1.4空气有质量吗 （课件）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气有质量”核心知识点，通过篮球打气弹更高、软硬变化及是否变重等生活问题导入，引导学生从生活现象提出猜想，搭建“生活现象—科学问题—实验验证”的学习支架，帮助建立空气是物质的科学观念。 其亮点在于实验设计体现科学思维与探究实践，用控制变量法确保桶和球规格一致，转换法以绿豆质量替代空气质量，让学生经历“猜想—设计—验证—结论”完整探究过程。强调如实记录数据与合作质疑，渗透态度责任，学生能提升探究能力和科学态度，教师可获得可操作的实验方案与评价素材。

空气有质量吗 学习目标 1.科学观念：通过天平实验证实空气具有质量，建立“空气是真实存在、有质量、占据空间的物质”的物质观，理解“增加空气的量，物体总质量会随之增加”的规律。 2.科学思维：能基于篮球打气的生活现象提出合理猜想，通过对比天平前后状态分析倾斜原因，推理得出空气有质量的结论；掌握转换法，学会将不可直接测量的量转化为可测量、可计数的宏观量。 3.探究实践：完整经历“猜想—设计实验—规范操作—观察记录数据—量化测量—得出结论”的标准科学探究流程，能熟练操作简易天平、打气筒，规范填写实验记录单，通过小组合作完成对比实验，提升动手操作与数据记录能力。 4.态度责任：实验中能严谨观察、如实记录数据，尊重客观实验结果；乐于用生活工具再次验证科学结论，体会科学与生活的紧密联系；在小组合作中主动分工协作，养成细致、实事求是的探究习惯。 新课导入 为什么多打几筒气，篮球会弹得更高？ 打气前后，篮球除了软硬程度变化，还有什么可能的变化？ 我们打进去的空气，会不会让篮球变重？看不见摸不着的空气，到底有没有质量呢？ 新课讲授 一、探究空气是否有质量 空气看不见摸不着，我们要借助什么工具，才能测出它有没有质量呢？ 新课讲授 给皮球打入更多空气后，皮球的总质量会不会发生改变？ 新课讲授 实验步骤 1.组装并调平简易天平 ①在简易天平两端分别挂相同规格的小塑料桶； ②在两个桶内分别放入一模一样的未打气皮球； ③移动天平横梁的刻度挂钩，直到天平横梁保持水平，两端完全平衡。 ④两个桶、两个皮球必须完全相同。 新课讲授 新课讲授 2.给单侧皮球打气，观察天平变化 ①分别打10筒、30筒空气，每打完一次都静置10秒。 ②等天平稳定后观察倾斜方向，并做好记录。 新课讲授 3.添加绿豆平衡天平 在右侧没有打气的皮球桶内，缓慢逐颗添加绿豆，每加一颗静置几秒钟，直到天平再次恢复水平平衡。 新课讲授 实验结论 空气有质量 控制变量：桶、皮球规格一致 转换法：用绿豆的质量代替空气质量 新课讲授 二、研讨 1.根据你们组的实验结果，空气有质量吗？实验结论和你课前的猜想一样吗？ 2.我们怎么描述打入空气的空气质量大小？ 3.如果实验中两个桶大小不一样，能不能得出准确结论？为什么？ 新课讲授 三、课堂练习 1.选择题 （1）简易天平实验中，给一侧皮球打气后天平会出现什么变化？（ ） A. 打气皮球一端下沉 B. 无打气皮球一端下沉 C. 保持平衡 答案：A 新课讲授 （2）实验中用绿豆衡量空气质量，这种将不可直接测量的量转换为可测量量的方法是（ ） A. 对比法 B. 转换法 C. 分类法 答案：B 新课讲授 （3）做本实验时，两个塑料桶必须满足什么条件？（ ） A. 大小相同 B. 颜色相同 C. 重量不同 答案：A 新课讲授 2.判断题 （1）空气看不见摸不着，所以空气没有质量。（ ） （2）打入皮球的空气越多，需要用来平衡的绿豆数量越多。（ ） （3）实验时可以一侧用大桶、一侧用小桶，不影响实验结果。（ ） 答案：（1）×；（2）√；（3）×。 新课讲授 3.情境题 体育课上小明给篮球打气，打完之后感觉篮球拿在手里比之前重一点，请你结合本节课的实验结论，说一说这是什么原因？ 空气本身具有质量，往篮球里打入了更多空气，篮球的总质量就会增加，所以打完气后小明会感觉篮球比之前更重一点。 课堂小结 1.空气具有质量，空气越多，总质量越大。 2.转换法：把看不见摸不着的空气质量转换成我们可以数得清的绿豆质量。 3.对比实验的控制变量要求，保证了实验结果的公平准确。 解放生产力 释放想象力 封底 Lavf57.25.100 $