、嫌弃冷落； ③结局情感对比：前两只猫的离去只带来轻微遗憾，第三只猫的惨死带来深重愧疚与终身自省。 细品笔墨·赏鉴妙法 深挖悲剧·溯源究因 任 务 四 一场弱小生命的消亡，绝非偶然。第三只猫的含冤惨死，是全文的情感转折点与思想落脚点。请同学们深度思辨、层层剖析，多角度探究悲剧发生的完整根源。 探究新知 深挖悲剧·溯源究因 除了作者的过错，家人在这场悲剧中扮演了怎样的角色？ 家人全程带有色眼镜看待第三只猫，平日里嫌弃漠视，案发后无人质疑、无人辩解，默认作者的错误判断，没有人为弱小生命发声，家人的冷漠与偏见是悲剧的重要间接原因。 探究新知 这场悲剧最核心、最本质的根源是什么？请结合人性角度分析。 人性的偏见与武断。人们天生偏爱美好、鲜活、亮眼的事物，轻视、漠视平凡、弱小、丑陋的生命；容易被主观印象、个人情绪左右，缺乏客观求证的意识与善待弱小的悲悯之心，这是悲剧发生的深层人性根源。 深挖悲剧·溯源究因 探究新知 作者为何在文末立下“自此，我家永不养猫”的誓言？这句话蕴含怎样的情感？ “永不养猫”是自我惩罚，也是终身警醒，时刻告诫自己摒弃偏见、敬畏生命、公正处事，饱含无尽愧疚、悔恨与自我反思之情。 这句话不是冷漠无情，而是作者最深沉的自省与忏悔。作者因自己的武断偏见，亲手伤害了无辜弱小的生命，这份过错无法弥补、遗憾无法挽回。 深挖悲剧·溯源究因 探究新知 文章仅仅是在讲述养猫的故事吗？作者通过三只猫的遭遇，想要表达怎样的思考？从“我”冤枉第三只猫的事件中，我们能获得哪些关于对待生命的启示？ 对待生命的态度：我们应该尊重每一个生命，不以貌取人，不轻易对生命下结论；在没有确凿证据时，不能主观臆断，要保持客观公正；当发现自己的错误时，要勇于反思和忏悔，学会对生命负责 。 深挖悲剧·溯源究因 探究新知 结合阅读体验，交流自己与动物相处的真实经历，从“人与动物的关系”的角度写出感悟。 示例(2):人们常常以为养宠物的出发点是“爱”，但我们不妨追问自己“爱”的是什么。是爱其外表，还是发自内心喜爱这个生命?这种爱会不会因为其他外在因素而改变? 示例(1):与人相比，动物的力量是弱小的，即使强大如狮子老虎，也敌不过人类的枪炮。但从生命的意义来说，人与动物是平等的，保护动物才是人与自然和谐共处的前提。作者一再强调小猫无法说话，就是告诉我们，不要忽略自己与动物间的强弱差别，要尊重生命! 深挖悲剧·溯源究因 课堂总结 三只小猫，三段往事，一场刻骨铭心的自我修行。郑振铎用朴素的文字，记录了一次遗憾的过错，也完成了一场珍贵的成长。偏见是藏在人心深处的暗疾，自省是照亮前路的微光。平凡的生活小事，藏着最珍贵的人生大道：尊重每一个微小生命，守住每一份客观公正，常怀自省之心，方得本心澄澈。 板书设计 课堂练习 布置作业 1.完成《分层作业》。 2.观察生活中的弱小生命或平凡个体，记录一件善待弱小的小事，写下自己的生命感悟，深化文本素养迁移。 以温柔待万物，以自省修本心，以公正渡余生。 统编版七年级语文上册 $