7.“诺曼底号”遇难记 第1课时课件 2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕五年级上册《“诺曼底号”遇难记》，以“快速阅读研究院”为情境导入，通过复习集中注意力、不回读等方法，引导学生针对标题提问，搭建“带着问题阅读”的学习支架，衔接旧知与本课快速阅读训练。 其亮点在于以“突发新闻采编员”任务驱动，结合填写事故信息表、梳理情节脉络等活动，培养学生思维能力（分析归纳）和语言运用（信息提取）。教师可借助结构化流程提升教学效率，学生能在实践中提高阅读速度与理解能力。

小学语文五年级上册第二单元 第1课时 项目一：地道工程探秘员 阅读《冀中的地道战》 项目二：历史故事速递员 阅读《将相和》 项目三：科学数据整理员 阅读《什么比猎豹的速度更快》 项目四：突发新闻采编员 阅读《“诺曼底号”遇难记》 项目五：人物速写撰稿员 习作《“漫画”老师》 项目六：研究院结业答辩会 语文园地+单元复习 回顾单元任务：极速阅读研究院 一、情境导入，初步体验“带着问题阅读” 单元主题：极速阅读研究院 突发新闻采编员 通过前两课的学习，你知道了哪些提高阅读速度的方法？ 集中注意力，不回读；扩大视域，连词成句地读；借助关键语句快速阅读…… 阅读方法复习 “诺 曼 底 号” 遇难记 “诺 曼 底 号” 遇难记 读了课文标题你有什么疑问吗？ “诺曼底号”是什么？ 它遇到了什么危险？ 结果怎么样？ 人们都得救了吗？ 二、记录阅读时间，检测阅读效果 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 除了刚才读题目产生的问题，在阅读过程中也可能产生问题，我们可以带着问题读课文。 集中注意力，不回读，连词成句地读，借助关键语句提高阅读速度，带着问题阅读…… 确定自己已掌握课文内容再记下阅读所用的时间，再回忆阅读过程中产生的问题，把问题记录在课堂本上。 阅读要求 自主阅读课文，记录阅读时间。 检测阅读效果 考考你：课文作者是谁？ 雨果，法国作家。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。 说一说：你记住了哪些外国人名？ 哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副 克莱芒见习水手 说一说：你记住了哪些外国地名？ 南安普敦 根西岛 英吉利海峡 埃居伊山脉 敖德萨 说一说：你记住了哪些外国船名？ 诺曼底号 玛丽号 说一说：你记住了哪些四字词语？ 忠于职守 镇定自若 小心翼翼 失魂落魄 填写信息表 事故时间 事故船只 事故起因 事故结果 1870年3月17日夜晚 “诺曼底号”邮轮 大雾中与“玛丽号”相撞，船体破损进水 轮船沉没，哈尔威船长与船一同沉入大海 带着问题读课文，能帮助我们理解课文内容，阅读速度也会提高。 三、带着问题阅读，交流阅读体会 说一说： 你是带着哪些问题去读课文的?是否从课文中找到了答案呢？ 聚焦课后阅读体会范例 看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 ②“诺曼底号”是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它还不满七岁，是1863年造的。 读到第二自然段介绍船只尺寸、建造年份时，我不需要细细品读这些数字，只快速抓取关键信息，很快就能知道“诺曼底号是一艘船龄很短的大邮船”。 交流阅读体会 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距 离埃居伊山脉估计有十五海里。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一 座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片 浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮 船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快， 负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 读到这些海上大雾的环境描写时，我没有反复揣摩景色，而是直奔两船相撞的情节，迅速找到了事故起因：大雾夜里，“诺曼底号”被“玛丽号”撞出大窟窿，船体进水即将沉没。 因为阅读目标非常明确，无关内容一扫而过，不用逐字啃读，也不会反复回读，整篇课文读下来用时更短，关键信息抓得又准又快。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他应该是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于加快阅读的速度。 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 我重点圈画了主要人物哈尔威船长下达逃生命令、和大副对话、最后纹丝不动随船沉没的语句，对于次要人群的慌乱场面只做快速浏览。 方法小结 说一说：你是如何带着问题阅读？ 读文前提出问题，带着问题读，目标更明确，提升阅读速度。 读文时预判主要人物，聚焦关键内容，不用逐字逐句细读次要情节。 不影响理解课文内容的问题——暂时忽略。 涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考。 方法小结 说一说：你是如何带着问题阅读？ 二次实践“带着问题阅读” 你学会如何带着问题阅读了吗？快来试一试吧： 再次快速默读课文，想一想故事的时间、地点、起因、经过、结果是什么？读懂课文后记下自己的阅读时间。 自主阅读课文，记录阅读时间。 梳理内容 大雾夜航 第（ ）—（ ）自然段 第（ ）—（ ）自然段 海难发生 第（ ）—（ ）自然段 组织救援 赞扬英雄 第（ ）—（ ）自然段 45 1 5 6 9 40 10 41 时间 地点 人物 起因 经过 结果 从南安普敦到根西岛这条航线上 雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。 人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有序逃生。 60人全部获救，哈尔威船长屹立在船上，随轮船一起沉入大海的深渊。 1870年3月17日夜晚 哈尔威船长 三、字词学习 随文识字 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 dūn 南安普敦 mí 弥漫 mǎ 玛丽号 pōu 剖开 luǒ 半裸 qiāng 呛 tǐng 救生艇 奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂。 “玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 zhì 秩序 cáo 嘈杂 gǎng 岗位 qiǎn 调遣 huò 肇 祸 ōu 殴斗 zǎi 主宰 集中识字 书写指导 左宽右窄，立刀旁要挺拔。 “宰”第一笔的点、第四笔的点及最后的竖画写均在竖中线上。 “岗”上面的“山”和下面的“冈”一样宽。 左 右 结 构 上 下 结 构 作业布置 1.课堂练习: 抄写下列词语，注意书写规范、美观。 照例 航线 弥漫 小心翼翼 海峡 容量 凌晨 隐约 震荡 惊恐万状 混乱 势不可当 威严 违抗 悲壮 岗位 惊慌失措 犹如 纹丝不动 相提并论 忠于职守 壮举 2.课后练习： 正确、流利地朗读课文《“诺曼底号”遇难记》。 “诺曼底号”遇难记 大雾夜航 海难发生 组织救援 赞扬英雄 带着问题，用较快的速度阅读，提高阅读速度。 板书设计 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 $