第7课《散文诗二首》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《金色花》《荷叶·母亲》散文诗的象征与借物抒情，以“藏惊喜”生活经验导入《金色花》，衔接“孩子陪母亲”与“母亲护孩子”梳理亲情主题，通过朗读、圈画、品词搭建学习支架。 特色在于以“小物象”为切口，主问题探究“变花不告诉妈妈”“荷叶护莲不写伞”提升思维能力，迁移“你是……我是……”句式培养审美创造，语言运用与思维发展结合，助学生掌握含蓄抒情，为教师提供清晰教学路径。

课题:《金色花》《荷叶 母亲》 文体:散文诗两首(亲情单元) 课时:2课时(黄金花与荷叶 母亲各1课时) 教学内容来源 人教版(部编)七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》,本单元人文主题“至爱亲情”;《金色花》(泰戈尔,印度)借“孩子变金色花陪在母亲身边却不让她知道”写出童真的依恋;《荷叶 母亲》(冰心)借“雨打红莲、荷叶覆盖”象征并歌咏母爱。两篇共同落在语文要素“朗读作品、体会象征与借物抒情的写法”。 一、教学目标(基于语文五核心素养) (一)语言建构与运用 1. 正确读写“匿笑、祷告、嗅、膝、荫蔽、菡萏、攲斜、徘徊”等字词,能解释在文中的含义。 2. 有感情地朗读两首散文诗,读出其清新的情味与节奏,积累“假如我变成了……”“母亲啊,你是荷叶,我是红莲”等典型句。 3. 品味“匿”“悄悄的”“倾侧”“荫蔽”等词的表达效果,学习把深情寄寓在一个小物象中的写法(联想_拟人)。 (二)思维发展与提升 1. 梳理《金色花》中“我变花—陪伴母亲的几幕—回归”的情节与时间线,理清“藏而不语”的结构逻辑。 2. 体会《荷叶 母亲》中红莲在雨中的变化与作者心境变化相对应,理解“物我一”的象征思维。 3. 联系上下文探究:“(金色花)为什么