1.1《感受空气》（课件）-2026-2027学年四年级上册科学教科版

该小学科学课件聚焦《空气》单元“感受空气”，核心知识点为空气的存在及性质。通过“开窗通风窗帘飘动”提问导入，引导学生用塑料袋收集空气、空瓶入水观察气泡、物体入水看气泡等实验活动构建证据链，最后比较空气与水的性质，形成从现象到本质的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，结合安全规范的实验设计和多感官观察，通过问题链（如“气泡从哪里来”）引导学生用证据（如空瓶入水气泡、粉笔入水气泡）证明空气存在，培养科学思维和证据意识。既帮助学生建立空气性质的科学观念，也为教师提供结构化的实验活动设计，提升教学效率。

1.感受空气 教科版四上《空气》单元 一、聚焦 空气无色无味，我们怎么证明它的存在呢？今天我们一起来找寻空气存在的证据，进一步感受空气。 开窗通风时，风会吹动窗帘，让我们感觉到有空气流进了教室。 提问：是什么吹动了窗帘？ 二、探索：找寻空气存在的证据 二、探索：找寻空气存在的证据 1.利用塑料袋收集一袋空气。 2.如何证明这个塑料袋中存在空气？ 我用 （方法），如果观察到 （现象），可以证明塑料袋中存在空气。 按压塑料袋 塑料袋鼓起来，按压有阻力 打开袋口，挤压塑料袋 在袋口处有气流涌出 这个空瓶子里有空气吗？将空瓶子倾斜放入水中，观察到了什么？ 那么其他物体（如粉笔、橡皮）中是否存在空气？我们可以如何证明？ 二、探索：找寻空气存在的证据 说明：空瓶子里有空气 瓶口有气泡冒出 气泡是什么？从哪里来？ 这个现象的产生说明了什么？ 如何证明其他物体（如粉笔、橡皮）中是否存在空气？ 二、探索：找寻空气存在的证据 将其放入水中，看有没有气泡生成 粉笔和橡皮中都存在空气。 空气无处不在，细小的空间也会被空气占据 总结： 我们可以通过将物体放入水中，观察有无气泡生成，来判断物体中是否存在空气。 空气是存在的，被风吹动的物体能证明空气的存在。 二、探索：找寻空气存在的证据 提问：这是红旗飘扬以及女生头发被吹起的场景，这些场景中，空气是否存在？你的证据是什么？ 风是什么？ （风是快速流动的空气） 小结：我们可以用这些被风吹动的物体来寻找空气存在的证据。 请同学们利用身边的气球、红旗等，找出更多空气存在的证据，并和你的组员交流你的方法。 1、窗帘飘动、 2、塑料袋捕捉空气膨胀、 3、空瓶子放入水中产生气泡。 4、粉笔放入水中产生气泡 5、橡皮放入水中表面产生少量气泡 6、气球内气体吹起女生头发 …… 思考： 通过刚才的实验，我们找到了那些空气存在的证据？ 二、探索：找寻空气存在的证据 二、探索：比较空气和水 水 空气 先看一看，再用压一压、掂一掂的方法比较空气和水有什么相同和不同，空气有哪些性质？ 水比较重 空气比较轻 无色，无味， 透明，会流动 没有固定形状 无色，无味 透明，会流动 没有固定形状 看得见摸得着 肉眼观察不到 二、探索：寻找空气存在的证据 三、研讨 1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？ 这些方法中哪些更有说服力？为什么？ 2.空气和水有什么不同？ 空气肉眼观察不到，比较轻；水看得见摸得着，比较重。 证明空气的存在 按压装满空气的塑料袋 鼓起来、按不动 空瓶子放入水中 瓶口有气泡冒出 将粉笔放入水中 表面产生了气泡 利用风能吹动物体 物体发生运动 四、拓展 土壤中有空气吗？ 想办法做实验验证我们的观点。 提示：可以借鉴今天“粉笔入水看气泡”的实验思路 谢谢观看 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 $