【课件】第10课 封建时代的日本-2026-2027学年九年级上册统编版

该初中历史课件围绕封建时代的日本，系统呈现7世纪前社会状况、大化改新及幕府统治等核心知识。新课导入以《菊与刀》引言提问“菊”和“刀”的含义及精神形成，衔接大化改新的制度革新与幕府统治的武士道，构建从社会背景到文化精神的学习支架。 其亮点在于注重史料实证与时空观念，引用《日本书纪》材料分析大化改新背景，结合时间线事件梳理发展脉络，通过改革前后对比体现唯物史观。课堂练习融入跨学科题，帮助学生形成历史解释能力，教师可借助结构化知识点与多样化练习提升教学效率。

单元导读 第10课：封建时代的日本 第11课：阿拉伯帝国 第三单元：中古时期的亚洲、非洲和美洲 时代特征：中古时期的亚洲、非洲和美洲、经济、社会和文化取得长足发展。 公元前后 646年 7世纪初 10世纪起 12世纪 12世纪末 玛雅人建立城市国家 伊斯兰教创立 日本大化改新开始 横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯帝国形成 印加人在库斯科定居并建国 日本进入幕府统治时期 第12课：中古时期的非洲和美洲 15世纪中后期 桑海帝国形成 新课导入 刀与菊，两者都是一幅绘画的组成部分。日本人生性极其好斗而又非常温和；黩武而又爱美；倨傲自尊而又彬彬有礼；顽梗不化而又柔弱善变；驯服而又不愿受人摆布；忠贞而又易于叛变；勇敢而又懦怯；保守而又十分欢迎新的生活方式。 …………………… ——（美）鲁思·本尼迪克特《菊与刀》 “菊”是日本皇室的象征，日本又称菊花王朝。 “刀”是日本武士道精神的体现。 问题：你知道“菊”和“刀”的含义吗？这里面说的这种精神如何形成？ 第三单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 2026年新人教版九上 第10课 封建时代的日本 素养目标 1.了解7世纪以前日本的社会发展状况，掌握大化改新的背景、主要内容与历史影响，了解日本幕府统治；理解对外学习、制度革新推动社会进步的唯物史观规律。（时空观念、唯物史观） 2.结合大化改新相关条文文献、古代日本社会史料，对比改革前后日本的社会变化，探究改革对日本封建制度确立的核心作用。（史料实证、历史解释） 3.感悟古代日本善于学习借鉴、革新图强的发展智慧，认识改革是推动社会进步的重要动力。（家国情怀） 壹 • 7世纪以前的日本 一、七世纪以前的日本 1.地理位置 北海道岛 本州岛 四国岛 九州岛 日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及数千个小岛组成。与中国和朝鲜半岛隔海相望。 铜镜是中国朝廷赏赐周达政权的一种常见物品，大和国王和贵族幕葬中经常发现这种仿制铜镜。 2.日本与中国和朝鲜半岛自古以来便保持着密切联系。 3.发展历程 一、七世纪以前的日本 旧石器时代 1—3世纪 5世纪 6世纪 已经有人居住 原始社会瓦解，国家形成。 大和政权统一了日本。 内部斗争不断，社会矛盾尖锐。 7世纪 大化改新 贰 • 大化改新 二、大化改新 1.背景 材料一：（6—7世纪的日本）“其臣连伴造等，各置己民，咨意驱使，又割国县山海林野池田，以为己财，争战不已，或者兼并数万顷田，或者全无容针之地。” ——《日本书纪》 材料二：大唐国者,法式备定之珍国也,常须达。 ——《日本书纪》 （1）根本原因：阶级矛盾尖锐，政局混乱、奴隶制阻碍了社会发展。 （2）外因：中国的强盛直接影响日本，推动日本进行改革。 （3）直接原因：王室中改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”。 孝德天皇（年号大化） 2.改革内容 二、大化改新 大化改新 时间 646年 人物 孝德天皇 改革重点 效仿中国唐朝的典章制度 国名变化 大化改新后，大和改称日本国 孝德天皇（年号大化） 日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。 ——（日）木宫泰彦《中日交通史》 孝德天皇(596年—654年)，日本菊花王朝第36代天皇(645年—654年)，其继承皇位，是为孝德天皇，效仿中国建立年号，建元“大化”，开日本年号之始，并全面学习大唐王朝，史称“大化改新”，公元654年，孝德天皇病逝，终年58岁，和风谥号“天万丰日天皇”，汉风谥号“孝德天皇”。 意为太阳升起的地方。 日出处天子致书日没处天子无恙。 ——《隋书•倭国传》 二、大化改新 2.改革内容 （1）政治上 ①中央：建立以天皇为中心的中央集权制度； ②地方：设国、郡、里三级，由中央派官治理。 ①加强中央集权，削弱地方贵族实力，加强对地方的控制。 作用 内容 二、大化改新 内容 作用 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖； 编订户籍，统一赋税。 提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。 增加财政收入，提高国家实力 2.改革内容 削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确定了国家对农民的剥削关系。 623年,日本留学生惠日等人归国后,向天皇提出建议：留于唐国学者，皆学以成业、应唤。且其大唐国者法式备定珍国也常，须达。 ——日本书纪 这一建议最终成效如何?结合中国史内容加以说明。 日本从此进人封建社会 成效：被采纳，日本派遣大批遣唐使来唐学习。 说明：唐朝国力强盛、制度文化先进。日本学习唐朝制度，开展大化改新，仿唐建立中央集权，模仿唐的都城、文字与风俗；鉴真东渡也传播唐文化，促进日本社会发展与中日交流。 性质：一场自上而下封建性质的改革 二、大化改新 2.改革内容 唐长安城平面图 京都平面图 山西唐建南禅寺 开元通宝 和同开珎(zhen) 在广泛借鉴中国文化的基础上，古代日本文化逐渐形成自己的特色。依据唐朝法律，结合日本实际，律令制度得以确立。日本语言借用汉字标注，后形成今天的日文。日本的都城、寺庙、民居吸收中国古代建筑的样式，利用日本自然环境和建筑材料，形成独特的建筑风格。位于今奈良县的东大寺是古代日本寺庙建筑的代表。 （1）日本，一个资源匮乏的岛国，现在成为经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？ 启示：要善于学习先进文化，积极改革创新；改革能推动国家的发展，社会的进步。 叁 • 幕府统治 三、幕府统治 1.背景 （1）经济上：土地私有与土地兼并盛行；贵族、寺院广占土地，建立了庄园。 ①大庄园享有“不输不入”特权：既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务。 ②为保护自己的庄园，还组建以血缘关系和主从制相结合军事集团，称武士团，成员称武士。 日本庄园的特点： 三、幕府统治 1.背景 （2）政治上：中央对地方控制力减弱，社会动荡，各庄园武士团间相互兼并。 源氏武士团 平氏武士团 击败 12世纪末，源氏武土团成为最大的武士团，首领源赖朝获得“征夷大将军”称号、设幕府于镰仓。 三、幕府统治 2.概括 幕府统治 时间 12世纪晚期-19时期中期近700年 人物 源赖朝（第一代镰仓幕府） 开始标志 源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 权力 拥有独立于朝廷的政治、军事权力 实质 实际上是一种封建军事独裁统治 与天皇关系 幕府与天皇朝廷并存，幕府将军名义上由天皇任命，但实际上把持国家大权，天皇成为礼仪性的摆设； 傀儡 掌握实权 三、幕府统治 3.武士及武士道精神 三、幕府统治 （1）武士效忠的对象：效忠于主公，不是国家。 （2）实质：就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 （3）含义：是日本武士遵守的封建道德，如忠君、忠义、廉耻、名誉、克己等。 强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。 （4）目的：为封建统治者服务。是以为了主君不怕死、不要命的觉悟为根本，“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 （5）评价：积极：为理想而不屈的精神，是武士道精神的扩展。消极：成为帝国主义侵略扩张的工具。 课堂小结 封建时代的日本 大化改新 幕府统治 5世纪大和政权统一 背景 中国文化影响；社会动荡，改革派发动宫廷政变等 开始 646年仿效唐朝典章制度进行一系列改革 内容 政治上加强中央集权；经济上统一赋税等 影响 日本进入封建社会 形成 原因；特权“不输不入”；影响 武士 集团 保护庄园；组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。并逐渐形成军事集团。 建立 幕府 1192年源赖朝“征夷大将军”，设幕府于镰仓。 武士道 武士效忠他的主公，而不是国家。 奴隶制 庄园、武士集团 统一 课堂练习 8. “比较法”是学习历史的一种重要方法。日本大化改新与西欧封君封臣制改革相比较，共同之处在于（ ） A.建立中央集权的天皇制国家 B.促进当地封建制社会的形成 C.形成了“我的封臣的封臣，不是我的封臣”的社会关系 D.参照中国隋唐政治经济制度 2.大化改新规定：“废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。”这一措施的主要目的是（ ） A.发展资本主义经济 B.加强中央集权，削弱旧贵族势力 C.提高农民的生产积极性 D.促进对外贸易 课堂练习 3. 中日山水相连，中国文化对日本有深远影响。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行“大化改新”，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是（ ） 唐朝开元通宝 日本和同开珎 日本使用的文字 唐朝长安城 日本平城京 A．洛阳家家学胡乐 B．冲天香阵透长安 C．千金散尽还复来 D．唐风洋溢奈良城 课堂练习 4.7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始。对这一变革解读正确的是（ ） A. 严重削弱了天皇的权力 B. 加速了日本封建化进程 C. 加强了世袭贵族的地位 D. 直接推翻了幕府的统治 5.（跨学科题）地理课上，老师讲到“日本是一个岛国，国土狭小，资源匮乏，但河流短促，海岸线曲折，多优良港湾”。这与本课中“日本与中国和朝鲜半岛隔海相望，自古以来便保持着密切联系”的结论相吻合，说明（ ） A.地理环境决定文明发展 B.历史与地理学科紧密联系，相互印证 C.历史研究必须以地理考察为基础 D.地理环境优越的地方必然产生文明 再见 $