1.4 空气有质量吗（教学课件）【含AI视频】科学教科版四年级上册

该小学科学课件围绕“空气有质量吗”展开，通过“篮球充气质量变化”“伽利略观点讨论”等问题导入，衔接空气占据空间的前序知识，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以“简易天平测量空气质量”实验为核心，运用等效替代思想将空气质量转化为天平倾斜和绿豆数量，培养科学思维（假设验证、间接测量）与探究实践（完整实验操作）能力。巩固训练题强化科学观念，强调如实记录的态度责任，助力学生体验科学验证过程，教师可高效开展探究教学。

教科版小学科学四年级 1.4空气有质量吗 1 （一）科学观念： 认识到空气具有质量，虽然很轻但可以测量；理解"有质量"是物质的重要特征之一。 （二）科学思维： 能基于生活经验提出假设，能设计实验方案检验"空气是否有质量"，能运用间接测量的思路解决问题。 （三）探究实践： 经历使用简易天平测量空气质量的完整过程，学会用"等效替代"的思想将不可见的空气质量转化为可见的天平倾斜。 （四）态度责任： 在实验中养成精确操作、如实记录的科学态度，体验用实验验证猜想的科学精神。 教学目标 2 聚焦 你支持谁的观点？为什么？ 如果你是伽利略，你会用什么方法证明自己的观点？ 3 聚焦 打入空气后，篮球的质量会变化吗？ 探索1：检验我们的猜测 能用这些材料来研究“空气有没有质量”吗？ 怎么操作呢？ 探索1：检验我们的猜测 1.在简易天平的两端挂上两个小桶（或者袋子）。 2.桶内（或袋内）各装一个皮球。 3.调节简易天平，使天平保持平衡。 天平平衡说明了什么？ 如果一开始两个气球的重量不一样，放在天平两端，天平无法平衡该怎么办？ 探索1：检验我们的猜测 1.保持桶的位置不变。 2.往其中一个皮球内注入空气。 3.观察并记录天平的状态有什么改变。 往皮球内打入空气，观察天平变化。 怎样给桶中的皮球打气操作更方便呢？ 每次用打气筒打入10筒空气，记录天平的平衡状态。 打气后，天平向哪一侧倾斜了？这一现象说明了什么？ 探索1：检验我们的猜测 注意：仔细观察、真实记录 每次用打气筒打入10筒空气，记录天平的平衡状态。 研讨1：空气有质量吗 请思考： 根据实验结果判断，空气有质量吗？与我们的预测一样吗？ 探索2：空气质量特点 空气有质量，但我们无法直接感受到？让我们用数据来说话： 10 探索2：空气质量特点 注入的空气数量/筒 使天平平衡的绿豆数量（粒） 0 筒 0 粒 20 筒 ___ 粒 20筒空气的质量相当于 ____ 粒绿豆的质量。 说明空气有什么特点？ 研讨： 1.实验中的两个桶可以大小不同吗？ 只要保证实验开始时天平是平衡的，两个桶大小不同也可以完成实验；但使用相同的桶更方便，减少了额外调节的步骤。 拓展： 我们往篮球中打入了多少克的空气？ 拓展：测量空气的质量 试一试，用生活中的工具称出打进皮球的空气质量。 14 巩固训练 1. 下列关于空气的说法正确的是（ B　）。 A. 空气没有质量 B. 空气有质量，但很轻 C. 空气只有占据空间，才有质量 2. 下列可以用来测量空气质量的工具是（ C ）。 15 巩固训练 3. 一只瘪皮球的质量为200克，如果往皮球内打入30筒空气，那么充气后的皮球质量（　A ）。 A. 大于200克 B. 小于200克 C. 等于200克 4. 简易天平实验中，注入30筒空气的皮球一侧下沉，原因是（ A　）。 A. 空气有质量 B. 皮球变大了 C. 天平坏了 16 感谢您的聆听 17 $空气没有重量，2000年来从没人反对。我觉得空气有重量。