7.《“诺曼底号”遇难记》第一课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《“诺曼底号”遇难记》第一课时，聚焦事件脉络与哈尔威船长形象。课堂导入通过闭眼听情景、设问感受等方式激发兴趣，衔接作者介绍、字词学习，再以限时默读和概括训练搭建整体感知支架，层层递进。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如用“惊恐万状”“吼喝”等词语辨析提升语感，对比混乱场面与船长镇定的描写训练逻辑思维，分层作业兼顾基础与拓展。既帮助学生深化文本理解，又为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

“诺曼底”号遇难记 第一课时 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 同学们，请闭上眼睛听。这是怎样的夜晚？你仿佛看到了什么？听到了什么声音？这声音让你想到了什么？ 创设情景 如果此刻你就在这艘船上，面对这样的景象，你的心情会是怎样的？你会想到什么？ 创设情景 今天，我们要走进一个发生在1870年3月17日夜晚的真实故事，它发生在一艘名为“诺曼底号”的轮船上。请大家齐读课题——《“诺曼底号”遇难记》。 “诺曼底号”遇难记 “遇难记”意味着发生了灾难。为什么一艘漂亮的邮船会遇难？发生了什么？让我们带着疑问走进课文。 初识作者 维克多·雨果，他是法国伟大的浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。他的文字充满了人道主义光辉。 这样一位伟大的作家，记录下的这场海难，一定非同寻常。让我们一起去看看。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 雾霭弥漫 舵手 剖开 窟窿 维持 混乱 咆哮 吼喝 调遣 殉职 巍然屹立 铁铸 剖开（pōu） 窟窿（kū long） 咆哮（páo xiào） 调遣（qiǎn） 殉职（xùn） 这些词语中，有些是形容环境的，有些是描写动作的，还有的是描写人物状态的，大家在朗读时要特别注意它们的语气。 理解词义 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 在这个句子中，哪个词最能概括当时人们的状态？你是怎么理解的？ “惊恐万状”的意思是害怕到了极点，各种恐惧的神情都表现出来了。 理解词义 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝……大家立时不出声了。 “吼喝”是什么意思？为什么要用“吼喝”而不是“说”？ “吼喝”体现了情况的紧急和船长声音的巨大、威严，是为了在嘈杂混乱中传达命令。 书写指导 “巍”字笔画较多，注意上下结构的比例，山字头要写得宽扁，覆盖住下面的“魏”。“维”字右边是“隹”，不要写成“住”。“械”字木字旁，右边是“戒”，注意笔顺。 学习任务三 整体感知 理清脉络 布置任务 请同学们打开课本，带着这两个问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 问题一：课文主要讲了一件什么事？ 问题二：故事是按什么顺序写的？ 本次阅读课文限时五分钟 交流汇报 谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？尝试运用老师给大家的句式进行概括。 谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果怎样 1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”被“玛丽号”撞破，哈尔威船长沉着指挥，让六十人获救，自己却随船沉入大海。 这就是我们常说的“六要素”概括法：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 划分层次 故事发展得很快，我们可以根据事情的变化来划分段落。请大家再次快速浏览，找出表示时间变化或事件转折的关键句。 第一部分（第1-2自然段）：写“诺曼底号”在夜色中航行。 第二部分（第3-7自然段）：写“诺曼底号”被撞，情况危急，众人惊慌。 划分层次 故事发展得很快，我们可以根据事情的变化来划分段落。请大家再次快速浏览，找出表示时间变化或事件转折的关键句。 第三部分（第8-29自然段）：写哈尔威船长镇定指挥，组织救援，众人获救。 第四部分（第30-31自然段）：写船长随船沉没，人们悼念。 遇难前→被撞→指挥→牺牲 验证节奏 刚才用了多少分钟？你觉得这个速度怎么样？ 反思：是否因为关注了关键信息而忽略了无关细节？ 总结快速阅读技巧：带着问题读，边读边想，略过描写性的细枝末节，抓住主干。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 聚焦混乱 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 这段话描写了怎样的场面？你从哪些词语中感受到了这种混乱和恐怖？ 聚焦混乱 这段话描写了怎样的场面？你从哪些词语中感受到了这种混乱和恐怖？ 这里运用了排比和拟人的修辞手法。“嘶嘶地直喘粗气”把火炉当作人来写，生动地写出了火势和水情的危急。这一连串的动词和形容词，让我们仿佛置身于那个生死攸关的时刻，感到窒息般的紧张。 朗读时要注意：语速加快，语调急促，读出恐慌感。 对比描写 在这样一片混乱、绝望的人群中，出现了另一个人物——哈尔威船长。请大家找到描写船长的句子。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 面对混乱，船长是怎么做的？他的话语有什么特点？ 对比描写 面对混乱，船长是怎么做的？他的话语有什么特点？ 船长的话简短有力，指令清晰，没有一句废话。这与周围人群的“呼号和嘈杂”形成了鲜明的对比。 为什么船长说“必须把六十人救出去”，而实际上一共有六十一人？他把谁给忘了？ 在生死关头，他没有考虑自己的安危，甚至忘记了自己也是需要被救的人。这就是“忘我”的境界。 对话描写 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 这段对话非常简短，只有问答。请各位同学试着分角色朗读，体会其中的紧迫感。 朗读时语速要快，声音要稳，体现出一种不容置疑的权威。 解读关键 船长最后下达了一个什么命令？“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”这句话说明了什么？ 在生命面前，平等和秩序至关重要。船长的命令虽然严厉，但却是为了保障大多数人的生命，特别是弱势群体的安全。 总结：这句话展现了船长钢铁般的意志和舍己为人的高尚品格。正是这道命令，让慌乱的人群瞬间安静下来，秩序得以恢复。 学习任务五 布置作业 强化巩固 回顾全文 同学们，今天我们跟随雨果的文字，经历了一场惊心动魄的海难。我们看到了混乱的人群，更看到了一位伟大的船长——哈尔威。他在死亡面前，选择了责任，选择了牺牲。 回顾全文 他就像一座黑色的雕像，永远矗立在我们心中。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 分层作业 1. 抄写本课生字词各两遍，并选择三个词语造句。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 分层作业 3.假如你是“诺曼底号”上的一名乘客，或者是一名船员，在获救后，你会对哈尔威船长说些什么？请写一段200字左右的感言。 4.推荐阅读雨果的其他作品，如《九三年》，进一步了解这位伟大作家的风格。 下节课再见 Lavf61.7.100 vid:v0369cg10004d9c7u2a7dld2b2tuou50 $