第七单元跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用核心素养教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦家用燃料的调查、变迁与合理使用，通过“课内启动+课外访谈”调查现用燃料，用燃烧调控原理解释处理方式，以访谈提纲和记录表为支架，连接生活感知与化学知识。 资料特色为跨学科融合与任务驱动，以“调查—分析—建议—展示”流程，用“需求—供给—技术—环境”框架分析燃料变迁，培养科学探究与实践、科学思维，如比较氢能等替代品，提升学生问题解决与表达能力，为教师提供分层作业和多元评价工具。

跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》"化学与社会·跨学科实践"学习主题（跨学科实践活动）。课标要求：经历调查研究过程，了解家用燃料的变迁；基于家用需求，从燃烧效果、储存、环保、成本等角度理解燃料合理使用；提出家用燃料选择与使用的改进建议，发展跨学科实践能力与社会责任。 教材分析 2026版新教材跨学科实践活动6"调查家用燃料的变迁与合理使用"含活动目标、活动设计与实施、展示交流三部分。任务一：调查家中现用燃料及其用途，了解使用中的处理方式（改变组成形态、选合适燃具、调进气量）并用燃烧调控原理解释；任务二：查阅近几十年家用燃料变化，汇总来源、成分、主要反应、产物，归纳优缺点，从家用需求分析变迁原因；任务三：对本地燃料选择使用提建议，了解替代品优劣。最后班级展示交流。融合化学、历史、地理、经济等多学科。 学情分析 学生对"家里用什么气/煤"有生活感知，但少系统调查其成分与变迁；对"变迁原因"多归为"方便"，缺乏成分、环保、成本等多维分析；对"燃烧调控解释处理方式"需在教师支架下完成。活动宜以小组合作为主，课内外结合（查阅+访谈+展示），培养真实问题解决能力。 教学目标 基础目标（全员必达）：①能调查并记录家庭现用燃料及用途；②能运用燃烧条件与调控知识解释家用燃料的常见处理方式；③能归纳家用燃料变迁的若干阶段与原因。 提升目标（选达拓展）：④能从燃烧效果、储存、环保、成本等维度比较不同燃料优劣；⑤能针对本地情况提出家用燃料合理使用的改进建议并展示。 教学重、难点 重点：①家用燃料的调查与成分梳理；②用燃烧调控原理解释使用方式；③燃料优劣的多维比较与建议。 难点：①从"家用需求"出发综合多因素分析变迁原因；②提出科学、可行、有依据的改进建议。 核心素养 通过调查访谈，发展"科学探究与实践""信息处理"素养；在成分—反应—产物—影响的分析中培养"宏观辨识与微观探析""变化观念"；在多因素比较中提升系统思维与决策能力；在建议与展示中增强"科学态度与社会责任"，体会化学服务于生活与社会发展。 教学流程 任务一 调查家中现用燃料（课内启动+课外访谈） 　　→ 任务二 了解家用燃料的变迁（查阅+汇总+多维分析） 　　→ 任务三 展望未来燃料（建议+替代品分析） 　　→ 展示与交流（班级成果汇报） 　　→ 评价反思（多维量规） 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 任务一 调查家中现用燃料 【教师】布置任务一：调查家中目前使用的燃料及其用途；向家长询问使用中的处理（改变燃料组成形态、选合适燃具、调节进气量），引导学生用燃烧调控知识（充分燃烧需足空气、大接触面）解释原理。提供访谈提纲与记录表。 【学生】分组制定计划，课外访谈家长、记录燃料种类与处理方式，尝试用化学原理解释。 以真实家庭调查启动项目，将化学知识用于解释生活现象，培养问题意识。 ①基础巩固：你家目前使用的主要燃料是什么？有哪些用途？ ②能力迁移：为什么燃气灶要调节进风口？用燃烧原理解释。 ③中考对接：以"家用燃料使用"考查燃烧调控与充分燃烧。 环节二 任务二 了解家用燃料的变迁 【教师】指导任务二：查阅资料，调查近几十年我国及本地区家用燃料变化（如柴草→蜂窝煤→液化气→管道天然气→电/新能源）。汇总各燃料来源、成分（煤含C、天然气CH₄）、燃烧主要反应与产物，归纳优缺点，从家用需求（方便、高效、清洁、经济）分析变迁原因。 【学生】查阅、汇总、填表，用"需求—供给—技术—环境"框架分析变迁，形成调查报告初稿。 用历史维度建立变迁脉络，以多维分析培养系统思维与证据意识。 ①基础巩固：近几十年我国家用燃料大致经历了哪些变化？ ②能力迁移：从家用需求看，燃料变迁的主要原因是什么？ ③中考对接：以"燃料变迁"考查成分、环保与可持续发展。 环节三 任务三 展望未来家用燃料 【教师】引导任务三：对本地家用燃料选择使用提建议；查阅替代品（如氢能、生物质能、电能），从性质、燃烧调控、环保、社会发展分析优劣。组织各组形成"建议+依据"清单。 【学生】提出改进建议（如推广天然气、使用节能燃具、发展电气化），比较替代品优劣，形成有理据的判断。 从现状走向未来，培养前瞻性决策与"依证据提建议"的严谨态度。 ①基础巩固：未来可能替代家用化石燃料的有哪些能源？ ②能力迁移：为本地家用燃料使用提一条改进建议并说明理由。 ③中考对接：以"燃料选择与建议"考查多维分析与绿色消费。 环节四 展示与交流（一）成果汇报 【教师】组织班级展示会：各组用时间轴、对比表、实物（燃具模型）汇报家用燃料变迁与建议，重点讲清"每一阶段成分—用途—优劣—变迁动因"。引导听众提问。 【学生】轮流宣讲，展示成果，回答提问，在表达中内化知识并提升沟通能力。 以展示汇报发展表达与交流能力，在输出中深化认识，落实跨学科实践价值。 ①基础巩固：展示中应如何呈现燃料变迁的动因？ ②能力迁移：怎样让建议更有说服力？ ③中考对接：以"调查汇报"考查信息整合与表达。 环节五 展示与交流（二）多元评价 【教师】实施多元评价：小组自评、组间互评、教师点评，围绕科学性、完整性、创意、合作四维度打分；评选"最佳调研""最佳建议"。引导反思改进方向（如数据来源、建议可行性）。 【学生】参与评价，填写反思表，提出本组不足与改进设想。 以过程性评价促进反思改进，落实核心素养的全面发展。 ①基础巩固：评价调研成果应关注哪些维度？ ②能力迁移：本组调查有哪些不足？如何改进？ ③中考对接：以"实践活动评价"考查反思与改进能力。 环节六 课堂小结 【教师】引导学生小结：家用燃料随社会发展由柴草走向清洁高效能源，变迁受需求、技术、环保、经济驱动；合理选择与使用燃料需综合多因素，化学知识（燃烧调控、成分性质）是理解变迁的钥匙。布置实践报告归档。 【学生】完成反思，提交含调查、分析、建议的实践报告。 升华"化学—生活—社会"主题，将实践经验凝练为方法论与价值观。 ①基础巩固：家用燃料变迁主要受哪些因素驱动？ ②能力迁移：如何用化学知识解释家用燃料的使用方式？ ③中考对接：综合考查燃料调查、成分分析与绿色建议。 课堂总结 一、任务一：调查家中现用燃料及用途，用燃烧调控解释处理方式 二、任务二：家用燃料变迁脉络（柴草→煤→液化气→天然气→电/新能源） 　维度：来源·成分（煤C / 天然气CH₄）·反应·产物·优劣 三、任务三：未来燃料建议（氢能、生物质能、电能）+ 替代品优劣 四、展示交流：时间轴+对比表+建议，多元评价（科学·完整·创意·合作） 板书设计 跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 一、调查：现用燃料 + 使用方式（燃烧调控解释） 二、变迁：柴草→煤→液化气→天然气→电/新能源（需求驱动） 三、建议：多因素（效果·储存·环保·成本）比较 + 未来替代 四、展示：成果汇报 + 多元评价 教学反思 活动周期较长，需课内启动、课外调查、课内展示三段式推进，避免"一堂课上完"。学生访谈易流于"问一句答一句"，须提供结构化记录表（燃料、用途、处理方式、原理解释栏）。建议评价量规提前下发，让标准引领过程。可结合本地实际（如农村沼气、城市天然气）增强真实感。 分层作业 基础题：完成家庭燃料调查记录表（现用燃料、用途、处理方式及原理解释）。 提升题：撰写"家用燃料变迁"调查报告（含阶段、成分、优劣、变迁原因）。 拓展题（选做）：针对本地情况提出一份"家用燃料合理使用建议书"（含替代品分析与可行性说明），在班级展示。 学科网（北京）股份有限公司 $