1.1中国特色社会主义进入新时代 教案-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想读本

该教案聚焦“中国特色社会主义进入新时代”核心知识点，涵盖科学内涵“五个是”、重大意义“三个意味着”及社会主要矛盾变化。通过播放2025年GDP突破140万亿、C919交付等成就短视频导入，引导学生从具体数据感知时代特征，搭建从现象到理论的学习支架。 该资料以2025-2026年最新时政案例为支撑，采用小组合作解读“五个是”、辩论“主要矛盾变与不变”等议题式教学，落实政治认同、科学精神与公共参与素养。如用“祖冲之三号”量子计算机案例解读时代内涵，撰写“我的新时代宣言”激发担当，助力学生内化知识，提升教师教学针对性与感染力。

高一政治《习近平新时代中国特色社会主义》学生读本教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 班 总课时数 课题：1.1 中国特色社会主义进入新时代 授课时间 2026年9月 日 课型：新授课 教学 目标 1. 政治认同：通过分析2025年我国GDP突破140万亿元、C919大飞机累计交付超200架、"人造太阳"创世界纪录等新时代发展成就，深刻理解中国特色社会主义进入新时代的历史必然性，坚定"四个自信"，增强拥护党的领导和中国特色社会主义制度的政治认同。 2. 科学精神：运用历史唯物主义观点，结合党的十九大、二十大报告及2026年全国两会精神，分析新时代"五个是"的科学内涵和"三个意味着"的重大意义，理解我国社会主要矛盾转化的依据，培养辩证思维和历史思维能力。 3. 公共参与：结合新时代青年使命担当，围绕"十五五"规划开局之年的发展目标，撰写个人成长规划，明确青年学生在全面建设社会主义现代化国家新征程中的责任，激发为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的行动自觉。 教学 重点 1. 中国特色社会主义新时代的科学内涵——"五个是" 2. 中国特色社会主义进入新时代的重大意义——"三个意味着" 教学 难点 1. 理解我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，把握"变"与"不变"的辩证关系。 2. 结合2025—2026年最新时政案例，将"新时代"这一重大政治判断转化为学生可感知、可认同的具体生活体验。 教学 准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，剪辑2025年国家发展成就短视频（含GDP突破140万亿、EAST人造太阳、祖冲之三号量子计算机、C919商业运营等素材）；准备"新时代成就"数据卡片；设计学习任务单。 2. 学生准备：预习读本第一讲第一目内容；搜集近五年家乡或身边发生的变化案例（至少1个）；了解2026年全国两会关于"十五五"规划的主要内容。 3. 教学资源：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中版）、2026年政府工作报告摘要、党的二十大报告相关节选。 教学 教师活动 学生活动 效果评价 二 备 环节 一情境 导入：感知 新时代 (约5分钟) 【学习情境】播放2025年中国发展成就短视频，画面呈现： ①GDP总量达140.19万亿元、增长5.0%，首次突破140万亿大关； ②EAST"人造太阳"实现1亿摄氏度1066秒高约束运行，创世界纪录； ③105比特超导量子计算机"祖冲之三号"成功构建； ④C919和C909飞机累计交付超200架，国产大飞机常态化商业运营。 【驱动性问题】这些密集涌现的重大成就，共同指向一个怎样的历史判断？我们身处一个什么样的时代？ 【学习任务】观看视频后，用一个关键词概括你对当下中国发展阶段的感受，并简要说明理由。 1. 专注观看视频，记录视频中印象最深刻的2—3项成就数据。 2. 独立思考后，在学习任务单上写下关键词及简要理由（限时2分钟）。 3. 同桌之间相互交流，分享各自的关键词和感受。 4. 自愿举手发言，向全班展示自己的观点，其他同学可补充或质疑。 5. 在教师引导下，初步形成"中国特色社会主义进入新时代"的课题认知。 【评价方式】课堂观察+口头表达评价 【评价标准】 A等级：能准确提取视频中的关键数据，关键词精准，理由充分，表达清晰。 B等级：能提取主要成就信息，关键词较准确，能说明基本理由。 C等级：能参与观看和讨论，但关键词概括不够准确，理由表述较模糊。 【评价量规】重点观察学生能否从具体成就中抽象出"时代特征"的初步认知。 设计 意图 以2025年最新、最具冲击力的发展成就创设真实情境，用数据说话、用画面感染，让学生在震撼中直观感知"新时代"不是抽象概念而是正在发生的历史进程，自然引出课题，激发学习兴趣和政治认同。 教学 教师活动 学生活动 效果评价 二 备 环节 二探究 新知 新时代的科学 内涵 (约15 分钟) 【学习情境】展示党的十九大报告原文节选："经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。" 【驱动性问题1】什么是新时代？党的十九大用"五个是"概括了新时代的科学内涵，请结合教材和时政案例，逐一解读每个"是"的具体含义。 【教师讲解与案例结合】 ①承前启后、继往开来——从"站起来""富起来"到"强起来"的历史接续； ②决胜全面小康、建设现代化强国——2021年全面建成小康社会，"十五五"开局迈向2035年远景目标； ③团结奋斗、共同富裕——2025年居民人均可支配收入实际增长5.2%，乡村振兴全面推进； ④勠力同心、民族复兴——2025年GDP超140万亿，综合国力持续跃升； ⑤为人类作更大贡献——"一带一路"高质量发展，全球治理中中国方案影响力提升。 【学习任务】小组合作完成"五个是"内涵解读表格，每格配一个2025—2026年时政案例。 1. 齐读教材中"五个是"的原文表述，标注关键词。 2. 4人小组分工，每人负责解读1—2个"是"，结合课前搜集的案例和教师提供的时政素材。 3. 组内讨论交流，整合观点，共同完成"五个是"内涵解读表格（限时8分钟）。 4. 各组派代表上台展示解读成果，其他组进行补充或提出不同见解。 5. 在教师引导下，将"五个是"按"历史—现实—未来""国家—人民—世界"的逻辑进行结构化梳理。 6. 完成课堂练习：判断下列时政事件分别体现了新时代的哪个内涵特征。 【评价方式】小组合作评价+成果展示评价 【评价标准】 A等级：解读准确全面，案例选择贴切新颖，逻辑清晰，能体现历史纵深感。 B等级：解读基本准确，能结合案例说明，逻辑较清楚。 C等级：解读不够完整，案例与内涵对应不够准确，需教师引导。 【评价量规】从知识准确性、案例贴切度、团队协作、表达清晰度四个维度评分。 设计 意图 采用"原文研读—案例印证—小组建构"的探究路径，将理论内涵与2025—2026年最新时政紧密结合，避免空洞说教。通过小组合作和结构化梳理，培养学生的科学精神和政治认同，落实新课标"议题式教学"理念。 教学 教师活动 学生活动 效果评价 二 备 环节 三 探究 新知 二 新时代的重大 意义与主要矛盾 (约15 分钟) 【学习情境】展示两组对比材料： 材料一：1981年党的十一届六中全会提出"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾"。 材料二：2017年党的十九大提出"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"。 2025年数据：我国65岁及以上人口超2.2亿（占15.9%），养老护理型床位约334万张仍有缺口；每千人口3岁以下婴幼儿托位数仅4.08个。 【驱动性问题1】"三个意味着"分别从哪些维度揭示了新时代的重大意义？ 【驱动性问题2】从"物质文化需要"到"美好生活需要"，从"落后的社会生产"到"不平衡不充分的发展"，这一变化说明了什么？如何理解主要矛盾"变"与基本国情"不变"的辩证关系？ 【教师点拨】结合2026年政府工作报告中"投资于人""惠民生和促消费紧密结合"等新提法，引导学生理解主要矛盾变化的现实依据。 1. 阅读教材中"三个意味着"的内容，独立完成填空：第一意味着针对______维度，第二意味着针对______维度，第三意味着针对______维度。 2. 对比阅读两则材料，小组讨论： ①"美好生活需要"与"物质文化需要"相比，增加了哪些新内涵？（如民主、法治、公平、正义、安全、环境等） ②"不平衡不充分的发展"具体表现在哪些方面？（结合养老、托育、区域差距、城乡差距等案例） 3. 辩论小活动：正方"主要矛盾变了，我国已不再处于社会主义初级阶段"；反方"主要矛盾变了，但基本国情没有变"。 4. 在教师引导下，归纳"变"与"不变"的辩证关系：变的是主要矛盾，不变的是基本国情和国际地位。 5. 完成课堂检测题：运用主要矛盾原理分析2025年我国大力发展银发经济、托育服务的原因。 【评价方式】讨论评价+辩论表现+课堂检测 【评价标准】 A等级：能准确阐述"三个意味着"的三个维度，深刻理解主要矛盾变化的依据，辩证分析"变"与"不变"，检测题回答完整。 B等级：能基本说出"三个意味着"，理解主要矛盾变化的主要依据，检测题回答较完整。 C等级：对"三个意味着"理解不够深入，对"变"与"不变"的辩证关系把握不准，需教师进一步引导。 【评价量规】重点评价学生的辩证思维能力和理论联系实际的能力。 设计 意图 通过历史对比和现实案例，引导学生理解新时代的重大意义和主要矛盾变化，培养历史思维和辩证思维。辩论活动激发深度思考，突破"变与不变"的教学难点。用2025年养老、托育等真实数据，让学生感受主要矛盾变化就在身边，增强公共参与意识。 教学 教师活动 学生活动 效果评价 二备 环节 四 拓展 升华 青年 担当 (约5分钟) 【学习情境】展示习近平总书记对新时代青年的寄语："青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。" 展示2025年青年科技工作者事迹："北脑一号"脑机接口团队平均年龄32岁，实现5例患者植入；商业航天团队中"90后"占比超60%。 【驱动性问题】站在"十五五"开局之年，作为新时代的高中生，我们应该以怎样的姿态迎接新时代？个人成长如何与国家发展同频共振？ 【学习任务】撰写"我的新时代宣言"（30—50字），明确个人在新时代的责任担当和努力方向。 1. 阅读总书记寄语和青年科技工作者事迹，感受榜样力量。 2. 独立撰写"我的新时代宣言"，要求结合自身实际，体现时代担当（限时3分钟）。 3. 自愿上台朗读自己的宣言，全班同学用掌声给予鼓励。 4. 教师总结全课：从"新时代是什么"到"新时代意味着什么"，再到"我们怎么办"，形成完整的认知闭环。 【评价方式】作品评价+情感态度评价 【评价标准】 A等级：宣言主题鲜明，将个人理想与国家发展紧密结合，情感真挚，有号召力。 B等级：宣言内容积极，能体现责任意识，与时代主题有一定结合。 C等级：宣言内容较空泛，未能有效结合个人实际和时代要求。 【评价量规】重点关注学生的政治认同和公共参与素养是否得到内化和升华。 设计 意图 从知识学习走向价值引领和行动自觉，用同龄青年榜样激发学生使命感。"我的新时代宣言"将宏大叙事落实到个人成长，实现政治认同的内化和公共参与意识的升华，落实立德树人根本任务。 作业 设计 【基础作业】（全体必做）1. 绘制本课知识思维导图：以"中国特色社会主义进入新时代"为中心，梳理"历史方位—科学内涵（五个是）—重大意义（三个意味着）—主要矛盾变化—青年担当"的知识逻辑。 【拓展作业】（分层选做）2. 社会调查小论文：以"我眼中的新时代"为题，采访家中长辈或社区居民，了解近五年生活的变化（如收入、教育、医疗、出行、环境等），结合本课知识撰写500字左右的小论文，要求至少引用2个2025—2026年的真实数据。 【实践作业】（兴趣选做）3. 关注"十五五"规划纲要中与青少年成长相关的内容，制作一张"我的2035成长规划卡"，设定个人在2035年的发展目标及实现路径。 板书 设计 1.1 中国特色社会主义进入新时代 一、历史方位：我国发展新的历史方位 ┌─ 承前启后、继往开来 → 继续夺取伟大胜利 ├─ 决胜小康、建设强国 → 现代化强国 二、科学内涵（五个是）┼─ 团结奋斗、共同富裕 → 美好生活 ├─ 勠力同心、民族复兴 → 中国梦 └─ 贡献人类 → 中国智慧、中国方案 ┌─ 中华民族：站起来→富起来→强起来（民族维度） 三、重大意义（三个意味着）┼─ 科学社会主义：21世纪焕发生机（理论维度） └─ 发展中国家：拓展现代化途径（世界维度） 四、主要矛盾变化：人民日益增长的美好生活需要 ←→ 不平衡不充分的发展 （变：主要矛盾 不变：基本国情、国际地位） 五、青年担当：有理想、有本领、有担当 → 奋进新征程 学科网（北京）股份有限公司 $