第一单元 生活中的音乐：3 学习乐谱，记录你的音乐生活 教学设计 -2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦简谱的音符、休止符、节奏型及简谱与五线谱对比，通过《如愿》MV导入引发思考，用“音符大闯关”“休止符配对赛”等游戏复习小学简谱知识，为复杂节奏和记谱法学习搭建支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，以《如愿》对比简谱与五线谱，小组指挥实践提升表现力，“音乐日记”让学生将生活感悟转化为歌词。游戏化教学降低乐理难度，助力教师高效教学，培养学生音乐素养与创造力。

《第一单元 生活中的音乐：3 学习乐谱，记录你的音乐生活》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人教版义务教育教科书·音乐（简谱） 授课类型 新授与技能训练课 第1课时 教材分析 教材分析 本课时选自人教版七年级上册第一单元“生活中的音乐”第三部分。教材内容旨在引导学生从感性体验上升到理性认知，通过复习和巩固小学阶段学过的简谱知识（如音符、休止符、节奏型、音高、音程等），为后续的音乐实践活动打下基础。教材特别强调了乐谱作为记录音乐语言的重要性，并通过对比简谱与五线谱的《如愿》歌谱，让学生直观感受不同记谱法的异同。此外，教材还设置了“成长训练营”环节，鼓励学生将个人的音乐感悟转化为歌词创作，实现从识谱到用谱的跨越。 学情分析 七年级学生已具备基本的音乐感知能力，在小学阶段接触过简谱的基础知识，如数字唱名和简单的节奏型。然而，随着音乐知识的深入，学生对复杂节奏（如附点、切分）、音程概念以及不同记谱法（特别是五线谱）的理解可能存在模糊或遗忘的情况。他们正处于青春期，思维活跃，对流行音乐（如《如愿》）有浓厚兴趣，但可能缺乏系统性的乐理分析和创作表达经验。因此，教学中需注重情境创设，利用学生熟悉的歌曲激发兴趣，通过合作探究和对比学习，突破难点，提升学生的音乐素养。 课时教学目标 审美感知 1. 能够准确听辨并识别简谱中的常见音符、休止符及节奏型，感知其长短与强弱关系。 2. 通过聆听《如愿》，能辨别简谱与五线谱在视觉呈现上的差异，感知两种记谱法所传达的音乐情绪。 艺术表现 1. 能够运用正确的指挥手势和体态，配合歌曲《如愿》进行演唱或演奏，展现音乐的情感起伏。 2. 能够独立或合作完成一段简短旋律的识读与演唱，并在教师指导下尝试创编简单的歌词。 文化理解 1. 理解乐谱作为音乐“文字”的功能，认识到记录与传承音乐对于文化发展的重要意义。 2. 通过《如愿》这首作品，感受其中蕴含的家国情怀与时代精神，增强文化自信。 创意实践 1. 能够结合个人生活体验，将感动瞬间转化为文字歌词，并尝试将其填入已有的简单旋律中。 2. 在小组合作中，能提出富有创意的指挥方案或表演形式，丰富作品的表现形式。 教学重点、难点 重点 1. 掌握简谱中各种音符（全音符至十六分音符）及其对应的休止符的时值与记法。 2. 熟练识读包含附点、切分音等常见节奏型的乐谱，并能准确演唱。 难点 1. 区分简谱与五线谱的异同，理解五线谱在记录复杂音乐信息方面的优势。 2. 将抽象的乐理知识（如音程、调号）应用于实际歌曲《如愿》的分析与演唱中。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、比较教学法、任务驱动法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、《如愿》简谱与五线谱对照图、钢琴/电子琴、打击乐器、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入新课：音乐的文字密码 【5分钟】 一、情境创设，引出主题 （1）、播放视频，激发兴趣 教师播放一段关于《如愿》的MV片段，画面中既有宏大的山河景象，也有细腻的人物情感。随后提问：“同学们，刚才这段视频中，音乐是如何把我们的思绪带入那个年代，又带向未来的？如果没有声音，我们如何记住这段旋律？” 接着展示一张白纸和一支笔，提问：“如果我想把你刚才哼唱的旋律记录下来，传给远方的朋友，我该怎么办？”引导学生思考“记录”的重要性。 （2）、揭示课题，明确目标 教师总结：“文字可以记录思想，而乐谱就是记录音乐的‘文字’。今天，我们就化身为‘音乐记录员’，一起走进《学习乐谱，记录你的音乐生活》。” 在黑板上写下课题，并展示本节课的任务卡——“解锁音乐密码，记录美好瞬间”。 二、复习旧知，夯实基础 （1）、音符大闯关 教师出示PPT，上面是教材内容： “全音符 X---，二分音符 X-，四分音符 X，八分音符 X（下划线），十六分音符 X（双下划线）……” 教师带领学生进行快速反应游戏：教师敲击节奏，学生用手势表示音符时值；或者教师出示符号，学生快速说出名称和时值。 重点讲解附点音符：“X. 代表原时值加一半”，“X.. 代表原时值加四分之三”。 （2）、休止符配对赛 教师展示教材休止符表格：“全休止符 0000，二分休止符 00，四分休止符 0……” 请两名学生上台，一人拿音符卡片，一人拿休止符卡片，进行“找朋友”游戏，将时值相同的音符和休止符配对。 强调休止符也是音乐的一部分，“无声胜有声”，它在乐曲中起到停顿、呼吸的作用。 三、节奏型挑战 （1）、常见节奏型模仿秀 教师展示教材“常见节奏型”表格，包括均分节奏、长短短、短长、附点节奏等。 例如：“di di di di”、“de di di”、“di de di”、“de i di”等。 教师示范几种典型节奏，学生模仿拍手或跺脚。然后随机抽取几个节奏型，让学生分组即兴创编。 （2）、节奏接龙游戏 教师给出一个起始节奏型，如“X X X -”，下一位同学需在前面添加一个节奏型，形成新的组合，依次接力，看哪组接得最长且准确。 1. 观看视频，回答问题，思考如何用符号记录音乐。 2. 参与“音符大闯关”游戏，快速识别音符和休止符。 3. 模仿教师的节奏型，并进行小组创编和接龙游戏。 4. 认真听讲，做好笔记，准备进入下一个环节。 评价任务 音符识别快：☆☆☆ 节奏模仿准：☆☆☆ 小组合作好：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入和生活化的问题，激发学生兴趣，自然引出“乐谱即文字”的概念。通过游戏化的方式复习旧知，降低学习难度，增强课堂趣味性，为后续深入学习奠定基础。 二、核心探究：解码《如愿》 【20分钟】 一、简谱与五线谱的对话 （1）、对比观察，发现异同 教师分发《如愿》的简谱（教材第12页）和五线谱（教材第13页）给学生，要求他们两人一组，仔细观察两版乐谱。 提问引导：“这两版乐谱，哪些地方是一样的？哪些地方不一样？你觉得哪一种更容易看懂？为什么？” 组织学生讨论后，教师总结：简谱用数字表示音高，直观易懂，适合初学者；五线谱用线条和位置表示音高，信息量更大，更适合复杂作品。 （2）、聚焦细节，深入分析 教师带领学生关注简谱中的特殊标记：“mp”表示弱奏，“f”表示强奏，“i”表示高音1，“6.”表示附点6等。 在五线谱中，指出谱号、调号（降B大调）、拍号（4/4拍）的位置和意义。 举例说明：“你看，这里有一个升号#5，在五线谱里它是在第五线上，而在简谱里直接写了#5，是不是更清楚？” 二、指挥小达人 （1）、学习基本指挥图示 教师演示四拍子的指挥图示：向下、向左、向右、向上。 强调指挥不仅是打拍子，更是情感的传递者。“你的手臂动作要流畅，眼神要与‘乐队’交流。” （2）、分组实践，轮流指挥 将全班分为若干小组，每组选出一名“指挥家”，其他成员担任“乐手”。 播放《如愿》的伴奏，由指挥家根据指挥图示控制速度和力度，其他成员跟随音乐演唱或演奏。 教师巡视指导，纠正错误的指挥动作，鼓励学生大胆表达情感。 三、情感体验，深化理解 （1）、分段赏析，体会情感 教师选取《如愿》的副歌部分：“愿你所愿的笑颜，你的手我蹒跚在牵……” 引导学生分析歌词意境：“这句歌词表达了什么样的情感？如果你是歌手，你会怎么唱？” 讨论不同速度、力度的处理对情感表达的影响：“慢一点会更深情，快一点会更激昂，轻一点会温柔，重一点会坚定。” （2）、角色扮演，情景再现 邀请几位学生上台，分别扮演“父亲”、“母亲”、“孩子”等不同角色，用不同的语气朗读歌词，再尝试演唱。 最后全体合唱，教师用钢琴伴奏，营造庄重而温暖的氛围。 1. 对比简谱与五线谱，找出异同点，发表看法。 2. 学习指挥基本图示，并在小组中实践指挥。 3. 分析歌词情感，尝试用不同方式演绎歌曲。 4. 参与角色扮演，体验不同角色的情感表达。 评价任务 乐谱辨识清：☆☆☆ 指挥动作稳：☆☆☆ 情感表达真：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析，帮助学生建立对不同记谱法的认知框架。通过指挥实践和情感体验，让学生在活动中内化乐理知识，提升音乐表现力和团队协作能力。 三、创意实践：我的音乐日记 【15分钟】 一、灵感捕捉，记录感悟 （1）、回忆触动瞬间 教师提问：“在你的生活中，有没有某个时刻被一首歌深深打动？也许是放学路上的歌声，也许是家人哼唱的摇篮曲。” 请学生在纸上写下这个瞬间的场景、当时的心情以及那首歌的名字。 （2）、提炼关键词，构思歌词 教师引导学生从自己的感悟中提取关键词，如“温暖”、“思念”、“希望”等。 示例：“昨天妈妈生病，我给她唱了一首《世上只有妈妈好》，那一刻我觉得她很脆弱，也很坚强。” 关键词：妈妈、病中、唱歌、坚强、爱。 二、旋律填充，创作初稿 （1）、选择合适旋律 教师提供几段简单的旋律模板（可以是教材中的片段，也可以是经典的儿歌旋律），让学生根据自己的歌词内容选择合适的旋律。 例如：“如果你写的是‘思念’，可以选择一段舒缓的旋律；如果是‘快乐’，可以选择轻快的节奏。” （2）、试唱修改，完善作品 学生将自己创作的歌词填入旋律中，轻声试唱。 教师巡回指导，帮助调整音节与旋律的匹配度，确保朗朗上口。 鼓励同桌之间互相倾听，提出修改建议。 三、成果展示，分享交流 （1）、小组内展示 各小组推选一名代表，展示本组的音乐日记作品。 其他同学认真聆听，并给予掌声和鼓励。 （2）、全班评选，颁发奖项 教师组织投票，评选出“最佳创意奖”、“最感人故事奖”、“最美旋律奖”等奖项。 获奖者上台分享创作心得，全班共同鼓掌祝贺。 1. 回忆生活中的音乐瞬间，写下感悟。 2. 提炼关键词，构思歌词，并填入旋律。 3. 试唱修改，完善作品。 4. 小组展示，参与评选，分享创作心得。 评价任务 歌词内容真：☆☆☆ 旋律搭配巧：☆☆☆ 表达清晰佳：☆☆☆ 设计意图 通过“音乐日记”的形式，将乐谱学习与个人生活体验紧密结合，培养学生的创造力和表达能力。同时，通过展示与评价，增强学生的自信心和成就感。 四、总结升华：让音乐成为生活的伙伴 【5分钟】 一、回顾本课，梳理要点 （1）、知识小结 教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了哪些音符和休止符？简谱和五线谱有什么区别？我们是如何指挥《如愿》的？” 学生自由发言，教师补充完整。 （2）、情感升华 教师总结：“乐谱不仅仅是纸上的符号，它是音乐的载体，是我们记录生活、表达情感的 tool。希望大家在今后的日子里，能用乐谱记录下更多美好的瞬间。” 二、布置作业，延伸课堂 （1）、课后练习 完成教材第18页的随笔练习，记录一次被音乐打动的经历，并尝试写成歌词。 （2）、拓展任务 收集一首自己喜欢的歌曲，尝试用简谱或五线谱记录下来，下周带来与同学分享。 1. 回顾本节课知识点，参与问答互动。 2. 听取教师总结，反思自身收获。 3. 记录作业要求，准备课后完成任务。 评价任务 知识掌握牢：☆☆☆ 情感共鸣深：☆☆☆ 作业态度正：☆☆☆ 设计意图 通过总结和作业布置，巩固所学知识，同时将课堂延伸至课外，鼓励学生持续关注和参与音乐生活。 作业设计 一、基础巩固题 1. 请将以下简谱音符按时值从小到大排序： A. 四分音符 (X) B. 二分音符 (X-) C. 全音符 (X---) D. 八分音符 (X) E. 十六分音符 (X) 答案：______ 2. 判断下列节奏型是否正确，若错误请改正： (1) X . X X （附点二分音符 + 两个四分音符） (2) X X X . （三个四分音符 + 附点四分音符） (3) X - X X （二分音符 + 两个四分音符） 3. 写出以下音符对应的休止符： (1) 四分音符 → ______ (2) 二分音符 → ______ (3) 全音符 → ______ 二、能力提升题 1. 阅读《如愿》简谱第12页，找出其中的附点音符，并用红笔圈出。 2. 尝试用简谱写出一句你喜欢的歌词旋律（至少4个小节）。 三、拓展实践题 1. 在家中找一位家人，询问他们小时候最喜欢的一首歌，并试着用简谱记录下来（可借助手机APP辅助）。 2. 观看一部音乐纪录片或电影，记录下其中出现的乐谱片段，并分析其作用。 【答案解析】 一、基础巩固题 1. 答案：D E A B C 2. (1) 正确；(2) 错误，应为 X X X .；(3) 正确 3. (1) 0；(2) 00；(3) 0000 二、能力提升题 1. 略（需学生自行标注） 2. 略（学生自创） 三、拓展实践题 1. 略（学生自主完成） 2. 略（学生自主完成） 板书设计 学习乐谱，记录你的音乐生活 一、音符家族 全音符 X--- 二分音符 X- 四分音符 X 八分音符 X 十六分音符 X 二、休止符 全休止符 0000 二分休止符 00 四分休止符 0 三、节奏型 均分节奏 X X X X 附点节奏 X. X 切分节奏 X X X 四、《如愿》对比 简谱：数字+符号 五线谱：线条+位置 五、创意实践 我的音乐日记 灵感→歌词→旋律→展示 教学反思 成功之处 1. 通过“音乐记录员”的角色设定，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。 2. 采用游戏化教学方式，使枯燥的乐理知识变得生动有趣，学生掌握情况良好。 3. 《如愿》的对比分析环节，帮助学生建立了清晰的记谱法认知框架，提升了审美感知能力。 不足之处 1. 部分学生在指挥实践中仍存在动作不规范的问题，需要进一步加强个别指导。 2. 创作环节时间略显紧张，部分学生未能充分展开想象，未来可增加此环节的时长。 3. 对于基础较弱的学生，五线谱的学习仍有一定难度，需设计分层教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $