第23课《女娲造人》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《女娲造人》的故事脉络，以“造人工程四步”（为什么造、怎么造、造得太慢怎么办、造完以后）为框架，串联起因、经过、结果，通过作者与作品介绍、古籍对读、形象分析等学习支架，帮助学生理解神话从“一句话”到“一个故事”的演变过程。 任务单以三档学习目标分层递进，通过《风俗通》原文与课文对比培养文化自信，分析女娲“神性”与“人性”提升语言运用能力，中考练兵场分基础、理解、拓展题型强化思维能力，自评互评环节促进主动学习，兼具知识性与实践性。

第23课《女娲造人》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 ——造人工程四步，看一句话怎样长成一个故事·七年级上册 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、出发之前 先想一个问题：世界上第一个人，是怎么来的？今天的你会说：进化来的。可我们的祖先没有这个答案。他们站在旷野上，看着天、看着地、看着自己，想给“人从哪里来”一个说法。于是他们想象出女娲——一位用黄土捏出人类的神。 这篇课文有意思的地方在于：作者袁珂不是自己编的故事，他是照着古书改的。古书里只有一句话，他把它变成了一篇长长的、会笑会累会欢喜的故事。你读的时候可以一路问：这一处，古书里有吗？没有的话，想象是从哪儿来的？ 这一课怎么学：我们走进“造人工程”的现场，看四步：为什么造、怎么造、造得太慢怎么办、造完以后。最后一站，我们把古书那句话和课文摆在一起，看一句话是怎样长成一个故事的。 二、作者与作品（神话里的女神） 项目 内容 作者 袁珂（1916—2001），神话学家，著有《中国古代神话》等 出处 本文根据东汉应劭《风俗通》（《风俗通义》）中“女娲抟黄土作人”等记载改编扩充而成 文体 中国古代神话——远古人类对自然现象、人类起源的想象与解释，充满奇幻色彩 人物 女娲，中国上古创世女神，被称作“大地之母” 一句话了解课文 写女娲因孤独而用黄泥造人、让人类繁衍延续的故事，展现她既是神又是“母亲”的形象 □ 背景记住 三、学习目标（三档，逐层递进） 档位 读完这一课，我能…… A档（人人达成） 读顺课文，理清造人的起因、经过、结果，能复述故事 B档（努力达成） 能结合语句说出女娲的“神性”与“人性”，能品味想象描写的妙处 C档（挑战达成） 能比较课文与《风俗通》的异同，说出“扩写”的想象从何而来，能完成中考题型的相关练习 四、造人工程第一步·为什么造（孤独的起因） 故事开头，天地刚刚开辟，日月星辰、山川草木都有了，唯独没有人。女娲走在旷野上，觉得这世界缺了点什么。 她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 任务一：女娲造人，最先不是为了“完成任务”，而是因为一个很普通的心情。这个心情是什么？ 我的理解：____________________________________________________ 任务二：如果故事开头直接写“女娲决定造人”，和课文这样从“孤独”写起，读起来有什么不同？ 我的理解：____________________________________________________ 工程日志一：造人的起因是________________________。 □ 第一步走完 五、造人工程第二步·怎么造（照自己的样子） 造人是一件需要耐心的事。女娲选黄泥，照着水里自己的倒影，一下一下地捏。 任务一：女娲用黄泥捏人，为什么要“照着自己的样子”捏？这个细节让你想到什么？ 我的理解：____________________________________________________ 任务二：泥人一落地就活了，还喊着“妈妈”。作者为什么要写这一声喊？ 我的理解：____________________________________________________ 想一想：女娲造出第一个人时，“满心欢喜，眉开眼笑”——一个神通广大的神，为什么会有这么“人”的反应？ 我的理解：____________________________________________________ 工程日志二：第一个人的材料是________，样子照着________。 □ 第二步走完 六、造人工程第三步·造得太慢怎么办（藤条甩泥） 用手捏，一个一个捏，女娲捏得手都酸了，大地还是空荡荡的。她得想个更快的办法。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。 任务一：圈出这段话里的动词（拉、伸入、搅、挥洒、溅落），说说这一“挥”写出了女娲怎样的心情。 我的理解：____________________________________________________ 任务二：手捏的人精致，藤条甩出的人成群。作者这样安排两种造法，有没有什么用意？ 我的理解：____________________________________________________ 工程日志三：加快造人的办法是________________________。 □ 第三步走完 七、造人工程第四步·造完以后（繁衍与延续） 人有了，故事却还没完——女娲还要替人类想“以后”。 任务一：人类造出来了，可女娲又想：人总要死的，死了怎么办？课文里，女娲是怎么解决这个问题的？ 我的概括：____________________________________________________ 任务二：古书《风俗通》里写女娲“置婚姻”（设立婚姻制度），课文没有照搬，而是让女娲自己思考、让男男女女“配合起来”生儿育女。这样的改写，你觉得好在哪儿？ 我的理解：____________________________________________________ 工程日志四：让人类延续的办法是________________________。 □ 第四步走完 八、从一句话到一个故事（古籍与课文对读） 课文后面注释里引了《风俗通》的记载，一共两段，加起来不过几十个字。先读原文： 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。 这几句话的意思是：天地开辟后还没有人，女娲用黄土捏人；活儿太多，忙不过来，于是把绳子伸进泥浆里，拉起来一甩，溅出的泥点也变成了人。古书三十来个字，课文写了一千多字——多的那些，就是想象。 任务一：把《风俗通》原文和课文对读，看看袁珂“加”了哪些东西。把下表填完。 《风俗通》里有的 课文新加/改写的 新加的部分好在哪里 女娲抟黄土作人 造人的起因：孤独，想添点生气 力不暇供（忙不过来） 手捏太累的具体过程、藤条甩泥的场面 （原文没有） 泥人落地喊“妈妈”、女娲“满心欢喜” （原文没有） 女娲的孤独、欢喜、疲劳等心理活动 置婚姻 女娲思考→分男女→自行繁衍 任务二：《风俗通》里还有一句“富贵者黄土人，贫贱者绳人”，课文删掉了。作者为什么删？ 我的理解：____________________________________________________ □ 对读完成 九、神与人的双面（女娲的形象） 女娲是神，可读完全文你会发现，她更像一位妈妈。把两副面孔都找出来。 女娲的“神”性（神通广大） 女娲的“人”性（像普通人/母亲） 抟黄土造人，有非凡的神力 在天地间感到孤独，想添点生气 一挥藤条，泥点化人 造出人后“满心欢喜，眉开眼笑” （再找一处） （再找一处） 想一想：作者为什么要把神写得这么“像人”？如果女娲始终高高在上，故事还好读吗？ 我的理解：____________________________________________________ □ 形象对照完成 十、主题探究（神话在回答什么） 探究一：古人没有生物学知识，却造出了“女娲造人”的故事。这个故事替古人回答了什么问题？ 我的理解：____________________________________________________ 探究二：盘古开天、女娲补天、后羿射日……这些神话有一个共同点：人（或神）在努力改变世界。你觉得这反映了古人怎样的愿望？ 我的理解：____________________________________________________ 探究三：读完课文，用一个词形容你心中的女娲，并说明理由。 我的答案：____________________________________________________ □ 主题探究完成 十一、中考练兵场 三组题目按中考常见题型命制：A组积累与识记，B组理解与赏析，C组拓展与运用。做完翻到最后“答案与解析”，逐题核对。答题时注意分点作答、条理清晰——这也是中考的得分习惯。 A组：基础积累（中考题型：字词·常识·内容理解） A1. 给下列加点字注音。 抟土（　　）　澄澈（　　）　掺和（　　）　莽莽榛榛（　　） 枯竭（　　）　气概（　　）　绵延（　　）　溅落（　　） A2. 文学常识填空。 《女娲造人》的作者是______，他是我国著名的______学家，著有《______》等。本文是根据东汉______（人名）《风俗通》中的记载改编而成的______（文体）。 A3. 选择题（中考题型：内容理解）。下列对课文内容的理解，有误的一项是（　） A. 女娲造人的起因是她在天地之间感到孤独。 B. 女娲先用手捏泥人，后用藤条甩泥浆造人。 C. 课文中的女娲只有神的力量，没有任何人的情感。 D. 课文删去了《风俗通》中“富贵者黄土人，贫贱者绳人”的等级观念。 A4. 用简洁的语言概括女娲造人的起因、经过和结果（中考题型：情节概括）。 B组：理解赏析（中考题型：形象分析·想象品味·句子作用） B1. 结合课文语句，分别说说女娲的“神性”和“人性”体现在哪里（各举一例）。 B2. 赏析“她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿”一句的表达效果。 B3. 泥人落地后喊着“妈妈”，这一细节有什么作用？ B4. 课文把《风俗通》中“置婚姻”的记载改写为“女娲思考—分男女—自行繁衍”，这一改写有什么好处？ B5. 文章结尾写男男女女“配合起来”生儿育女，对全文有什么作用？ C组：拓展运用（中考题型：比较阅读·想象表达·文化勾连） C1. 比较阅读：课文在《风俗通》原文基础上新增了哪些内容？请至少写出三点，并选一处说明作者的想象好在哪里。 C2. 想象表达：如果你是女娲，你会用什么材料、什么方法造人？请写一段60字左右的想象文字。 C3. 文化勾连：盘古开天、女娲补天、后羿射日、精卫填海……这些中国神话共同反映了古人怎样的精神？请结合一两个神话简要谈谈。 十二、答案与解析 先自己做，再对答案。做错的题用红笔订正，旁边写一句“我错在哪”。 A组答案 A1. 抟（tuán）；澄澈（chéng chè）；掺和（chān）；莽莽榛榛（zhēn）；枯竭（jié）；气概（gài）；绵延（mián）；溅落（jiàn）。（注音以课文和《现代汉语词典》为准） A2. 袁珂；神话；中国古代神话；应劭；神话（中国古代神话）。 A3. C（课文中的女娲既有神力，更有丰富的人性——她会孤独、会欢喜、会疲劳、有慈爱，像一位母亲；其余三项符合课文内容）。 A4. 示例：起因——天地开辟后没有人类，女娲感到孤独，想添点生气；经过——她先照自己的样子用黄泥捏人，人一落地就活了；后因捏得太慢太累，用藤条蘸泥浆挥洒，造出许多人；结果——人类在大地上繁衍，女娲又让他们分男女、配合起来，使人类得以延续。 B组答案与解析 B1. 神性：抟黄土造人、一挥藤条泥点化人，神通广大，非凡人所能为。人性：会孤独（“觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去”）、会欢喜（“满心欢喜，眉开眼笑”）、会疲劳（捏得手酸）、有慈爱（想着人类怎样延续）。神性与人性合一，使女娲既是创世神，又像一位温柔的母亲。 B2. “拉下”“伸入”“搅成”“挥洒”“溅落”一连串动词，写出女娲造人由“慢工细作”转向“痛快挥洒”的过程，速度与规模一下子铺展开来；“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿”，想象奇特，把造人写得又热闹又有生命力，也写出了女娲的智慧——她会想更好的办法，而不是蛮干。 B3. “妈妈”一声喊，把女娲和第一个人的关系一下子拉近成母子关系；这一细节赋予新生命以温度和情感，也让女娲从此成了“人类的母亲”，为后文她为人类操心繁衍、慈爱勤劳的形象作铺垫，是全篇最动人的一笔。 B4. “置婚姻”是一种制度的设定，偏于抽象；“女娲思考—分男女—自行繁衍”则顺着故事逻辑自然发展，把繁衍写成女娲主动思考、亲自安排的结果，既突出了她的智慧，也写出了她的母性——她像母亲一样为孩子的“以后”操心，读来更亲切自然。 B5. 结尾写男男女女配合起来生儿育女，回答了“人死了怎么办”的悬念，使故事圆满收束；同时把造人的故事引向人类的延续与未来，完成了从“造人”到“育人”的升华，也让女娲“大地之母”的形象最终立起来。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例：新增了——①造人的动机（孤独，想添点生气）；②造人的具体过程（照自己的样子捏人、藤条甩泥的场面）；③人造出后的欢快场面（泥人喊“妈妈”、叫着跳着）；④女娲的情绪与心理（孤独、欢喜、疲劳、思虑）；⑤作者的评述与抒情。选一处（如“喊妈妈”）说明：作者的想象让神话有了体温——从“造人”这一件事里长出亲情，读者读到的就不再只是神迹，而是母爱。 C2. 示例：我会用清晨的露水揉一团云絮，捏成人的样子，吹一口气，让它落到山溪边。它一落地就活过来，踩出一串湿脚印。我造了三天三夜，累了就坐在山巅看它们三三两两地去摘果子，忽然觉得这世界终于不空了。 C3. 示例：盘古开天，是人对天地来源的想象；女娲补天，是人对灾难的想象；后羿射日，是人对炎热的想象；精卫填海，是人对不屈精神的想象。它们共同反映了古人直面自然、不向困难低头的勇气，以及对美好生活的向往——这正是中国神话最动人的地方。 十三、给自己打分（评价） （一）自评（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 能复述造人的起因、经过、结果 ★★★ 能说出女娲的“神性”与“人性” ★★★ 能品味“藤条甩泥”一段的动词与想象 ★★★ 能说出课文比《风俗通》新加了什么 ★★★ 能谈出中国神话共同的精神 ★★★ 中考练兵场题目全部订正 ★★★ （二）互评：交换C2想象小练笔，互相读一读 看什么 同桌评星 写一句具体建议 想象大胆又合情理 ★ 有细节（材料、动作、声音等） ★ 读起来有画面感 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十四、走出教室（拓展） 1. 继续读（选做） 读袁珂《中国古代神话》里的“女娲补天”“盘古开天”等篇，看看同一位女神、同一种精神在不同故事里的样子； 读《山海经》选段（如“精卫填海”“夸父逐日”），感受古书原文的简洁与力量。 2. 做一做（选做） 把《风俗通》那句话（抟黄土作人）改写成一段200字左右的故事，注意写出女娲的心情和动作； 为“女娲造人”配一幅图：可以选择“捏泥人”的安静，也可以选择“藤条甩泥”的热闹。 3. 想一想（选做） 除了“人是神造的”，人类还编过哪些关于自己来历的故事？查一查，写一个你最感兴趣的。 学科网（北京）股份有限公司 $