2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，通过短视频《什么是亲社会行为》导入，承接“人的社会化”内容，为后续社会责任、服务社会等学习奠基，按“是什么—为什么—怎么做”逻辑展开教学。 这份资料以议题式教学为特色，结合生活情境辨析（如志愿帮扶老人与食堂插队对比）和“微行动卡”实践任务，落实道德修养、健全人格、责任意识核心素养，如小东教小学生书画案例引导理解价值，帮助学生从认知转化为行动，为教师提供完整资源和引导话术，提升教学实效。

《2.2 养成亲社会行为》教学设计 教材版本：2026 统编版（五四制）道德与法治八年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 总议题：投身社会课堂，涵养亲社会品格 配套资源：“什么是亲社会行为” 短视频、PPT 课件、课堂微行动卡、课堂练习题 一、教材分析 本课是第一单元《走进社会生活》第二框内容，承接上一框人的社会化，是理解个人与社会关系的深化，同时为后续学习社会责任、服务社会、网络生活道德奠定价值基础，起到承上启下的作用。 教材按照 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑编排： 1、辨行为：阐释亲社会行为的含义、表现，设置生活情境辨析，区分真正的亲社会行为； 2、探价值：从个人成长、社会发展两个维度解读养成亲社会行为的意义，引用古语 “夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也” 辅助理解； 3、践行动：明确亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，给出具体践行路径，设置 “微行动卡” 实践任务，落实知行合一。 教材选取校园、社区、博物馆、防沙治沙等贴近青少年生活素材，坚持议题式教学，引导学生从认知走向实践，落实健全人格、责任意识核心素养。 二、学情分析 1. 知识基础：八年级学生已经学习人的社会化，知道人的成长离不开社会。生活中见过谦让、助人等善行，对好人好事有朴素情感，但是没有 “亲社会行为” 系统概念，分不清盲目好心与真正亲社会行为。 2. 心理特点：青春期自我意识快速发展，渴望得到他人、社会认可；思维活跃，愿意参与小组讨论，但是部分学生存在自我中心倾向；少数学生认为 “学习就是全部，社会实践浪费时间”，存在知行脱节。 3. 学习难点：学生容易识记知识点，但很难把道理转化为日常行动；容易误以为亲社会行为必须做惊天动地大事，忽视身边微小善行。教学需要结合真实生活案例，设置可落地的实践任务，打通认知与行动。 三、教学目标 1. 道德修养 理解亲社会行为的内涵与表现，认同谦让、分享、助人、关心社会的道德价值；懂得亲社会行为不能盲目行事，坚守道德准则，提升自身道德品质。 2. 健全人格 懂得青少年时期是社会化关键阶段，理解亲社会行为对个人习惯、价值观塑造的作用；学会友善与人交往，塑造合群利他的健康人格。 3. 责任意识 树立关心社会、服务他人的责任观念，明白个人可以通过微小行动服务社会；主动关注社会发展，愿意参与力所能及的社会实践。 4. 法治观念 参与社会生活、社会实践时懂得遵守社会公德、风俗习惯，做到守规矩行善举。 教学重点：亲社会行为含义、价值、养成亲社会行为的途径 教学难点：把亲社会认知转化为自觉日常行动，避免知行脱节 教学方法：议题式教学法、小组合作探究、情境辨析、案例教学 学法：合作讨论、情境辨析、实践感悟 四、教学过程（45 分钟） 环节一：视频导入新课（4 分钟） 教师活动：播放配套短视频《什么是亲社会行为》。 播放结束后抛出引导话术： 同学们，看完视频，请大家思考：视频里提到的这种特殊行为，到底是什么？在我们校园、社区生活中，你见过哪些类似的行为？哪些行为又是和它相反的？请大家自由说一说。 学生活动：观看视频，自由发言，分享生活见闻。 教师过渡话术： 大家谈到了帮助他人、团结同学，也谈到自私冷漠的现象。视频中提到的特殊行为，就是我们本节课学习的亲社会行为。今天我们围绕总议题 ——投身社会课堂，涵养亲社会品格，一起来探究三个问题：何为亲社会行为？为什么要养成亲社会行为？我们又该怎样去践行亲社会行为？ 板书课题：2.2 养成亲社会行为 设计意图：利用配套视频激趣，快速建立生活与课堂知识联系，引出总议题。 环节二：分议题一：辨行为 —— 何为亲社会行为（12 分钟） 情境探究：生活快照（PPT 展示 4 组镜头） ✅镜头 1：小组合作研学，主动分享学习资料 ✅镜头 2：社区志愿帮扶老人，教老人使用手机 ❌镜头 3：食堂插队，只顾自己 ❌镜头 4：看到同学遇到困难，冷眼旁观 教师抛出小组讨论引导话术： 请前后 4 人为一小组，给大家 3 分钟时间讨论两个问题：第一，以上哪些属于亲社会行为？第二，这些亲社会行为有什么共同特点？等下请小组代表分享你们观点。 （学生小组讨论，教师巡视，倾听各组想法） 小组展示结束，教师总结话术： 大家区分得很好。镜头 1、2 是亲社会行为。它们共同特点：都是有益于他人、符合社会道德要求。 板书笔记： 1. 亲社会行为含义：人在社会化过程中形成，符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展。 观点辨析：只要热心做好事就一定是亲社会行为？ 教师引导话术： 有的同学认为，只要出发点是好心，做的就是亲社会行为。大家同意这个说法吗？能不能举例子说一说为什么？ 学生发言后教师点拨总结： 这个观点错误。亲社会行为不仅要有热心，还要符合道德，不能损害他人利益，不能盲目好心办坏事。 课堂小测判断 教师引导话术：我们来快速判断下面行为是不是亲社会行为，说出你的理由。 ①主动为班级困难同学捐书；②为朋友打抱不平和别人打架；③参与社区垃圾分类宣传；④只关心成绩从不参与集体活动。 学生集体作答，教师点评巩固。 拓展情境：课本 “生活观察” 教师引导话术： 学校组织节能降碳社会实践活动，有的同学说我们主要任务是学习，没必要参加；有的同学说我们应该出力。你赞同谁的观点，为什么？ 想一想：参加社会实践和我们学习任务冲突吗？ 学生发言。 教师小结：参与社会实践，正是我们养成亲社会行为的重要途径，学习不只是书本学习，社会也是课堂。 环节三：分议题二：探价值 —— 为什么要养成亲社会行为（14 分钟） 探究素材：PPT 展示小东 “墨缘・大手拉小手” 活动案例。 八年级学生小东和伙伴暑假教小学生书法国画，付出时间精力，过程中表达、组织、交往能力得到很大提升。 教师抛出小组讨论引导话术（小组 2 分钟讨论）： 请同学们阅读材料思考：小东和伙伴付出了什么？他们收获了什么？ 如果我们校园、社区人人都多一点亲社会行为，我们生活环境会发生怎样变化？小组交流后分享。 学生小组讨论展示。 教师梳理（个人角度）引导话术： 同学们，青少年阶段正是我们社会化非常关键时期。从个人角度，养成亲社会行为，会给我们带来什么？ 第一，有利于养成良好行为习惯；第二帮助我们形成正确价值观；第三，帮助我们获得他人与社会的接纳认可。 PPT 出示古语：夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。 教师解读引导话术： 这句古语说人喜欢群居互助，互相扶持是人之乐事。请大家想一想，这句话告诉我们亲社会行为对于社会有什么意义？ 学生回答。 教师总结社会角度：亲社会行为能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 辨析探究：养成亲社会行为就是牺牲自己，吃亏受累？ 教师引导话术： 生活有同学说：参加志愿活动，花时间出力，养成亲社会行为就是牺牲自己，吃亏受累。大家同意这个观点吗？说说你的理由。 学生自由辩论发言。 教师点拨总结： 不同意。亲社会不等于一味牺牲奉献。帮助他人的同时，我们锻炼综合能力，收获精神成长，实现自我价值，付出的同时也会有收获。 板书笔记： 2. 为什么养成亲社会行为 ①青少年阶段是人的社会化重要时期； ②个人：有利于养成良好行为习惯，形成正确价值观，获得他人社会接纳认可； ③社会：为他人送温暖，人际关系融洽，为社会增添正能量。 环节四：分议题三：践行动 —— 怎样养成亲社会行为（11 分钟） PPT 展示素材：整理社区图书、参观工厂博物馆、防沙治沙志愿活动图片。 教师引导话术： 这些青少年走进社会课堂参与各类活动，请大家思考：亲社会行为要在哪里养成？是光靠脑子里想一想，还是要落到现实当中？ 学生回答，教师明确核心观点：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 路径一：在人际交往中怎么做 情境任务：公交车遇到老人上车，你会怎么做？ 教师讨论引导话术： 在日常与人交往的时候，我们怎样做到亲社会？结合公交车这个小情境想一想。 提示：我们对待社会、对待他人态度上要做到什么？与人相处要遵守什么？ 学生发言，教师归纳： ①主动了解社会，关注社会发展变化； ②了解风俗习惯，遵守社会公德； ③学会谦让分享，友善待人。 路径二：在社会实践中怎么做 教师引导话术： 光有人际交往还不够，我们还要投身实践。结合图片素材想一想，参与社会实践，我们可以落实哪些行动？ 学生发言，教师归纳： ①积极投身社会实践； ②热心帮助他人； ③以才智贡献国家，开拓进取服务社会。 课堂活动：我的微行动卡 教师引导话术： 亲社会行为不是要我们做轰轰烈烈大事，而是藏在日常点滴小事。请大家拿出微行动卡，写下 2 条属于自己可以做到的亲社会微行动，可以选择校园、家庭、社区场景。写完之后，小组内互相分享你的行动计划。 参考示例：小组学习主动分享笔记；周末参与社区力所能及志愿服务。 学生书写、小组内交流分享。挑选 23 名同学展示自己微行动卡。 板书笔记： 3. 怎样养成亲社会行为 总要求：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成 ①主动了解社会，关注社会发展变化； ②了解风俗习惯，遵守社会公德，融入社会； ③热心帮助他人，投身社会实践，贡献才智服务社会。 环节五：课堂小结 + 当堂小练（3 分钟） 课堂总结 教师带领学生回顾总议题框架： 今天我们围绕总议题：投身社会课堂，涵养亲社会品格。 ①辨行为：是什么：亲社会行为含义、表现； ②探价值：为什么：个人成长、社会发展双重意义； ③践行动：怎么做：人际交往 + 社会实践中践行，从小微行动做起。 社会是成长课堂，实践是最好老师。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。希望同学们把亲社会落实在每一天小事当中。 PPT 出示 4 道课堂小测选择题，学生快速作答，核对答案巩固新知。 环节六：课后作业（1 分钟） 1. 完善自己 “微行动卡”，本周完成至少 1 条亲社会微行动； 2. 观察生活，记录一件身边的亲社会小事。 五、板书设计 2.2 养成亲社会行为 总议题：投身社会课堂，涵养亲社会品格 1. 是什么：亲社会行为 含义：有益于他人、社会 表现：谦让、分享、合作、助人、关心社会发展 2. 为什么（意义） 个人：好习惯、正确价值观、获得接纳认可 社会：融洽人际关系，增添社会正能量 3. 怎么做 ✅亲社会行为在人际交往、社会实践中养成 ①关注社会发展变化 ②遵守社会公德 ③热心助人，投身实践，服务社会 六、教学反思 成功之处 1. 本课采用议题式教学，依托 PPT 配套素材，视频导入激发学生兴趣，整节课围绕 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑层层推进，课堂设置多轮小组讨论，配套完整的引导话术，充分调动学生参与，落实学生主体地位。 2. 大量使用校园、社区同龄青少年真实案例，设置辨析题破除学生认知误区，纠正 “做好事就是牺牲自己”“学习优先不用参与社会实践” 等片面想法；“微行动卡” 任务把宏大道理落实为学生可执行微小行动，尽量破解知行脱节的教学难点。 3. 教学紧扣道德修养、健全人格、责任意识核心素养，既落实书本基础知识识记，又重视情感体验与价值引导。 存在不足 1. 小组讨论时间有限，课堂只能选取少数学生展示微行动卡，部分内向学生想法得不到充分表达；课堂辨析活动时间把控不好容易挤压实践活动时间。 2. 课堂上更多完成认知层面引导，学生真正践行亲社会行为发生在课后，课堂很难直接检验课后实践效果。 改进方向 1. 课前提前布置预习，节省课堂思考时间；小组讨论可以设置小组记录员，收集所有组员观点，兼顾内向学生；合理分配各议题时间。 2. 课后可以设置班级 “亲社会微行动展示栏”，收集学生课后实践记录，实现课堂教学向课外延伸；可以邀请社区志愿者开展简短分享，进一步拉近学生与社会实践距离。 学科网（北京）股份有限公司 $