18《我的白鸽》·“世界即白鸽”分层探究·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕陈忠实《我的白鸽》展开，涵盖作者介绍、字词积累及“初遇—信赖—生命共鸣”的事件与情感脉络。课堂导入通过师生互动回忆动物相处经历，前后课时以“信赖建立到生命成长”为线索，设置时间轴填写、动词品析等学习支架帮助学生梳理内容。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过精准动词品析、多感官描写训练提升语言表达能力，对比品读“初生幼鸽丑与长成美”结合欲扬先抑手法培养审美感知，小组探究白鸽象征意义深化思维。学生能在细节中感受生命之美，教师可借助结构化任务提升教学效率。

世界即白鸽 陈忠实 七年级上册 18《我的白鸽》 1 第一课时 溯源·人与鸽的初遇 2 有没有哪个瞬间让你特别感动？ 你和它从陌生到熟悉、再到建立信任，花了多长时间？ 同学们有没有和小动物相处的经历？ 课堂导入 3 创作风格：作品带有浓厚的关中文化背景，语言朴素自然，厚重有质感，充满乡土气息。 代表作品：长篇小说《白鹿原》（获第四届茅盾文学奖），散文集《告别白鸽》等。 陈忠实（1942一2016），陕西西安人，中国当代作家。 陈忠实 作者介绍 知识放送 4 邋遢（lā ta） 蜕（tuì）变 惬（qiè）意 喙（huì） 邋遢：肮脏，不整洁。 蜕变：形质发生改变或转化。 洞达豁朗：这里形容能看透人的心思。 惬意：满意，称心。 释义： 字词积累 5 获得信赖 初次喂食 收到白鸽 听老舅说鸽 作者情感 对应事件 时间节点 5分钟默读课文，圈画生字词、时间节点、对应事件和体现作者情感的关键词，填写下方时间轴。 任务一：梳理活动 我与白鸽的时间轴 6 欣慰 关切 欣喜 情感变化：向往 获信：“我”为白鸽搭巢喂食，白鸽从警惕探头到主动落在“我”身上啄食，建立信任。 3 得鸽：仅一周老舅就提前送来老白鸽，细心叮嘱喂养方法，“我”既惊喜又感动。 2 盼鸽：听老舅说养鸽，“我”渴望纯白的白鸽，在创作的寂寞中等待。 1 事件脉络： 3.获信 2.得鸽 1.盼鸽 事件与情感脉络 脉络梳理 7 2.作者被鸽子的爪子掐得有点疼，为什么“竟然不忍心抖掉鸽子”？ 1.圈出句中描写白鸽动作的动词，说说这些动词好在哪里？ 那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，……挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。 信赖瞬间的动词品析 任务二：细节品析 8 触觉：“痒痒的刺疼”，细微的身体感受反衬出作者获得信任的欣喜，哪伯疼也不忍心打断这份信赖。 听觉：“扑啦啦”的声响、玉米粒滚落喉咙的声音，真实还原场景。 感官描写： 动词品析：“飞落”“跳弹”“挤”“抢”“啄食”这些动词，精准连贯地写出了白鸽啄食的急切状态，体现出它们对“我”已经完全放下戒备，信任已经建立。 细节与感官描写 知识点解读 9 情感变化：向往→欣喜→关切→欣慰 事件脉络：求鸽→获鸽→养鸽→获信任 我与白鸽的初遇 第一课时小结 10 1.从文中摘录3处描写白鸽的细节语句，每处写1-2句简要批注，说说这个细节好在哪里。 2.思考：信赖建立之后，作者和白鸽之间又发生了哪些故事？ 课后任务 游宸·窗 11 第二课时 共情·生命美的共鸣 12 课堂导入 上节课我们梳理了作者和白鸽建立信赖的过程，信赖建立之后，这对白鸽在作者家安了家，还孕育了新的小生命。大家有没有见过刚出生的小鸟是什么样子的？ 13 丑与美的生命张力 哺育期老白鸽 长成幼鸽 初生幼鸽 作者情感 外形特点 对象 分组朗读第11段和第16段，填写下表，思考作者先写丑再写美的好处。 任务三：对比品读 美 丑 脑袋硕大，浑身光裸无毛…… 通体纯白无杂色…… 羽毛不复光洁…… 惊奇，满怀对生命成长的期待 由衷喜爱、赞美，震撼于生命蜕变之美 敬佩、感动，歌颂伟大的母性奉献 示例： 14 知识点解读 欲扬先抑：先写初生幼鸽的丑陋（抑），再写长成后的圣洁美丽（扬），前后形成强烈反差，既符合生命成长的真实状态，更突出了生命蜕变的震撼力量，让幼鸽的美更加动人。 “（长成幼鸽）从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。” “（初生幼鸽）哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚静开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。 欲扬先抑手法 15 衬托：以老白鸽的 “瘦”“灰脏”“邋遢”，衬托幼鸽的雪白美丽。老白鸽因为哺育幼鸽耗尽心力，外形憔悴，而幼鸽却拥有柔嫩的纯白羽毛，二者对比既突出了老白鸽为后代的付出，也凸显了生命传承的美好与不易。 两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。 “又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候， 衬托手法 知识点解读 16 4.白鸽飞翔在白鹿原上空，此时它又承载了什么？ 2.从表层来看，“白鸽”在这里指的是什么？ 3.白鸽除了是鸟，还给作者带来了什么？ 1.这句话里的“这一刻”，指的是哪一刻？作者当时看到的是什么景象？ 小组合作探究： 背景拓展：1988年到1992年，陈忠实独自住在乡下祖屋创作《白鹿原》，每天和书稿为伴，常常感到孤独迷泛，写作遇到瓶颈时更是难以排解。本文就写于这个时期。 “世界即白鸽”分层探究 任务四：主旨探究 عب 笔 耕 不 辍 与 书 为 伴 17 3 2 1 故土生机：翱翔在白鹿原、骊山、河川上空的白鸽，与家乡的山水融为一体，是故土生机的象征，承载着作者对家园的热爱。 精神慰藉：打破了作者创作的寂寞，帮他平复焦躁情绪，调整写作心态，是陪伴他的精神伙伴。 生命之美：是从孕育到蜕变、再到飞翔的完整生命奇迹，是纯净美好的生命本身。 白鸽的多重象征意义 内涵解读 18 句子品析 “原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。” 解读：此时作者的精神与白鸽、与故乡的天地完全相融，白鸽凝聚了他对生命之美的感动、对故土的眷恋、对创作获得慰藉的满足，所以眼中、心中的整个世界都化作了白鸽的模样，将情感推向了最高潮。 “这一刻，世界对我来说就是白鸽” 19 3.抒发故土眷恋：将白鸽的生机与故乡的山水融为一体，抒发了作者对关中乡土、对家园的深切热爱。 2.诠释和谐关系：展现人与动物之间跨越物种的真挚情感，诠释了“信赖创造美好境界”的相处之道。 1.礼赞生命之美：赞美生命从孕育到蜕变的蓬勃力量与本真之美，传递对所有生命的尊重与热爱。 文章主题： 主旨总结 20 3.学完这篇课文，你觉得人与动物最好的相处状态是什么？ 2.你身边有没有类似的人与动物和谐相处的例子？和大家分享一下。 1.作者和白鸽的相处中，双方都获得了什么？ 人与动物的和谐共生 任务五：拓展思考 21 微写作 写作提示： 注意精准用词，写出真实的感受。 可以写你和动物互动的场景， 可以写动物的动作、外形， 回忆你和小动物相处的一个印象最深的细节，借鉴文中的细节描写方法，写150字左右的片段，要写出真情实感。 “生命互动”片段写作 22 写法积累 融入真情实感：把你对动物的喜爱、怜惜等情感藏在细节里，不用直白说“我很喜欢它”，细节自然能传递情感。 3 调动多感官：可以写视觉（外形、动作）、听觉（叫声、动作声响）、触觉（接触的感受），让场景更真实。 2 精准使用动词：抓住动物最有特点的动作，把大动作分解成小动作，用词准确连贯。 1 细节描写技巧： 细节描写方法 23 精神共鸣：生命之美→精神慰藉→故土生机→世界即白鸽 生命成长：丑陋→蜕变→圣洁（本真之美） 信赖建立：陌生→警惕→信赖（双向真诚） 我与白鸽的情感联结 课堂总结 24 1.完善自己的微写作片段，整理到作文本上。 2.学有余力的同学可以阅读《告别白鸽》原文，思考：原文标题是《告别白鸽》，课文用《我的白鸽》作为标题，你觉得哪个更好？说说你的理由。 课后任务 కికిల్లా 25 下次课见! 尊重每一个生命，在与自然的相处中收获美好。 26 $