第23课《女娲造人》预习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦神话《女娲造人》，以“把握故事内容—体会神话想象—理解文化内涵”为脉络，构建学习支架。从课前热身（单元导语、作者认知、人类起源思考）到知识梳理（情节、形象、代词分类），再到基础过关（注音、词语、内容判断）及探究任务，引导学生逐步深入文本，感知女娲形象与神话魅力。 任务单突出文化自信与思维能力培养，通过对比《风俗通》记载感受作者想象，强化中华优秀传统文化认同。语言运用上注重词语积累与代词实践，探究任务设计开放问题（如女娲形象争议、造人方法改进），培养分析比较与创造思维。习题分层，基础题夯实语言基础，探究题引导深度思考，有效提升学习效果。

统编版（2024）语文七年级上册　第六单元 第23课《女娲造人》预习任务单 （学生版） 课题 《女娲造人》 作者 袁珂 年级 七年级上册 文体 神话（自读） 出处 《神话故事新编》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 借助阅读提示和旁批自读课文，把握故事内容，积累揉、荒凉、莽莽、蓬勃、澄澈、掺和、灵敏、绵延等词语，重点掌握灵机一动、眉开眼笑等词语。 2. 借助旁批，体会神话中的女神身上处处流露的人的性情，感受神话想象的神奇。 3. 对照《风俗通》中的记载，把握课文增添、删减的内容，体会作者的想象力；初步了解代词的分类与用法。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，借助旁批通读课文，边读边画出写出女娲像人一样有喜怒哀乐的语句；第二步，再读一遍，用简练的话梳理女娲造人的经过；第三步，对照教材“阅读提示”中引用的《风俗通》记载，想一想课文增添了什么、删减了什么。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。” 2. 认识作者：袁珂（1916—2001），四川新都人，________学家，著有《中国古代神话》《________》等。本文选自《神话故事新编》，原题为《________》。女娲，神话传说中________、________的神。 3. 想一想：你知道哪些关于人类起源的说法？先民们为什么要创造“女娲造人”这样的神话？ 三、知识梳理 1. 故事情节梳理（读课文，把女娲造人的经过按顺序填一填）： 大神女娲行走在这片原野上，看看周围的景象，感到非常孤独 → 澄澈的池水照见了她的面容和身影，她忽然灵机一动，想创造出像自己一样的生物 → 她顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第一个小东西 → 这个泥捏的小家伙刚一接触到地面，马上就活了，开口就喊“妈妈” → 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“________” → 她继续动手做她的工作，用黄泥做了许多小人儿 → 大地毕竟太大了，她工作了许久，本人已经________ → 她从崖壁上拉下一条________，伸入泥潭，搅混泥浆，向地面上这么一挥洒 → 泥点儿溅落的地方，就出现了许多小人儿 → 后来她终于想出了一个办法，把小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。 2. 女娲的形象（神话里的女神，处处流露着人的性情。从课文中分别找出一处依据，抄在横线上）： ① 像人一样会孤独：________________； ② 像人一样会欢喜：________________； ③ 像人一样会疲倦：________________。 3. 语言知识·代词（读一读教材“代词”知识，把下面的代词归入相应类别）： 我、你、他、这、那、谁、咱们、自己、哪里、什么、它们、这样 人称代词：________；指示代词：________；疑问代词：________。 4. 造人方法的改进（读课文，比较女娲先后用的两种造人方法）： ① 用黄泥揉团捏人——这种方法的特点是：________； ② 用枯藤蘸泥浆挥洒——这种方法的特点是：________； ③ 女娲先一个一个地捏，后来改用挥洒的办法，这一变化说明她是一个________的人。 5. 找对应：教材“阅读提示”引了古籍《风俗通》的两句记载——“女娲抟黄土作人”“乃引絙于泥中，举以为人”。从课文中分别找出与这两句相对应的语句，抄在横线上： ① 对应“抟黄土作人”：________________________________； ② 对应“引絙于泥中，举以为人”：________________________________。 四、基础过关 （一）通读感知：借助旁批通读课文一遍，勾画写出女娲像人一样有喜怒哀乐的语句。 （二）给加点字注音（共8空，每空1分） 1. 女娲（　　） 2. 崖（　　）壁 3. 掺（　　）和了水 4. 揉（　　）团 5. 蓬（　　）勃 6. 袁珂（　　） 7. 泥（　　）潭 8. 掘（　　）起 （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. （地方）冷清荒芜，没有人烟——（　　　　　　） 2. 清澈透明——（　　　　　　） 3. 对待重大问题时表现出的态度、举动或气势——（　　　　　　） 4. 形容高兴愉快的样子——（　　　　　　） 4. 反应快，能对极其微弱的刺激做出快速反应——（　　　　　　） 6. 形容心思灵活，一下子想出了办法——（　　　　　　） （四）代词的运用（读句子，说说句中代词指代的是什么，共4空，每空1分） 1. “她一心想把这些灵敏的小生物布满大地”中，“这些”指代的是________。 2. “怎样能使他们继续生存下去呢？”中，“他们”指代的是________。 3. “这却是一个难题”中，“这”指代的是________。 4. “在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”中，“它”指代的是________。 （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. 女娲造人，一直工作到晚霞布满天空，从她工作的执着中能看出她造人的辛劳。（　　） 2. 女娲是挖来金子，掺和了水，在手里揉团成第一个小东西的。（　　） 3. 女娲把小人儿分为男女，是因为大地上的小人儿太多，她一个人来不及做。（　　） 4. 女娲对于她这优美的作品，感到很满意；小人儿们一喊“妈妈”，她满心欢喜。（　　） 五、探究任务（自读课文，借助旁批写下思考） 作答提示：结合课文具体语句作答，先写清楚课文写了什么，再分析作者怎么写的，最后点出表达了什么；引用原文时用引号标注。每题作答不少于两行。 【任务一·整体感知】 1. 女娲是怎样创造出人类的？请用自己的话说说完整的经过。 ________________________________ ________________________________ 2. 课文写女娲“一天当中能够变化七十次”，这一笔在全文中有什么作用？ ________________________________ ________________________________ 【任务二·形象与想象】 3. 有同学说，女娲既然是神，想造人抬手一挥就行了，课文却写她又孤独、又发愁、又疲倦，把这些人的味道写进神话里，反而削弱了她的神性。你同意吗？结合你画出的语句，说说你的看法。 ________________________________ ________________________________ 4. 反复朗读课文写泥捏的小家伙开口说话的句子，再想一想：这个小家伙刚一接触到地面，一开口喊的就是“妈妈”，作者为什么不让他喊别的？把你的想法写下来。 ________________________________ ________________________________ 5. 女娲用黄泥造人，大地又被我们称作母亲。再从课文中找出一处把女娲写得像一位母亲的语句，抄在下面，并说说你的发现。 ________________________________ ________________________________ 【任务三·对比与语言】 6. 把《风俗通》里的两句记载抄在下面，再列一张两栏的简单表格：左栏写古籍记载的内容，右栏写课文相应增添的内容；最后说说哪一处增添最能见出作者的想象力，为什么。 ________________________________ ________________________________ 7. 找出文中一处描写女娲心理或动作的语句，说说它写出了女娲怎样的情感。 ________________________________ ________________________________ 8. 读写结合：如果女娲捏出的小人儿中，有一个落地后不先喊“妈妈”，而是先问女娲一个问题，他会问什么？请写出这个问题和女娲的回答（100字左右）。 ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背（读读写写共12词） 本课不要求整篇背诵。先把读读写写中的12个词语认读两遍，再请家长或同伴报词语，在练习本上默写，圈出错词订正三遍：揉、荒凉、莽莽、蓬勃、澄澈、掺和、气概、灵敏、泥潭、绵延、灵机一动、眉开眼笑。 听写自查：本次听写我写对了________个词；写错的词已订正三遍：__________________________ （二）默写自测（先朗读再默写，共3空，每空1分） 1. 大神女娲行走在这片________的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 2. 这样，人类就世世代代________下来，并且一天比一天增多了。 3. “妈妈，妈妈”的喊声，________在周围。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从文中摘抄一处你最喜欢的语句，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空”；也可以选写你觉得想象最奇妙的语句。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句话中最有表现力的词是：________，妙在：__________________________ ③ 从这句话中，你读出了怎样的意味：__________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：可以从读不懂的语句、有争议的理解、想和作者讨论的问题等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写都懂了、没有疑问。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况自查 □已完成 □已确认 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2024）语文七年级上册　第六单元 第23课《女娲造人》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 课题 《女娲造人》 作者 袁珂 年级 七年级上册 文体 神话（自读） 出处 《神话故事新编》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 借助阅读提示和旁批自读课文，把握故事内容，积累揉、荒凉、莽莽、蓬勃、澄澈、掺和、灵敏、绵延等词语，重点掌握灵机一动、眉开眼笑等词语。 2. 借助旁批，体会神话中的女神身上处处流露的人的性情，感受神话想象的神奇。 3. 对照《风俗通》中的记载，把握课文增添、删减的内容，体会作者的想象力；初步了解代词的分类与用法。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，借助旁批通读课文，边读边画出写出女娲像人一样有喜怒哀乐的语句；第二步，再读一遍，用简练的话梳理女娲造人的经过；第三步，对照教材“阅读提示”中引用的《风俗通》记载，想一想课文增添了什么、删减了什么。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。” 2. 认识作者：袁珂（1916—2001），四川新都人，________学家，著有《中国古代神话》《________》等。本文选自《神话故事新编》，原题为《________》。女娲，神话传说中________、________的神。 3. 想一想：你知道哪些关于人类起源的说法？先民们为什么要创造“女娲造人”这样的神话？ 三、知识梳理 1. 故事情节梳理（读课文，把女娲造人的经过按顺序填一填）： 大神女娲行走在这片原野上，看看周围的景象，感到非常孤独 → 澄澈的池水照见了她的面容和身影，她忽然灵机一动，想创造出像自己一样的生物 → 她顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第一个小东西 → 这个泥捏的小家伙刚一接触到地面，马上就活了，开口就喊“妈妈” → 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“________” → 她继续动手做她的工作，用黄泥做了许多小人儿 → 大地毕竟太大了，她工作了许久，本人已经________ → 她从崖壁上拉下一条________，伸入泥潭，搅混泥浆，向地面上这么一挥洒 → 泥点儿溅落的地方，就出现了许多小人儿 → 后来她终于想出了一个办法，把小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。 2. 女娲的形象（神话里的女神，处处流露着人的性情。从课文中分别找出一处依据，抄在横线上）： ① 像人一样会孤独：________________； ② 像人一样会欢喜：________________； ③ 像人一样会疲倦：________________。 3. 语言知识·代词（读一读教材“代词”知识，把下面的代词归入相应类别）： 我、你、他、这、那、谁、咱们、自己、哪里、什么、它们、这样 人称代词：________；指示代词：________；疑问代词：________。 4. 造人方法的改进（读课文，比较女娲先后用的两种造人方法）： ① 用黄泥揉团捏人——这种方法的特点是：________； ② 用枯藤蘸泥浆挥洒——这种方法的特点是：________； ③ 女娲先一个一个地捏，后来改用挥洒的办法，这一变化说明她是一个________的人。 5. 找对应：教材“阅读提示”引了古籍《风俗通》的两句记载——“女娲抟黄土作人”“乃引絙于泥中，举以为人”。从课文中分别找出与这两句相对应的语句，抄在横线上： ① 对应“抟黄土作人”：________________________________； ② 对应“引絙于泥中，举以为人”：________________________________。 四、基础过关 （一）通读感知：借助旁批通读课文一遍，勾画写出女娲像人一样有喜怒哀乐的语句。 （二）给加点字注音（共8空，每空1分） 1. 女娲（　　） 2. 崖（　　）壁 3. 掺（　　）和了水 4. 揉（　　）团 5. 蓬（　　）勃 6. 袁珂（　　） 7. 泥（　　）潭 8. 掘（　　）起 （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. （地方）冷清荒芜，没有人烟——（　　　　　　） 2. 清澈透明——（　　　　　　） 3. 对待重大问题时表现出的态度、举动或气势——（　　　　　　） 4. 形容高兴愉快的样子——（　　　　　　） 4. 反应快，能对极其微弱的刺激做出快速反应——（　　　　　　） 6. 形容心思灵活，一下子想出了办法——（　　　　　　） （四）代词的运用（读句子，说说句中代词指代的是什么，共4空，每空1分） 1. “她一心想把这些灵敏的小生物布满大地”中，“这些”指代的是________。 2. “怎样能使他们继续生存下去呢？”中，“他们”指代的是________。 3. “这却是一个难题”中，“这”指代的是________。 4. “在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”中，“它”指代的是________。 （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. 女娲造人，一直工作到晚霞布满天空，从她工作的执着中能看出她造人的辛劳。（　　） 2. 女娲是挖来金子，掺和了水，在手里揉团成第一个小东西的。（　　） 3. 女娲把小人儿分为男女，是因为大地上的小人儿太多，她一个人来不及做。（　　） 4. 女娲对于她这优美的作品，感到很满意；小人儿们一喊“妈妈”，她满心欢喜。（　　） 五、探究任务（自读课文，借助旁批写下思考） 作答提示：结合课文具体语句作答，先写清楚课文写了什么，再分析作者怎么写的，最后点出表达了什么；引用原文时用引号标注。每题作答不少于两行。 【任务一·整体感知】 1. 女娲是怎样创造出人类的？请用自己的话说说完整的经过。 ________________________________ ________________________________ 2. 课文写女娲“一天当中能够变化七十次”，这一笔在全文中有什么作用？ ________________________________ ________________________________ 【任务二·形象与想象】 3. 有同学说，女娲既然是神，想造人抬手一挥就行了，课文却写她又孤独、又发愁、又疲倦，把这些人的味道写进神话里，反而削弱了她的神性。你同意吗？结合你画出的语句，说说你的看法。 ________________________________ ________________________________ 4. 反复朗读课文写泥捏的小家伙开口说话的句子，再想一想：这个小家伙刚一接触到地面，一开口喊的就是“妈妈”，作者为什么不让他喊别的？把你的想法写下来。 ________________________________ ________________________________ 5. 女娲用黄泥造人，大地又被我们称作母亲。再从课文中找出一处把女娲写得像一位母亲的语句，抄在下面，并说说你的发现。 ________________________________ ________________________________ 【任务三·对比与语言】 6. 把《风俗通》里的两句记载抄在下面，再列一张两栏的简单表格：左栏写古籍记载的内容，右栏写课文相应增添的内容；最后说说哪一处增添最能见出作者的想象力，为什么。 ________________________________ ________________________________ 7. 找出文中一处描写女娲心理或动作的语句，说说它写出了女娲怎样的情感。 ________________________________ ________________________________ 8. 读写结合：如果女娲捏出的小人儿中，有一个落地后不先喊“妈妈”，而是先问女娲一个问题，他会问什么？请写出这个问题和女娲的回答（100字左右）。 ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背（读读写写共12词） 本课不要求整篇背诵。先把读读写写中的12个词语认读两遍，再请家长或同伴报词语，在练习本上默写，圈出错词订正三遍：揉、荒凉、莽莽、蓬勃、澄澈、掺和、气概、灵敏、泥潭、绵延、灵机一动、眉开眼笑。 听写自查：本次听写我写对了________个词；写错的词已订正三遍：__________________________ （二）默写自测（先朗读再默写，共3空，每空1分） 1. 大神女娲行走在这片________的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 2. 这样，人类就世世代代________下来，并且一天比一天增多了。 3. “妈妈，妈妈”的喊声，________在周围。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从文中摘抄一处你最喜欢的语句，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空”；也可以选写你觉得想象最奇妙的语句。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句话中最有表现力的词是：________，妙在：__________________________ ③ 从这句话中，你读出了怎样的意味：__________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：可以从读不懂的语句、有争议的理解、想和作者讨论的问题等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写都懂了、没有疑问。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况自查 □已完成 □已确认 教师版·参考答案与解析 【命题蓝图】本课为神话（现代文·自读课文），按“识记→理解→赏析运用”三层设计：基础过关（注音、释义、代词运用、课文判断）为识记层；知识梳理与探究任务一、二为理解层；探究任务三与摘抄赏析为赏析运用层。全课题量44题、作答点72处、学生版全文约4136字（含表口径），达到题量≥38、作答点≥46、现代文字数≥3000的基准。 一、预习目标 （目标达成提示：第1条在“基础过关”检测，第2条在“知识梳理”与“探究任务二”检测，第3条在“探究任务三”与“基础过关（四）”检测。） 二、课前热身参考答案 2. 神话；《山海经校注》；《女娲创造人类》；造人；补天。 3. 开放题，言之成理即可。 三、知识梳理参考答案 1. 依次为：人；疲倦不堪；枯藤。 2.（示例）会孤独——大神女娲行走在这片原野上，看看周围的景象，感到非常孤独；会欢喜——小人儿一喊“妈妈”，她不由得满心欢喜；会疲倦——大地毕竟太大了，她工作了许久，本人已经疲倦不堪。（学生抄写课文原句、能体现对应性情即可） 3. 人称代词：我、你、他、咱们、自己、它们；指示代词：这、那、这样；疑问代词：谁、哪里、什么。 4. ①一个一个地捏，速度慢；②一挥一大片，速度快；③（示例）遇事肯动脑筋、善于想办法的人。 5.（示例）对应“抟黄土作人”：她顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第一个小东西；对应“引絙于泥中，举以为人”：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方就出现了许多小人儿。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1. wā　2. yá　3. chān　4. róu　5. péng　6. kē　7. tán　8. jué。 （三）根据释义写词语：1. 荒凉　2. 澄澈　3. 气概　4. 灵敏　5. 眉开眼笑　6. 灵机一动。 （四）代词的运用：1. 女娲用黄泥揉团成的小人儿们；2. 女娲创造的这些小人儿；3. “怎样能使他们继续生存下去”这个问题；4. 这天地之间（这个世界）。 （五）课文内容判断：1. √；2. ×（她挖来的是黄泥，不是金子）；3. ×（把小人儿分为男女，是为了叫他们自己创造后代，担负起养育婴儿的责任，人类才能世世代代绵延）；4. √。 五、探究任务参考答案与解析 1.（示例）女娲在莽莽榛榛的原野上行走，感到孤独；池水照见她的身影，她灵机一动，决定创造一种像自己的生物。她从池边掘起黄泥，掺水揉团，捏成第一个小东西，泥人落地就喊“妈妈”。她给小人取名“人”，继续用黄泥捏了许多小人。因大地太大、她自己疲倦不堪，便拉下枯藤伸入泥潭搅混泥浆，向地面一挥洒，泥点溅落处就出现了许多人儿。最后她把小人分为男女，让他们自己创造后代，人类从此绵延不绝。 解析：考查整体感知与复述，对应预习目标1。 2.（示例）“一天当中能够变化七十次”写出女娲作为“神”神通广大的一面，为下文她用黄泥、枯藤等多种方法造人提供依据；同时与她“感到孤独”“疲倦不堪”等“人的特性”形成对照，突出她既是神又富有人性。 解析：考查神话的想象与人物形象，对应预习目标2。 3.（示例）不同意。正是这些像人一样的孤独、发愁和疲倦，让女娲不再是冷冰冰的神，而像一位真实可亲的母亲：她会为天地间的冷清发愁，会因孩子的诞生满心欢喜，会一直工作到晚霞布满天空。神的本领与人的性情结合在一起，神话才有了温度，也更能打动读者。 解析：考查评价神话人物形象、回应争议观点的能力，属赏析层级，开放题。 4.（示例）“妈妈”是孩子开口说的第一个词。泥人一落地就喊“妈妈”，写出他获得生命的第一声，也把女娲与小人儿的关系一下子写成母亲与孩子——神创造人的庄严时刻，顿时变成母亲迎来新生儿的欢喜时刻，人情味十足。 解析：考查品析细节、体会想象中的人情味，属赏析层级。 5.（示例）如“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作‘人’”——女娲对亲手造出的小人儿以“心爱的孩子”相称，还像天下母亲一样给孩子取名；又如小人儿一喊“妈妈”，她就满心欢喜。这些语句把女娲完全写成一位慈爱的母亲，黄泥造人与大地母亲两个想象由此融为一体：人是大地的儿女，人类与土地血肉相连。 解析：考查检索语句、发现想象的内在关联，属赏析层级，开放题。 6.（示例）《风俗通》记载：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。”列表：古籍记“抟黄土作人”，课文增添女娲在原野上行走时的孤独、澄澈池水照影的细节、揉团黄泥时的欢喜；古籍记“引絙于泥中”，课文增添她工作了许久的辛劳、枯藤蘸泥浆一挥洒的巧思。最能见出想象力的是“泥人落地喊妈妈”——古籍里冷冰冰的“举以为人”，在课文里变成了有声音、有感情的一幕。 解析：考查文言与课文的对照阅读、评价想象力，属赏析运用层级，开放题。 7.（示例）“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”，通过影子与女娲动作的呼应，写出女娲孤独中的自娱，也为她“灵机一动”造人埋下伏笔；又如“她一心想把这些灵敏的小生物布满大地”“还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”，写出女娲作为创造者的执着与慈爱。 解析：考查心理动作描写，开放题。 8.（示例）小人儿问：“妈妈，您为什么把我造成这个样子？我以后还能再见到您吗？”女娲笑着回答：“孩子，你是妈妈用黄泥捏成的，只要你在大地上好好生活，妈妈就一直在你身边。看到你们一代一代繁衍下去，妈妈就放心了。”（想象合理、符合人物身份即可） 解析：读写结合，考查想象力的迁移运用，属运用层级，开放题。 六、积累背诵参考答案 （一）听写：以读读写写12词为准，家长或同伴报词，学生默写后互查，错词订正三遍。 （二）默写答案：莽莽榛榛；绵延；震响。 （三）摘抄示例：（示例）摘抄“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空”一句。两个“工作着”叠用，把女娲造人的专注与辛劳写得如在眼前——她不是一挥手就完事的神，而是像母亲一样不辞劳苦地忙碌着，人的性情与神的本领在这里融为一体。 七、使用说明 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟。 2. 开放性题（复述、形象分析、对比想象、摘抄赏析等）不设唯一答案，学生言之成理即可。 3. 学生版与教师版题号、题干一一对应；注音、释义、代词运用、课文判断的答案均已逐字核对统编版（2024）语文七年级上册教材（含课下注释、旁批、阅读提示、读读写写与《风俗通》引文）。 字词总表（12个，注音与释义依据本课课下注释及读读写写） 词语 注音 释义 揉 róu 用手来回擦或搓。 荒凉 huāng liáng （地方）冷清荒芜，没有人烟。 莽莽 mǎng mǎng 形容草木丛生的样子。 蓬勃 péng bó 旺盛；生命力强。 澄澈 chéng chè 清澈透明。 掺和 chān huo 掺杂混合在一起。 气概 qì gài 对待重大问题时表现的态度、举动或气势。 灵敏 líng mǐn 反应快；能对极其微弱的刺激做出快速反应。 泥潭 ní tán 泥坑；泥洼。 绵延 mián yán 延续不断。 灵机一动 líng jī yī dòng 形容心思灵活，一下子想出了办法。 眉开眼笑 méi kāi yǎn xiào 形容高兴愉快的样子。 学科网（北京）股份有限公司 $