第四单元 丰富的心灵（复习课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文单元复习课件围绕“丰富的心灵”主题，系统梳理外国社会问题剧与抒情诗核心内容，通过表格归纳作品、作者、人物及精神内核，结合思维导图构建戏剧冲突、诗歌意象等知识网络，帮助学生建立“人的觉醒”主题下的文学认知体系。 其亮点在于采用“考点知识-方法透析-考点突破”三阶复习策略，结合《致橡树》意象赏析、《深海》戏剧冲突分析等典型例题，融入文学短评写作指导，培养学生思维能力与审美创造。分层设计如复习目标分重点难点，助力不同水平学生巩固知识，教师可依托资料精准教学，提升复习针对性。

第四单元 丰富的心灵 复习课件 统编版·高中选择性必修中册（新教材） 统编版 选择性必修中册 第四单元 丰富的心灵 复习课件 复习课件 第四单元 丰富的心灵 统编版 高中选择性必修中册 第四单元——丰富的心灵 思维导图 2 3 核心内容 4 方法透析 5 复习内容导览 考点突破 1 复习目标 本单元选取经典外国社会问题剧与多国抒情诗歌，以“人的觉醒”为核心，一方面借《玩偶之家》批判压抑人性的社会桎梏，歌颂女性追求独立人格的觉醒；另一方面通过不同国度诗人笔下的自然意象，抒发对故乡、自由、生命自我价值的追寻。阅读中感受外国文学多元的艺术风格，理解个体精神解放的永恒价值，提升戏剧、诗歌的文学审美与思辨赏析能力。 核心主题 1.品读外国戏剧与诗歌，联系时代背景理解主旨，体悟人物的精神追求，形成个人阅读感悟。 2.把握戏剧、诗歌的文体特点，从冲突、对话、意象、手法等角度赏析作品，感受文学启迪人性的力量。 3.掌握戏剧诗歌的鉴赏思路，学会文学短评的写作方法，完成短篇文学评论创作。 4.坚持批注阅读，对比辨析中外文学的异同，尊重多元文明，提升跨文化思辨能力。 课标要求 复习目标 1.研读单元社会问题剧与多国抒情诗，体会娜拉觉醒、自由理想、乡愁与生命哲思，读懂作品对社会现实的批判与人性的审视，拓宽文学视野，涵养包容开放的文化观念。 2.掌握戏剧冲突、台词、突转以及诗歌意象、修辞等鉴赏方法，分析艺术手法塑造人物、寄托情感的作用，提升文学品读与审美思辨能力。 3.能从人物形象、戏剧结构、诗歌意象、抒情方式、文化内涵等角度评析外国文学作品，对比单元内不同篇目精神追求与艺术特色的异同，提升外国文学深度解读与审美鉴赏能力。 4.依托单元研习任务开展文学评论写作，选取小切口、结合文本细节撰写规范文学短评，做到观点明确、论据贴合文本、评析条理清晰，熟练完成外国文学赏析类微写作。 重 点 难 点 重点 能从人物形象、戏剧结构、诗歌意象、抒情方式、文化内涵等角度评析外国文学作品，对比单元内不同篇目精神追求与艺术特色的异同，提升外国文学深度解读与审美鉴赏能力。 掌握戏剧冲突、台词、突转以及诗歌意象、修辞等鉴赏方法，分析艺术手法塑造人物、寄托情感的作用，提升文学品读与审美思辨能力。 复习目标 思维导图 戏剧 · 外国诗歌 思维导图 文学研读与表达 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点知识 PART 1 核心内容 考点知识1：品读外国戏剧与诗歌 基础知识梳理 作品 作者 核心人物 作品反映的社会悲剧 精神内核与人文情怀 《玩偶之家》 易卜生（挪威） 娜拉、海尔茂、林丹太太、柯洛克斯泰 19世纪欧洲男权社会，家庭将女性束缚为无独立思想的“玩偶”；女性丧失人格、经济、思想自主权，社会规训禁锢女性自我意识 批判男权婚姻与世俗礼教，控诉女性人身与精神禁锢；歌颂女性自我觉醒，追求人格独立，敢于冲破家庭与世俗束缚。 《迷娘（之一）》 歌德（德国） 迷娘（抒情主人公） 迷娘漂泊异乡，远离故土意大利，身处陌生环境内心孤寂，精神无处安放，心底时时眷恋故乡美好风物，渴求精神归处。 抒发浓烈乡愁，借故乡意象寄托漂泊者的精神渴望；向往温暖纯粹的精神家园，追寻心灵安放之所 考点知识1：品读外国戏剧与诗歌 基础知识梳理 作品 作者 核心人物 作品反映的社会悲剧 精神内核与人文情怀 《致大海》 普希金（俄国） 诗人自身 沙皇专制统治压抑自由，诗人遭流放、身心受束缚，内心积压愤懑，将精神寄托于辽阔大海，渴望挣脱一切桎梏 礼赞大海象征的自由精神，抒发反抗压抑、挣脱束缚的壮志；坚守独立不羁的精神人格，崇尚解放与浪漫理想 《自己之歌（节选）》 惠特曼（美国） 诗人“自我”与世间众生 工业时代个体价值被忽视，等级观念割裂众生；诗人打破阶层、物种隔阂，平视平凡生命，张扬普通人的主体价值 歌颂个体自我，赞美众生平等；尊重每一个平凡生命，接纳世间万物，热爱现世、彰显人本价值 考点知识1：品读外国戏剧与诗歌 基础知识梳理 作品 作者 核心人物 作品反映的社会悲剧 精神内核与人文情怀 《树和天空》 特朗斯特罗姆（瑞典） 观树的沉思者 雨中静观自然万物，在转瞬即逝的日常景象中思考生命，直面孤独、存在、瞬间与永恒的命题，探寻人与自然的共生关系 体悟沉静的生命力量，思索个体存在的意义；追求人与自然相融共生，于平凡景物中探寻生命本真 人物形象分析 娜拉 前期懵懂顺从：长期活在丈夫打造的“玩偶之家”，依附男性，习惯扮演温顺妻子、乖巧女儿； 内心觉醒、清醒勇敢：看清婚姻虚伪、男权压迫后，挣脱家庭枷锁，放弃安逸生活离家出走； 拥有独立思考：敢于质疑世俗对女性的规训，主动追寻人格独立与精神自由； 决绝坚定：不惧社会非议，宁愿独自闯荡，也要找回真实自我。 考点知识1：品读外国戏剧与诗歌 人物形象分析 普希金 愤懑不屈：不满专制社会对人身与思想的压制，内心积蓄反抗情绪； 浪漫辽阔：以大海为精神知己，向往无拘无束的广阔自由； 坚守本心：流放磨难不曾磨灭独立精神，始终保有反抗压抑、追求解放的理想； 精神独立：不向强权妥协，将自由作为生命最高追求，坚守不羁灵魂。 考点知识1：品读外国戏剧与诗歌 人物形象分析 共同点 1.均身处压抑、束缚自我的环境，长期承受精神禁锢，内心充满苦闷与不甘。拥有强烈的自我意识，不甘沦为依附他人、丧失本心的附属品。 2.敢于冲破外在桎梏：娜拉打破男权家庭束缚，诗人反抗专制强权禁锢。 3.执着追寻精神归宿：娜拉追求人格独立，诗人渴求灵魂自由、心灵安放。以自身选择完成精神突围，彰显“人的觉醒”，重视个体精神价值。 考点知识1：品读史传史论 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 行文结构：完整线性戏剧冲突：借借据风波引爆家庭矛盾，层层揭露虚伪婚姻，以娜拉出走完成情节闭环；分幕铺陈人物矛盾，线索清晰，冲突逐步激化。 情感表达：情感层层递进：从温情伪装到失望、痛苦，最后爆发决绝；通过人物争吵、独白宣泄压抑，直白批判社会弊病，现实批判性强烈。 戏剧：《玩偶之家》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 氛围意境：居家客厅日常场景，家具、家居装饰构建看似温馨实则禁锢人性的牢笼，氛围压抑虚伪，充满世俗烟火的窒息感。 人物/意象刻画：多人物立体群像：核心塑造娜拉成长转变，海尔茂代表专制男权，配角衬托家庭与社会的虚伪；依靠对话、动作、心理转变刻画人物性格，冲突鲜明。 戏剧：《玩偶之家》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 语言风格：生活化口语对白，贴合家庭日常；暗藏针锋相对的潜台词，冲突尖锐直白，写实感极强，借对话揭露深层社会问题。 叙事/论述视角：客观舞台叙事视角，多角色交替发言，客观呈现家庭矛盾与社会偏见，作者观点藏于情节冲突之中。 戏剧：《玩偶之家》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 行文结构：无完整叙事线索，以意象群搭建抒情脉络： 《迷娘》故乡意象串联乡愁； 《致大海》以大海贯穿自由之志； 《自己之歌》万物意象彰显人本； 《树和天空》雨、树、天空营造哲思意境，以景物承载内心思考。 抒情诗歌：《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 情感方面：风格多元： 《迷娘》柔美温婉，满含思乡柔软情愫； 《致大海》雄浑激昂，愤懑与向往交织； 《自己之歌》质朴豪迈，包容热烈； 《树和天空》清冷沉静，内敛含蓄；全部借景物含蓄抒发内心，主观抒情色彩浓厚。 抒情诗歌：《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 氛围意境： 《迷娘》：柠檬花、桃金娘、清泉、明媚柔美的故乡田园意境； 《致大海》：波涛、深渊、风暴、孤帆，壮阔磅礴的苍茫海景；《自己之歌》：草叶、大地、飞鸟，包罗万象的人间自然图景；《树和天空》：雨、雪、暮色、孤树，清冷空灵、静谧沉思的自然氛围。 抒情诗歌：《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 人物/意象： 以意象为核心载体，不侧重完整人物塑造； 草木江海、雨雪天地皆为精神象征：大海象征自由，香草故土象征心灵归处，草木象征平凡生命，树木象征沉静存在； 托物言情、意象隐喻贯穿全诗。 抒情诗歌：《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 考点知识2：社会问题剧、多国抒情诗歌 文体核心特征 语言方面：风格分化明显：《迷娘》韵律柔和，婉转优美；《致大海》用词壮阔，句式雄浑；《自己之歌》自由奔放，口语质朴无格律束缚；《树和天空》文字凝练简约，留白多、含蓄多喻。 抒情诗歌：《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 语言方面：全程第一人称抒情视角，诗人直抒乡愁、愤懑、生命哲思，主观感受直接流露，以自我视角观照万物、抒发精神追求 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 短评/小诗写作 以“人的觉醒——个体精神与生命诗意”为核心，借鉴本单元戏剧冲突分析、诗歌意象赏析、象征托情、对比衬托的手法，创作文学短评或哲理小诗。 学写文学短评：（1）锚定研读核心，找准评论切入点 ①依托单元文本：可分析《玩偶之家》人物觉醒、对比多首诗歌的自由主题、解读诗歌意象象征内涵。 ②紧扣单元主旨：围绕“个体独立、挣脱束缚、生命价值、人与自然共生”展开，落脚“人的觉醒”。 ③抓取核心意象/戏剧冲突：以娜拉出走、大海、草木、故乡风物为评论核心载体。 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 短评/小诗写作 ②诗歌赏析：拆解意象、情感基调、抒情手法，结合时代背景解读诗人精神追求。 ①戏剧赏析：梳理关键冲突，抓取人物对话、心理转变，剖析社会现实批判意义。 ③善用对比：多诗横向对比、人物前后形象对比，以小见大挖掘精神内核。 （2）赏析有法，文本结合不空洞 （3）把控行文节奏，文风贴合文学评论 长短句结合，分析段落条理清晰，引用原文细节佐证观点；议论克制客观，兼具审美感受与理性思辨。 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 短评/小诗写作 善用象征托情，含蓄表达觉醒哲思：不用直白说教，借景物动静、虚实对照，抒发对独立人格、生命本真的感悟。 取材自然万物，寄托精神思考：借鉴单元诗歌，选取树、海、风雨、草木等自然意象，以景物承载自我、自由、生命、乡愁等主题。 句式自由灵动，兼顾诗意留白：不拘泥固定格律，长短句错落，多留白、多隐喻，营造空灵沉静或浪漫辽阔的意境。 2.学写哲理小诗 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 短评/小诗写作 选定评论对象，确立中心观点（围绕人的觉醒） 截取文本关键冲突/意象细节作为论据 分层赏析：表层内容+情感内涵+精神主旨 横向对比同类文本深化观点 结合现实升华个体精神解放的时代意义 打磨文艺化评论语言，梳理行文逻辑 写 作 步 骤 典例：阅读下面的材料，根据要求写作。 不同国度的文学书写，同叙“人的觉醒”。娜拉困于精致牢笼，幡然醒悟，抛下“玩偶”身份奔赴独立；普希金凝望浩瀚大海，借浪涛倾诉挣脱禁锢、追寻自由的渴望；惠特曼俯身一片草叶，看见每一个平凡生命独有的价值；歌德遥望故乡风物，于乡愁里寻找心灵归处；特朗斯特罗姆静立雨中树旁，在自然间思索人与生命的本真。从古旧家庭到专制时代，从人间众生到自然天地，所有文字都在诉说：挣脱束缚、正视自我、拥抱生命，是人类永恒的精神追求。 请结合上述材料，联系本单元课文带给你的感悟，围绕“人的觉醒”，写一篇文学短评。 要求： 1.选取戏剧或多首外国诗歌为评论载体，综合运用意象赏析、对比分析、以小见大的手法； 2.文本细节与观点紧密结合，逻辑清晰，语言细腻文艺； 3.自拟标题，不少于600字，不得抄袭、套作。 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 写作提示： 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 【选材方向】（三选一，也可融合创作） ①戏剧选材：聚焦《玩偶之家》娜拉，分析人物前后转变，借“玩偶”意象批判男权桎梏，论述女性人格觉醒的时代意义； ②诗歌对比选材：选取《致大海》《自己之歌》，对比两首诗歌对“自由、自我”的不同书写，阐释个体精神解放的多元表达； ③综合融合选材：串联戏剧与诗歌，对比娜拉冲破家庭、诗人挣脱精神枷锁，统一论述“人打破束缚、找寻自我”的共同觉醒内核。 写作提示： 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 【行文结构】 开篇：以核心意象（玩偶、大海、草木）入笔，抛出中心论点，点明“人的觉醒”是单元共同主题； 主体：选取2–3组文本细节分层赏析，运用对比、象征分析，由人物/景物细节挖掘个体精神追求，以小见大延伸精神价值； 结尾：简短升华议论，联结当下，点明追求独立自我、尊重生命个体的现实意义。 参考示例： 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 挣脱桎梏，方见真我 ——品读单元文本中的人的觉醒 挪威客厅的玩偶、俄国海岸的大海、原野间平凡的草叶，跨越国界的文字，共同书写一场盛大的精神觉醒：当人不再甘愿沦为依附他人的附属、困于世俗编织的牢笼，主动追寻独立灵魂与生命价值，便是最动人的精神突围。 《玩偶之家》里的娜拉，从前是完美的家庭玩偶。丈夫海尔茂将她当作装饰客厅的摆件，哄骗、控制，从不承认她独立的思想与人格。借据风波撕开婚姻伪装，她看清长久以来的虚假温情：家中没有平等尊重，只有主人与玩偶的上下级关系。一段段尖锐对白里，她从温顺顺从变得清醒决绝，最终毅然拉开大门，走入漆黑夜色。一扇家门隔绝世俗安逸，却打开通往自我的道路。娜拉的出走，不只是一场家庭决裂，更是女性第一次主动打破男权社会的精神觉醒，敢于质疑规训，夺回属于自己的人格与思想。 若说娜拉挣脱家庭牢笼，普希金便借大海挣脱精神枷锁。沙皇统治层层束缚诗人的身心，他站在海岸眺望奔涌浪涛，将所有渴望寄托于无边沧海。风暴、孤帆、无尽深渊，全部是自由的化身。大海不受堤岸拘束、肆意奔流，正如诗人心中不肯屈服的灵魂。即便身处流放苦难，他也不肯磨灭反抗之心，以诗歌呐喊对精神解放的渴求。同是追寻自我，惠特曼的《自己之歌》选择拥抱世间所有平凡生命。他俯身凝望一片草叶，宣告每一个普通人都拥有独一无二的 参考示例： 考点知识3：学写文学短评、哲理小诗 价值，不分高低贵贱，自我本身便值得歌颂。一刚一柔，一壮阔一质朴，两首诗歌殊途同归，赞颂个体不可剥夺的精神自由。 从家庭中的女性，到专制下的诗人，再到世间平凡众生，所有文本都在诉说同一个真理：人的完整，始于敢于挣脱一切压抑自我的桎梏。时至今日，这份追求独立、正视自我的觉醒力量，依旧照亮每一个寻找本心的人。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点知识 PART 2 方法透析 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 鉴赏抒情文本 鉴赏层面 核心鉴赏要点 单元文本对应特征 答题关键词 抒情主体（抒情之 “我”） 1.个人小我/群体大我。 2.抒情者身份、处境、内心矛盾。 3.戏剧人物内心诉求。 《迷娘》：漂泊少女，小我思乡。 《致大海》：受禁锢诗人，借大海抒发个人自由理想。 《自己之歌》：融合个体与全民的宏大之 “我”。 《玩偶之家》娜拉：觉醒女性，借台词抒发压抑多年的自我诉求。 自我觉醒、个体倾诉、群体共情、内心挣扎、身份寄托 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 鉴赏抒情文本 鉴赏层面 核心鉴赏要点 单元文本对应特征 答题关键词 意象载体（抒情媒介） 1.自然意象、人文意象、象征意象。 2.意象组合方式（铺排/简约/隐喻）3.意象承载的文化内涵。 《迷娘》：柠檬、月桂、大理石厅堂，古典浪漫乡土意象。 《致大海》：大海、浪花、风暴，宏大自然意象。 《树和天空》：树、雨、天空，现代隐喻意象。 古典浪漫意象、宏大自然象征、现代隐喻、万物并置、乡土人文意象 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 鉴赏抒情文本 鉴赏层面 核心鉴赏要点 单元文本对应特征 答题关键词 抒情方式（表达路径） 直抒胸臆、借景抒情、托物言志、对话抒情、独白抒情、象征暗示、反复咏叹 《迷娘》反复咏叹呼唤故乡，借景物藏乡愁。《致大海》通篇与大海对话，直抒对自由的渴求。《树和天空》含蓄隐喻，无直白抒情。《玩偶之家》高潮独白，直抒内心委屈与觉醒 独白抒情、咏叹复沓、托物寄情、对话倾诉、含蓄隐喻、直抒胸臆 篇章结构（抒情脉络） 层层递进、情景分合、今昔对照、独白层层剖白、片段式自由抒情 《迷娘》三段景物层层推进，思乡情绪渐强。《致大海》告别 — 联想 — 立誓三层递进。《自己之歌》自由散行，万物铺展。娜拉独白由委屈到清醒决裂，情绪逐层升级 逐层递进、情景交织、自由铺陈、情绪渐变、独白分层剖白 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 鉴赏抒情文本 鉴赏层面 核心鉴赏要点 单元文本对应特征 答题关键词 语言节奏（抒情气韵） 格律规整 / 自由无韵、长短句、反复、呼告、口语独白 《迷娘》格律整齐，温柔婉转。《致大海》雄浑长句，呼告充沛。《自己之歌》无韵自由诗，奔放口语。《树和天空》短句克制，清冷简约。《玩偶之家》生活化对白，情绪随台词起伏 格律工整、自由散行、呼告咏叹、雄浑奔放、清冷克制、生活化独白 时代与精神内核（抒情底色） 思乡、追求自由、个性解放、万物平等、女性自我觉醒、生命哲思 歌德浪漫乡愁、普希金反压迫的自由理想、惠特曼民主个性、特朗斯特罗姆生命沉思、易卜生女性独立诉求 浪漫乡愁、反抗禁锢、个性解放、生命哲思、女性觉醒、民主平等 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 具体操作步骤 步骤1：定位文本，锁定抒情核心载体 开篇点明文本类型（抒情诗/戏剧独白）、抒情主人公与核心情感基调。 《致大海》是普希金浪漫主义抒情诗，以诗人与大海对话的形式，抒发被专制禁锢下对自由永恒的向往。 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 具体操作步骤 步骤2：选取3—4个鉴赏层面，结合原文细节佐证 每层遵循“层面特征+原文语句+抒情效果”，拒绝空泛抒情概括。 ①意象层面：选用柠檬花、月桂、大理石建筑等意大利故乡意象，柔美浪漫，以故土美景反衬自身漂泊孤独。 ②抒情方式：三段逐层铺叙风光、居所、归途，结尾反复呼告，层层强化浓烈思乡之情。 ③语言结构：格律规整、复沓咏叹，温柔婉转，将少女绵长细腻的乡愁缓缓流露。 ④精神内核：借个人乡愁，寄托对温暖、自由故土与精神归宿的追寻。 难点1：多个层面深度鉴赏抒情文本 具体操作步骤 步骤3：综合升华，点明抒情独特审美价值 区分浪漫主义、现代主义抒情差异，关联单元“丰富的心灵”主题。 示例：《迷娘》以古典意象承载私人乡愁，抒情细腻温柔。同单元《致大海》借宏大自然抒发反抗精神，二者从私人情感、理想追求两个维度展现人类丰盈的内心世界。 重点突破：典型例题 【题1】（25-26高二上·全国·单元测试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 始祖鸟 舒婷 从亘古 俯瞰我们 天空  他无痕 丛林莽原都在他翅翼的阴影下 鸣禽中他哑口 众岛只是复杂地  模仿 他单纯的沉默 丑陋  迟钝  孤单 屡遭强敌和饥寒 毁灭于洪荒 传奇于洪荒 重点突破：典型例题 【题1】（25-26高二上·全国·单元测试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 他倒下的姿势一片模糊 因之渐渐明亮的 是背景 那一幕混沌的黎明原始的曙光 用王冕似的名字 将他 铐在进化史上  据说这是 永生 没有自传 也 不再感想 （有删改） 重点突破：典型例题 1．运用第三人称描写和抒情是此诗的重要特征，请简要分析其作用。 ①运用第三人称，客观地表明诗人对始祖鸟的情感； ②拉开始祖鸟与诗人、读者的时空距离、情感距离，突出始祖鸟的原始、久远、深沉等特征； ③避免了将生活的真实直叙于诗中，也避免了将诗人的情感直接宣泄出来，使诗的格调更凝重、更深沉。 【题1】（25-26高二上·全国·单元测试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 本单元全部为外国抒情文本，对比可延伸课内中国古典抒情诗文（初高中所学诗词），从抒情主体、意象选择、抒情逻辑、语言审美、思想内核五大维度区分中西抒情核心差异，同时区分单元内部不同国别外国诗人抒情风格。 （一）中国传统抒情VS本单元西方抒情诗歌 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 1.抒情主体 中式 含蓄内敛，多融小我于山水家国，克制隐忍，借景物含蓄藏情。 西式（单元诗歌） 张扬独立，突出个体自我，直面内心欲望、痛苦、理想，主动倾诉、呐喊。 举例 惠特曼《自己之歌》高调赞颂自我。普希金直接向大海倾诉苦闷。中国古典诗词极少直白袒露内心诉求。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 2.意象体系 中式 梅兰竹菊、明月杨柳等固定传统意象，承载约定俗成情感。意象小巧含蓄，重留白。 西式（单元诗歌） 宏大自然（大海、整片森林）、万物生灵、异国乡土风光，意象无固定文化符号，侧重直观视觉画面，无含蓄留白。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 3.抒情方式 中式 借景抒情、情景交融，极少直抒胸臆，讲究“意在言外”。 西式（单元诗歌） 大量呼告、独白、对话、反复咏叹，常直接袒露内心，托物直抒，情感外放。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 4.思想内核 中式 思乡、怀古、家国、归隐、离愁，侧重人与天地、社群和谐。 西式（单元诗歌） 个体自由、个性解放、女性独立、生命平等、反抗压迫，突出人的自我价值。 （二）单元内部不同外国作家抒情风格区分 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 核心技法指导 歌德《迷娘》（德国浪漫主义） 温婉含蓄，格律工整，借故乡风物藏乡愁，抒情细腻柔和，偏向私人化、温柔的内心感伤。 普希金《致大海》（俄国浪漫主义） 雄浑外放，以宏大自然为知己，将个人命运与自由理想结合，抒情激昂，带有反抗精神。 惠特曼《自己之歌》（美国自由诗） 奔放直白，无固定格律，万物并置，极力张扬自我与众生平等，抒情开阔磅礴。 特朗斯特罗姆《树和天空》（瑞典现代诗） 极简克制，短句隐喻，不直白宣泄情绪，以树、雨暗示生命沉思，清冷内敛。 易卜生《玩偶之家》（戏剧抒情） 依托生活化对话，层层剖白内心压抑，抒情随矛盾爆发，直击社会人性枷锁。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 具体操作步骤 方法：五步对比逻辑： 总起 点明两类抒情文本核心风格差异。 对比意象选取 分别梳理中西/不同诗人意象特征。 对比抒情方式 区分含蓄内敛与外放倾诉。 对比思想内核 分析抒情背后的文化、价值取向。 总结差异根源 中西文化传统、时代思潮不同造成抒情表达区别。 难点2：对比中外作家抒情表达的差异 具体操作步骤 总述：二者均写乡愁，但歌德西方浪漫抒情外放直白，中式思乡含蓄留白。 意象：迷娘铺陈完整故乡风光（花果、建筑、山路），画面完整直白。中式多用明月、孤雁等单一意象，简约留白。 抒情方式：迷娘三段层层递进，结尾直接呼告“随你前往”，直白抒发归乡渴望。中式诗词多景物收尾，不直接说思念。 内核：迷娘乡愁是对精神自由家园的追寻。中式乡愁多关联家国。 根源：西方浪漫主义重视个体情感表达，中国古典美学追求含蓄蕴藉。 【示例】对比《迷娘》与中国古典思乡诗词抒情差异 重点突破：典型例题 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 两个家庭 冰心 舅母在屋里做活，看见我进来，就放下针线，拉过一张椅子，叫我坐下。我们还没寒暄几句，我就被小表妹拉到后院里葡萄架底下，叫我和她一同坐在椅子上，要我说故事，忽然听见有小孩子啼哭的声音。 “妹妹！你听谁哭呢？” 她回头向隔壁一望说：“是陈家的大宝哭呢，我们看一看去。”就拉我走到竹篱旁边，又指给我看，说：“这一个院子就是陈家，那个哭的孩子，就是大宝。” 舅母家和陈家的后院，只隔一个竹篱。陈家的后院，对着篱笆，是一所厨房，里面看不清楚，只觉得墙壁被炊烟熏得很黑。外面门口，堆着许多什物，如破瓷盆之类。廊子上有三个老妈子，廊子底下有三个小男孩。那个大宝哭得很厉害，他的两个弟弟也不理他，只管坐在地下，抓土捏小泥人玩耍。那几个老妈子也咕咕哝哝的不知说些什么。 表妹悄悄地对我说：“他们老妈子真可笑，各人护着各人的少爷，因此也常常打吵。” 这时候陈太太从屋里出来，挽着一把头发，拖着鞋子，睡眼惺忪，一出来就问大宝说：“你哭什么？” 重点突破：典型例题 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 “他们欺负我，不许我玩！” 陈太太啐了一声：“这一点事也值得这样哭，李妈也不劝一劝！横竖你们都是不管事的，我花钱雇你们来做什么，难道是叫你们帮着他们打架么？”说着就从袋里抓出一把铜子给了大宝说：“你拿了去跟李妈上街玩去罢，哭得我心里不耐烦，不许哭了！”大宝接了铜子，擦了眼泪，就跟李妈出去了。 表妹忽然笑了，拉我的衣服，小声说：“姐姐！看大宝一手的泥，都抹到脸上去了！” 过一会子，听见前面屋里电话的铃响。一个老妈子去接了，出来说：“太太，高家来催了，打牌的客都来齐了。” “你说我就来，王妈。” 十分钟以后。陈太太打扮得珠围翠绕的出来，对厨房里的老妈说：“高家催得紧，我不吃晚饭了。”说完了就转过前面去。 我正要转身，舅母从前面来了，拿着一把扇子，笑着说：“你们原来在这里，树荫底下比前院凉快。”我答应着，一面一同坐下说些闲话。 忽然一阵子皮鞋的声音，从后面廊子上传来。表妹悄声对我说：“这就是陈先生。”只听见陈先生问道：“刘妈，太太呢？”刘妈从厨房里出来说：“太太刚到高家去了。” 重点突破：典型例题 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 陈先生半天不言语。过一会儿又问道：“少爷们呢？” 刘妈说：“上街玩去了。”陈先生急了，说：“快去叫他们回来。天都黑了还不回家。而且这街市也不是玩的去处。” 刘妈去了半天，不见回来。陈先生在廊子上踱来踱去，微微地叹气，一会子又坐下。点上烟，手里拿着报纸，却抬头望天凝神深思。又过了一会儿，仍不见他们回来，陈先生猛然站起来，扔了烟，戴上帽子，径自走了。 表妹笑说：“陈先生又生气走了。昨天陈先生和陈太太拌嘴，说陈太太不像一个当家人，成天里不在家。他们争辩以后，各自走了。他们的李妈说，他们拌嘴不止一次了。” 我们又闲聊了一会儿，我一看表，已经七点半，车还在外面等着，就辞了舅母，回家去了。 第二天早起，梳洗完了，母亲对我说：“自从三哥来到北京，你还没有去看看，昨天上午亚茜来了，请你今天去呢。”——三哥是我堂哥，亚茜是我的同学，也是我的三嫂。我很愿意去看看他们，午饭以后就坐车去了。 他们住的那条街上很是清静，都是书店和学堂。我们见面，喜欢得了不得，拉着手一同进去。六年不见，亚茜活泼的态度仍然没有改变。上了廊子，就看见苇帘的后面藤椅上，一个小男孩在那里摆积木玩。漆黑的眼睛，绯红的腮颊，不问而知是闻名未曾见面的侄儿小峻了。 重点突破：典型例题 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 亚茜笑说：“小峻，这位是姑姑。”他笑着鞠了一躬，自己觉得很不自然，便回过头去，仍玩他的积木，口中微微地唱歌。进到中间的屋子，窗外绿荫遮满，几张洋式的桌椅，一座钢琴，几件古玩，几盆花草，几张图画和照片，错错落落地点缀得非常静雅。右边一个门开着，里面几张书橱，垒着满满的中西书籍。三哥坐在书桌旁边正写着字，对面的一张椅子，似乎是亚茜坐的。我走了进去，三哥站起来，笑着说：“今天礼拜！” 我道：“是的，三哥为何这样忙？” 三哥说：“何尝是忙，不过我同亚茜翻译了一本书，已经快完了，今天闲着，又拿出来消遣。” 亚茜微微笑说：“我哪里配翻译书，不过借此多学一点英文就是了。” 我说：“正合了梁任公先生的一句诗‘红袖添香对译书’了。”大家一笑。 三哥又唤小峻进来。我拉着他的手，和他说话，请他唱歌。他只笑着看着亚茜。亚茜说：“你唱罢，姑姑爱听的。”他便唱了一节，声音很响亮，字句也很清楚，他唱完了，我们一齐拍手。 晚餐的菜肴，是亚茜整治的，很是可口。门铃响了几声，老妈子进来说：“陈先生来见。”三哥对亚茜说：“我还没有吃完饭，请我们的小招待员去领他进来罢。”亚茜站起来唤道：“小招待员，有客来了！” 重点突破：典型例题 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 “好，我就去。”小峻应答着跑了出去。 陈先生和小峻连说带笑地一同进入客室，——原来这位就是住在舅母隔壁的陈先生——这时三哥便出去了。 天色渐晚，我看看时间，已经八点了，小峻便睡去了，亚茜也去算账了。对面客室里的灯光很亮，谈话的声音很高。我不知不觉地就注意到他们的谈话上面去。 只听得三哥说：“我们在英国留学的时候，觉得你很不是自暴自弃的一个人，为何现在有了这好闲纵酒的习惯？我们的目的是什么，希望是什么，你难道都忘了么？我们一同毕业，一同留学，一同回国。要论职位，你还比我高些，薪俸也比我多些，至于素志不偿，是彼此一样的，为何我就有快乐，你就没有快乐呢？” 陈先生冷笑说：“大概你也明白……我回国以前满想着一回国，立刻要把中国旋转过来。结果一回国，我的目的和希望，都受了大打击，已经灰了一半的心，并且在公事房终日闲坐，已经十分不耐烦。好容易回到家里，又看见那凌乱无章的家政，儿啼女哭的声音，真是加上我百倍的不痛快。我内人是个宦家小姐，没有接受新式教育，一切的家庭管理法都不知道，天天只出去应酬宴会，也不管教孩子们。我屡次地劝她，她总是不听，并且说我‘封建’‘不尊重女权’‘不平等’种种误会的话。……咳！峻哥呵！你要救救我才好！”这时已经听见陈先生呜咽的声音。 门铃响了，老妈子进来说我的车子来接我了，我便进去告辞了亚茜，坐车回家。 （有删改） 重点突破：典型例题 2．易卜生《玩偶之家》与本文都聚焦社会问题，《玩偶之家》中娜拉毅然从家中出走，象征着女性的自我解放，而本文却批评主张“男女平等”的陈太太，赞扬守护家庭、相夫教子的亚茜。这是否意味着本文反对女性解放？请谈谈你的看法。 本文不反对女性解放。 ①《玩偶之家》与本文所关注的女性解放的阶段不同。《玩偶之家》中娜拉认识了自己的家庭地位，毅然出走，女性实现了自我觉醒。本文中，陈太太以男女平等为借口逃避家庭责任，实则未真正理解女性解放内涵，说明本文关注的问题——女性在觉醒后如何承担家庭责任与实现自我价值——已经超越了“女性觉醒”的阶段。 ②本文突出了女性对男性的重要影响，强调了女性的主导作用，反映出女性的解放。陈太太不理家政，不教育子女，陈先生痛苦不堪；亚茜把家里打理得井井有条，教子有方，和三哥有共同兴趣，三哥感受到快乐。本文中女性的主导地位，与封建社会女性的附属地位完全不同。 【题2】（2026高三·全国·专题练习）阅读下面的文字，完成小题。 难点3：品味抒情诗文以情动人的独特魅力 核心鉴赏技法 抒情文本打动读者不靠空洞抒情，依靠真实共情、意象共情、情绪递进、精神共鸣四层逐层递进的感染力，分层拆解品味魅力： 第一层：真实个体境遇，搭建共情基础 所有动人抒情均扎根人物真实处境：迷娘自幼漂泊异国、无家可归。普希金遭受流放、自由被禁锢。娜拉常年沦为家庭玩偶，丧失独立人格。惠特曼身处新大陆，渴望普通人获得尊严。作者立足真实人生困境抒发情感，让读者代入人物处境，产生基础共情。 难点3：品味抒情诗文以情动人的独特魅力 核心鉴赏技法 抒情文本打动读者不靠空洞抒情，依靠真实共情、意象共情、情绪递进、精神共鸣四层逐层递进的感染力，分层拆解品味魅力： 第二层：具象意象载体，化抽象情绪为可感画面 抽象的乡愁、渴望、苦闷无法打动人心，作者将情绪附着可视意象：思念化作柠檬花与故乡厅堂。对自由的渴求寄托于奔腾不羁的大海。生命的等待藏于雨中孤树。用具象画面承载无形情绪，让读者直观感知人物内心。 难点3：品味抒情诗文以情动人的独特魅力 核心鉴赏技法 第三层：抒情节奏层层推进，带动读者情绪起伏 诗人/剧作家刻意设计情绪变化脉络：由平静铺垫→情绪累积→高潮宣泄→沉静反思。 《致大海》：初见大海的温柔告别→回忆英雄、抒发禁锢之痛的激昂→结尾立誓坚守自由理想。 《玩偶之家》娜拉独白：委屈辩解→醒悟质疑→决裂出走，情绪层层升级，带动读者内心震动。辅以反复、呼告、长短句变化调控抒情节奏，放大情绪冲击力。 难点3：品味抒情诗文以情动人的独特魅力 核心鉴赏技法 第四层：超越个人悲欢，上升普世精神共鸣 抒情不止局限私人小事，升华至人类共通精神追求：迷娘的乡愁延伸所有人对精神归宿的渴求。普希金追求自由是人类共同理想。娜拉觉醒指向所有人对独立人格的渴望。惠特曼万物平等歌颂生命尊严。《树和天空》探讨生命隐忍与成长。私人情感上升至普世人性思考，实现长久打动人心的力量。 难点3：品味抒情诗文以情动人的独特魅力 具体操作步骤 步骤1：抓底层共情，梳理抒情主人公真实处境：概括人物命运、时代困境，说明情感抒发有现实依托，而非空洞抒情。 示例：普希金长期被沙皇流放，行动、思想处处受限，大海是世间唯一不受束缚的存在，诗人借倾诉大海抒发积压已久的苦闷，情感真实厚重。 步骤2：分层剖析四层感染力，结合文本分析 难点3：对古代说理文进行综合解读与深度鉴赏 具体操作步骤 意象感染力：分析意象如何将抽象情绪可视化。 节奏感染力：梳理文本情绪递进脉络，分析反复、呼告、句式变化的作用。 精神感染力：挖掘个人情感背后共通的人性、精神追求。 真实处境共情：娜拉多年扮演丈夫的“玩偶”，被剥夺独立思考、经济自主，长期压抑的委屈有现实根基。 对话节奏递进：前期温和辩解，逐渐质疑丈夫虚伪道德，最后清醒决裂，情绪层层爆发。 普世精神共鸣：不只是女性婚姻悲剧，更是所有人挣脱精神枷锁、追求独立自我的共同诉求，跨越时代打动读者。 难点3：对古代说理文进行综合解读与深度鉴赏 具体操作步骤 示例：《玩偶之家》以生活化独白抒发内心觉醒，没有华丽辞藻，仅凭真实人性剖白直击人心，展现文学抒情对个体精神世界的深刻描摹。 步骤3：收尾总结抒情魅力的独特价值：结合单元主题，总结文本如何以私人抒情映照丰富多元的人类心灵。 重点突破：典型例题 【题3】（24-25高二上·全国·课后作业）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 没有走的路 弗罗斯特 金黄的林中有两条岔路， 可惜我作为一名过客， 不能两条都走，我久久踌躇， 极目遥望一条路的去处， 直到它在灌木丛中隐没。 我走了第二条，它也不坏， 而且说不定更加值得， 因为它草多，缺少人踩； 不过这点也难比较出来， 两条路踩的程度相差不多。 重点突破：典型例题 【题3】（24-25高二上·全国·课后作业）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 那天早晨两条路是一样的， 都撒满落叶，还没踩下足迹。 啊，我把第一条路留待来日！ 尽管我明白：路是连着路的， 我怀疑是否还能重返旧地。 此后不论岁月流逝多少， 我提起此事总要伴一声叹息： 两条路在林中分了道，而我呢， 我选了较少人走的一条， 此后的一切都相差千里。 （飞白译） 重点突破：典型例题 3．诗人虽然选择了一条路，却对另一条路念念不忘。诗人为什么要这样写？ 因为未选择也是一种选择。正是对已选择的不满，才产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了遗憾、惆怅之感。 【题3】（24-25高二上·全国·课后作业）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 高频考点 PART 3 考点突破 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《深海》第九场①（节选） （核潜艇指挥舱。金属挤压声越来越大。） 司令员：极限深度就快到了，各战位务必认真操作。 黄旭华：最关键的是核反应堆与外面海水进行冷热交换的波纹管，只要波纹管能够扛得住三十个大气压的挤压，就没有问题。 （很快，扬声器传来报告声：“报告，海水冷热交换的波纹管工作正常。”） （黄旭华和司令员都松了口气。） 黄旭华：来，我们现在就向极限深度冲刺，目标——300米！ （艇体急剧晃动。刺耳的金属挤压声中，黄旭华恍惚听到了昔日日本战机刺耳的轰鸣声。） （光渐暗。黄旭华[15岁]与母亲出现。） 母亲：绍强，日本人的飞机把我们的家炸毁了，从今天开始，咱们的家没有了……你要记住今天，你答应妈！ 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 黄旭华：（在炮火硝烟中高声呼喊）姆妈，我答应，我记住了。我要学航空，我要制造飞机，保卫我们国家的蓝天。我要制造军舰，抵御外敌的海上侵略。从今天起，我不叫黄绍强了。我叫黄旭华——旭日东升，荣耀中华！ （暗转。深潜前夜，黄旭华家。） （黄旭华坐在写字台前，在桌上铺开信纸写着什么，因为心绪复杂，他停下笔，凝神思索。李世英轻步上。） 李世英：你在想什么？ 黄旭华：这么晚了，还没睡啊？哦……我在想妈妈，五十年了，每一个细节都那么清晰……姆妈就站在逃难的人群里，离我那么近……我和姆妈相处的日子，真的太少了……哦。你快去休息吧。 李世英：你有什么事要跟我说吗？ （黄旭华不知道怎么开口。李世英看着他不说话。一阵沉默。） 李世英：我是你妻子，你最该信任的……最该说服的，是我！你可以选择去勇敢，甚至牺牲！可你有家，有妻子，有女儿！这么重大的决定，你在家人面前却只字不提…… 黄旭华：世英…… 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 李世英：你到底在写什么？你要写什么？是写给我和女儿的吗？或者是写给阿妈的……当我们发现它拆开它看到它的时候，是不是意味着你已经出事了？ 黄旭华：世英，你想得过于严重了，没那么大的风险。这么多年来技术在进步，经验在积累，从二十年前的401艇到现在的404艇，我们…… 李世英：我说的是万一。 黄旭华：没有万一。 李世英：当然有！若是没有，你参加一个海试，为什么要中央军委批准？你可以勇敢，可以无畏，可以努力说服所有人不必担心，但你却剥夺了家人为你担心的权利……你在隐瞒什么？家人的担心不是爱吗？你怕什么？怕我知道我会拦着你不让你去吗？（眼泪流了下来。） （黄旭华的眼睛也模糊了。） 李世英：我从来没有干涉过你，更谈不上阻拦。我只不过是一个普通的外语翻译，可我崇拜你，崇拜你的才华、你的事业，敬重你的人品，更欣赏你的情怀……如果没有这些，我为什么要跟你结婚？因为你的事业，要把有关于我们 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 所有的一切都隐瞒起来……三十年了。你不能见父母，不能见兄弟姐妹，无法回答他们的质疑。我也一样！女儿们也一样！ 黄旭华：（真诚地）世英，对不起，我该第一时间告诉你的……我是怕你担心，现在我明白了，我若一直瞒着，你会更担心……三百米，是我们的核潜艇第一次到达的极限深度，在那里，手掌大的面积，都要承受1.5吨的压力……美国当年最新型的“长尾鲨号”核潜艇，刚刚下潜到一百多米就出了事，一百多人无一生还，这件事你知道，我们以前还谈论过……所以，我就更不敢跟你说了。 李世英：（露出了一丝微笑）旭华，我和你相濡以沫几十年，我难道不知道核潜艇就是你的命啊！你应该去，作为总设计师，在这么一个危险的过程中，你在，所有人心里都安稳。你是总设计师，你不仅要为这艘艇的安全负责，也要为这艘艇上的所有人的生命负责，所以你更应该去！我在家里等你回来，我的生命从遇见你的那一天起，就跟你连在一起的。 黄旭华：（喃喃）无论是顺境还是逆境—— 李世英：无论富有还是贫穷—— 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 黄旭华：无论健康还是疾病—— 李世英：无论青春还是年老—— 黄旭华：我们都风雨同舟。 （暗转。404核潜艇指挥舱。深度计红色指针不偏不倚指向300数字上。各舱水兵相继报告管道扭曲、器材变形、漏水跑水的情况。他们的声音紧张，甚至颤抖。指挥舱里安静得只能听到“怦怦”的心跳声。） （切光。黄旭华家，电话铃突然响起。李世英不敢接听电话，迟疑良久，终于拿起电话。） 李世英：喂……哦，（瞬间轻松下来，激动地频频点头）好，好……祝贺，祝贺成功……嗯，嗯，我就在家等他回来。 （黄旭华上，与李世英对视。） 黄旭华：（沉浸在巨大的胜利与成功的喜悦之中，大声朗诵）花甲痴翁，志探龙宫。惊涛骇浪，乐在其中！ （摘编自《深海》，《剧本》2021年第3期） 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料二： 话剧《深海》在打破“概念化”“脸谱化”的怪圈上下了不少功夫，因为黄院士的事迹，只要是可以公开的，通过媒体报道、纪录片、影视剧等，可以说能挖掘的点基本都已呈现在大众眼前。所以要找出一个适合在话剧舞台上呈现的新的切入点，我们和编剧、导演一次次复盘采风时与黄老的访谈，最终逐步确定了以核潜艇下潜为时间轴，以我国第一代核潜艇研制为底，以报国情、母子情、夫妻情、父女情、战友情为戏核的创作角度，嵌入人物意识流动并运用电影蒙太奇的手法，辅以现代舞台技术应用，使得《深海》突破了戏剧舞台上关于英模人物呈现的传统模式。我们谈“守正创新”，就是既要守住作品导向、创作规律、艺术思考，更要人物的真实鲜活、情感的饱满动人、呈现的丰富多样，吸引更多的观众走进剧场。 （摘编自《现实题材话剧何以“出圈”？》，《南方》2023年4月21日） 【注】①《深海》讲述的是国家荣誉勋章获得者、“核潜艇之父”黄旭华为祖国核潜艇事业奋斗一生的故事。第九场展现的是他进行极限下潜实验的过程。 1.戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、揭示作品主题的重要手段。请结合材料，完成下面的表格。 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 C 具体文本（原文摘录） 冲突 冲突类型 ① 黄旭华设计的核潜艇能否挑战极限深度成功。 人与环境的冲突 黄旭华不知道怎么开口。 ② ③ 你到底在写什么？你要写什么？是写给我和女儿的吗？或者是写给阿妈的……当我们发现它拆开它看到它的时候，是不是意味着你已经出事了？ ④ 人与人的冲突 来，我们现在就向极限深度冲刺，目标——300米！ 黄旭华既想告知妻子海试实情，又害怕妻子担忧。 人物内心的冲突 李世英担心丈夫深海实验遇险 与黄旭华隐瞒实情 2．材料二评价《深海》具有“人物真实鲜活”和“情感饱满动人”的特点，请结合两则材料，谈谈你的理解。 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 例1（25-26高一下·广东茂名·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 C 人物真实鲜活：①作品打破了英模人物“概念化”“脸谱化”的塑造传统，没有把黄旭华塑造成完美无缺的“完人”：他清楚深潜的风险，也会对妻儿愧疚隐瞒，也有对母亲的思念，是有血有肉的普通人；②妻子李世英也不是符号化的家属，她有作为普通人的担忧与质问，更有深明大义的支持，人物立体真实，符合“真实鲜活”的特点。 情感饱满动人：作品以报国情、亲情、夫妻情为戏核，将家国大义与个人温情自然融合：既有黄旭华少年立志报国、花甲之年亲自深潜的奉献豪情，也有黄旭华隐姓埋名五十年对母亲的思念、对家人的愧疚，更有李世英与黄旭华相濡以沫、风雨同舟的夫妻深情，多种情感交织，动人至深，体现了“情感饱满动人”的特点。 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 知 识 点 拨 考点1：戏剧冲突与人物形象分析 知 识 点 拨 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 例1（25-26高一上·北京东城·阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 致橡树 舒婷 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光，甚至春雨。 不，这些都还不够！ 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 例1（25-26高一上·北京东城·阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 例1（25-26高一上·北京东城·阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。 1．请写出诗中的四个典型意象。 攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。（写出四个即可） 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 例1（25-26高一上·北京东城·阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 例1（25-26高一上·北京东城·阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 2.请选择诗歌中的一个意象，结合诗歌内容分析这个意象的特点及其表达的情感和作者志趣。 选择“木棉”意象进行分析。（1）特点：诗中木棉被赋予“树的形象”，与橡树并肩而立。“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，体现其独立而平等的姿态。它拥有“红硕的花朵”，既像“沉重的叹息”，又像“英勇的火炬”，既承载生命的厚重，又蕴含热情的绽放。 （2）情感与志趣：木棉象征着诗人心中理想的爱情观——独立平等、相互扶持。它拒绝依附或单方面奉献，而是追求与伴侣在精神与人格上的对等。诗人通过木棉强调，真正的爱情是双方共同“分担寒潮、风雷、霹雳”与“共享雾霭、流岚、虹霓”，既保持个体独特性，又在灵魂深处紧密依存。这一意象传递出诗人对女性独立人格的坚守与对平等爱情关系的向往，超越了传统爱情诗中的牺牲或依附叙事，展现了现代女性追求自我价值与精神共鸣的志趣。 考点2：赏析现代诗歌意象与象征意蕴 知 识 点 拨 考点3：外国诗歌表达技巧鉴赏 例1（25-26高二下·云南大理·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 温和的痛楚…… 玛丽亚・埃琳娜・安妮巴利（阿根廷）   温和的痛楚，伴着些许发热，坠入 日复一日的宿命 —— 便是如此。 寂静紧绷着，随时准备扑向 万物 —— 看似如此，然而 万物已悄然封闭，无可挽回。 你构筑的一切，言说的所有， 你寄于声音的信念，都并非 真实之物。 词语奔跑着，掠过 万物，如飞鸟掠过水面。 1．阿根廷诗人安妮巴利的《温和的痛楚》中，“痛楚”被赋予“温和”“发热”等生理感知，“词语”被比作掠过水面的飞鸟。请结合诗句，简要分析本诗如何通过意象的“陌生化”处理，表达对真实与语言关系的思考。 ①通感转化：将抽象“痛楚”具象为生理反应（“发热”），暗示真实体验难以言说； ②悖论语言：“寂静紧绷”与“万物封闭”形成张力，揭示语言构筑的“真实”脆弱； ③动态意象：用“飞鸟掠过水面”比喻词语掠过万物，喻指语言只能触及表象，无法锚定本质。 考点3：外国诗歌表达技巧鉴赏 例1（25-26高二下·云南大理·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 考点4：文学短评写作 例1（25-26高一下·广西钦州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雪落有声（节选） 漠  然 苏小莉顶着漫天飞舞的雪花儿，失魂落魄地走着。虽然她在心里预测了一万种可能发生的情况，预测了最坏的结果，可站台枪响的那一刻，她还是被惊到了。她无法去救老孙，这个结果是老孙预料到的，贸然救了，两个人谁都走不掉，老孙被捕或是牺牲也就毫无价值。老孙就是要做一枚“弃子”，保她全身而退，完成任务。 喂。背后有人叫了一声，似乎在叫苏小莉。她回头，看到一个粗壮男人穿着土布黑棉袄，两只手交叉在袖子里，棉袄对襟抿着，用一根麻绳扎起。 男人难以掩饰眼中的激动，低声说，苏小莉同志，我是凌州铁路党支部的陶大越，跟我走。 陶大越接过苏小莉的箱子，箱子的隔层中，有一部小型电台静静地躺在里面。两人一前一后，雪地上留下两排深深浅浅的脚印，他们的身影消失在狂风疾雪之中。 苏小莉随陶大越进家门时，迎面遇见陶大越媳妇陈素娥。这女人皮肤黝黑，身板健壮。陶大越没说话，朝她点了点头，她便心领神会，把对开的堂屋门虚掩上，搬个板凳坐在门后，从筐箩里拿出针线和补丁，做缝补衣服状，手里忙着活计，眼睛盯着院子。 考点4：文学短评写作 例1（25-26高一下·广西钦州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 陶大越领苏小莉进了西屋，合上门。条件不咋样，你将就住。陶大越指指火炕说，被褥新浆洗的。别人要是问起，就说你是我姑家表妹。你先住下，回头我打听打听被捕同志的消息，再想办法请示组织，看下一步咱们咋整。 苏小莉说，得尽快营救老孙，我怕敌人对他下毒手。 陈素娥手脚麻利，不大工夫做好了晚饭。三个人围坐桌边，陈素娥不言不语，只是一个劲儿给苏小莉碗里夹菜。苏小莉突然就想起，以前姐姐也是这样往自己碗里夹菜，哪怕是碗里都摞出了尖儿，也还是夹，生怕她吃不饱。苏小莉嘴里含着饭，失声对着陈素娥喊了声姐。 自从被接到陶大越家，苏小莉心一直悬着，为老孙，更为陶大越这憨厚的两口子。苏小莉在陶大越家住的几天里，陶大越四处打听老孙的消息，与组织联系如何安排苏小莉。苏小莉呢，只能躲在家里焦急地等待。 在这低矮的房子里，时间被拉长了，日出日落，过得特别久。苏小莉在这里的每个晚上，都能听到悠扬的二胡曲，有时早些，有时晚些，二胡拉得很好听，不论是什么曲子，苏小莉总能听出淡淡的哀愁。那哀愁像流水，又像天上飘过的云，更像是她初次到凌州，见到那飘落的雪，哀愁得有些惨烈。苏小莉喜欢听，甚至到了住下的第三个晚上，早早便期待着二胡声响起。后来，琴声如期而至，荡进她耳朵的曲子是《听松》，有松涛阵阵，还有岳家军战马嘶鸣。她想起了奉天城隆隆的炮声，想起了姐姐把桃桃交给自己的那个有月亮的夜。 考点4：文学短评写作 例1（25-26高一下·广西钦州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 那晚，桃桃小小的身子蜷在姐姐的怀里，苏小莉接过来的时候，桃桃粉嫩的小脸上晶莹口水顺着嘴角淌下来，在苏小莉红色的衣袖上洇湿了一片，那红更深了。 悲伤漫过苏小莉心头，她把桃桃抱在怀里，问，一定要去吗？ 姐姐点头，很坚定，耳后一缕碎发垂下来，她抬手，捋着鬓角把头发又别在耳后，挡住了那颗朱砂痣，翠绿的耳坠荡来荡去。 苏小莉说，姐，姐夫已经牺牲了，你再有什么不测，想没想过桃桃怎么办？说完，眼泪已顺着眼角淌到了下巴，滴在桃桃的小衣服上。 姐姐仰起脸，躲着苏小莉的目光，让自己的心坚硬起来，她抑制着眼中的泪说，还有你呢。 苏小莉轻声叫着，姐，能不能不去？她不是商量，而是哀求。 姐姐说，不能。她说得坚定，不容置疑。 苏小莉希望再争取一下，让姐姐改变决定，她低下头，眼中含泪，望着怀里熟睡的桃桃柔声说，桃桃已经没有爸爸了，不能再没了妈妈。 考点4：文学短评写作 例1（25-26高一下·广西钦州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 姐姐说，必须去，国恨家仇。 姐姐从小到大都是这样，倔强得很，她决定的事儿，没有人能改变。 苏小莉说，姐，保重，我等你回来接桃桃，答应我，一定回来。 姐姐没有答应，只是微笑着抚摸着她的头，又摸了摸桃桃的小脸蛋，仿佛两个都是自己的孩子。 这是苏小莉最后一次见到姐姐。 窗外的雪，还在扑扑簌簌落下。在雪落间，有如泣如诉的二胡响起，那曲子荡进苏小莉的耳朵，让她想起家乡的月亮，想起家乡的袅袅炊烟，想起蒲草悠悠的蒲河，还有，跟姐姐一起的童年。想着想着，她沉沉地睡去，梦中呓语，轻轻唤着，姐姐，姐姐。 （有删改） 1.学习小组拟围绕关键词“软肋·英雄”为本文写一则文学短评，请你列出评论要点。 ①软肋是凡人温情：苏小莉牵挂姐姐、挂念桃桃，感念素娥的温暖，眷恋家乡烟火，这些柔软的情愫，是革命者最真实的凡人软肋。 ②英雄是风骨担当：老孙舍身护友、姐姐为国赴死、苏小莉强忍悲痛坚守任务，众人直面危难、毅然牺牲，彰显英雄的家国担当。 ③软肋成就真英雄：革命者并非无情无畏，正因心怀牵挂、惜念温情，依然选择挺身而出、负重前行，才让英雄形象更鲜活、更真实、更崇高。 考点4：文学短评写作 例1（25-26高一下·广西钦州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 考点4：文学短评写作 例2（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 日出泰山 王剑冰 一 凌晨四点三十分起床去看日出。昨夜就住在山顶的宾馆，走出门才发现，山道上已全是裹着大衣的男女。 ①泰山仍处在深度睡眠中。山崖边有人或坐或站，影影绰绰，看不清面目，他们已经成为夜的一部分。谁都想在泰山与初升的红日会面，于是，数万颗心聚在这里一起跳动。难怪尼采说，人生本来是无意义的，在寻找人生意义的过程中是有意义的。 我在一处悬崖边站定，身后是一块巨岩，启明星在巨岩之上，北斗七星则挂在斜对面，众多叫不上名字的小星星闪闪烁烁，就像等待日出的人们，似醒非醒。 寒冷在一点点地侵蚀肌体，风无孔不入，风的倔强与人的执着悄然对立。 眼前闪现昨天白天上山时的画面，深深的山坳嵌着十八盘，也嵌着过往的时光。不用等待迎春花，也不用等待野菊花，对于泰山来说，每一天都是盛大的。你瞧，谢灵运、辛弃疾在攀登，蒲松龄、刘鹗在攀登，徐志摩、李健吾在攀登，美国诗人蒂金斯、英国学者狄更生、法国汉学家沙畹、苏联汉学家阿列克谢耶夫在攀登……当然，还有古往今来不可计数的普通百姓。 考点4：文学短评写作 例2（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 庞大的队列从久远的过去延续到今天。人们带着一腔豪情，携齐歌鲁酒不停地往上攀，他们想撩云探日，想一览众山，也有人想跟泰山这位老人唠唠，将诸多心事和盘托出。 这里的山石，谁摸过？谁倚过？谁站立过？谁刻下过诗文？在这里，所有的石头都带着历史的印记。 二 眼前那巨大的屏障在变化，透过暗蓝的光，渐渐能看清周围的景色。②这时才发现，起伏的山道上，到处都是人——是人的墙，人的浪。远处、高处的那些光点，一直以为是星星，原来是手机的屏幕。此时并非寒暑假，也并非小长假，可泰山依然盛满了这么多人的热情。 在暗夜中等待，倒是有时间沉思、回忆。从平地到山巅，从喧嚣到静谧，灵魂似乎在慢慢游离。或许有叹息，有悔恨，但是想到即将迎来的日出，心中便怀着期冀，期冀新的太阳带来新的希望。 山底是一条河还是一汪湖水？总有雾气涌上来，迅速将山道两边变成一片云海。云团不断往上絮，云团下泉溪跳荡，音声婉转。整个泰山恍如仙境。你瞧，扇子崖从雾里爬上来，舍身崖从云里落下去。帷幕撩开的一刻，眼前又突然出现顶天立地的摩崖石刻。 考点4：文学短评写作 例2（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 一波波植物的香气，被远古的风吹来，迷蒙中感觉泰山在上升。③经历了漫长而复杂的地质运动，泰山从大海中耸立起来，方形成如今的姿态。那些山石的纹络让人想到水之波浪、火之喷燃，让人想到电闪雷鸣。世间的壮美和奇异，都赋予了泰山。 它或奇峰罗列，或峭岩孤立。山中泉水喷涌，喷涌成千姿百态的桃花峪，喷涌成巧夺天工的彩石溪。这里还有地下大裂谷，谷中暗河涌动，瀑水狂跌，宏大而幽深。泰山展现给世人的美，是多维度的，也是多彩的。 泰山以盘卧面积达426平方千米的庞大身躯、1545米的海拔高度，傲然挺立着。它的基座，就是齐鲁大地，或者说，是中华大地。 不少古代帝王登临观日，或封禅或遣官祭拜。在帝王眼里，泰山就像是一方宝玺，代表着江山社稷。而老百姓所尊崇的，是泰山的沉实与恢宏。 天空中渐渐呈现紫薇的色光，五点二十分，远方出现一道暗红。身旁举着相机的摄影爱好者在交流曝光值。红线在一点点地变化，像是水墨洇染。远远望去，人群中竟然有不少人举着红旗——就像一支支队伍，正等待着一个庄严的仪式。无人机也升上了天空，眨着绿色、蓝色的小眼睛。 考点4：文学短评写作 例2（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 微风拂过，带来了黎明，已经能看到花楸在山崖边擎着穗子般的红果，老槐的黄叶在轻轻飘摇。 人群有了微微的骚动。有人从迷梦中清醒过来，有人想继续往上走，有人调整着衣装。那是带着欣喜、渴盼的忙乱。 三 六点五分，在那道红线上方，云霞由灰变蓝，渐渐地，蓝覆盖了整个天空，连一座座山峦也被蓝熏染。这种蓝持续了很久，让人以为整个世界再也不会改变颜色了。此时，太阳还被包裹得严严实实，还在沉睡，它在等待隆重的诞生。 不知从何时起，深蓝在变浅，浅蓝变黄，黄中掺和了些许绯红。红与黄在扩大其势力范围，直至扩张到半边天宇。霎时间，万朵云霞在翻卷，在飞升，风尘弥漫。渐渐地，一个褶皱开裂，太阳从天际线上露了出来，开始只是它的眉眼，而后。点一点地扩大，最后是一整个浑圆的蛋黄，是深沉而纯正的中国红！正当人们沉浸在这激动人心的一刻，那轮红日又发生了变化，它在渐渐地变成金色。与此同时，似乎伴着轰鸣的乐声，硕大的红日放射出万道光芒，直搅得四海翻腾，五洲震荡。这一刻，时间仿佛静止了，人群也寂静了下来。 这就是泰山日出！④霎时，有人欢呼了起来，有人舞动着红旗，更多的人举起相机、手机。对于静候了一夜的人们来说，日出就如一枚光彩夺目的勋章。 考点4：文学短评写作 例2（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 “一峰高耸隘乾坤，宇内名山此独尊。”泰山是中国最雄伟的山，也是最中国的山。有人将它说成是神山，有人把它视为圣山，它处在太阳升起的东方，因而“五岳独尊”。它以其雄壮和威严屹立于天地间，承载着数千年来的民族信仰和民族精神。在中华儿女心目中，泰山是独一无二的，它赋予我们“重于泰山”的价值取向和“泰山不让土壤”的宏大格局。因此，泰山日出也成为中华民族的一个文化符号。 （有删改） 2.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：等待·日出·勋章。乙组提出一个关键词：过程。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 甲组答案示例：①作者在凌晨四点三十分起床去看日出时，山道上已全是裹着大衣的男女。文章从点到面，描写人们冒着风寒等待日出的急切心情。②随着云霞的不断变化，太阳从沉睡中慢慢苏醒，喷薄而出，给人以惊喜。③红日光芒万丈，让静候了一夜的人们欢呼雀跃，犹如获得了一枚光彩夺目的勋章，忘记了等候日出的艰辛。 乙组答案示例：①尼采说，人生本来是无意义的，在寻找人生意义的过程中是有意义的。②太阳经过从熟睡到苏醒的过程后，才放射出万道光芒，直搅得四海翻腾，五洲震荡。③人们经过攀登山峦、等待日出的过程后，才看到期待已久的日出，欢呼雀跃，拥有犹如获得勋章般的快乐。 考点4：文学短评写作 例1（衡水中学2024届下学期高三年级语文试题）阅读下面的文字，完成小题。 ——感谢聆听！ 统编版·高中选择性必修中册（新教材） 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $