2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《养成亲社会行为》，核心知识点包括亲社会行为的内涵、意义及养成途径。承接“人的社会化”，从“个人被社会塑造”转向“个人主动回馈社会”，通过帮老人提菜、公交让座、小组合作等生活化情境提问，引导学生概括共同行为，搭建从具体到抽象的学习支架。 该资料以“怎样让亲社会行为成为青春最美的名片”为总议题，采用议题式教学结合情境体验、案例分析，如“课间共享文具角”“暖冬志愿小队”等贴近学生案例，设计行为卡片判断、记忆银行分享、行动卡设计等活动。突出道德修养（践行谦让分享等美德）、责任意识（主动参与社会实践），助力学生将认知转化为行动，为教师提供可操作的教学方法与活动设计。

新版教材八年级上册道法《养成亲社会行为》教学设计 课题名 《养成亲社会行为》 章节 第一单元 第二课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框承接“人的社会化”一课，将视角从“个人如何被社会塑造”转向“个人如何主动回馈社会、服务社会”。教材内容分为三个层次：第一，明确亲社会行为的概念，指出谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等都是亲社会行为，强调青少年阶段是人的社会化的重要时期，应该养成亲社会行为；第二，从个人成长和社会进步两个维度分析亲社会行为的意义，引用“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”，说明亲社会行为有助于形成良好行为习惯、正确价值观，获得他人和社会的接纳与认可，并为社会增添正能量；第三，指出亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，要求青少年主动了解社会、遵守社会公德、热心帮助他人、投身社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。本框是落实立德树人、培育学生社会责任意识和奉献精神的重要教学内容。 学情分析 八年级学生正处于社会化的关键时期，对“好人好事”并不陌生，也具备一定的亲社会行为经验，如帮助同学、参与班级劳动、为灾区捐款等。但学生的亲社会行为往往具有偶发性、从众性，缺少持续性和自觉性；部分学生认为“帮助别人是吃亏”“社会大事与我无关”，对亲社会行为的价值认识不深，对如何系统养成亲社会行为缺乏方法。教学中应注重激发学生的情感共鸣，用真实、贴近生活的案例引导学生认识亲社会行为的意义，并通过行动规划将认知转化为实践。 核心素养目标 政治认同：通过感受社会中亲社会行为传递的温暖与力量，体会社会主义核心价值观的生动实践，增强对国家发展、社会进步的美好情感和认同。 道德修养：自觉践行谦让、分享、合作、帮助他人等美德，遵守社会公德，友善待人，在亲社会行为中涵养个人品德和社会公德。 责任意识：主动关心社会发展，热心公益事业，积极参与社会实践，自觉承担服务他人、奉献社会的责任，将个人成长融入社会进步。 健全人格：在亲社会行为中体验被他人接纳与认可的快乐，增强自尊自信，培养乐于助人、积极向上、理性平和的心理品质。 教学重难点 教学重点：理解亲社会行为的内涵和意义，掌握养成亲社会行为的主要途径。 教学难点：将亲社会行为的认知内化为自觉行动，真正做到在日常生活中持续践行，而非一时兴起。 教学方法 1．议题式教学法：以“怎样让亲社会行为成为青春最美的名片”为总议题，分三个子议题逐层推进。 2．情境体验法：创设生活化情境，引导学生在具体场景中识别、感受和践行亲社会行为。 3．案例分析法：运用2025—2026年最新素材，帮助学生理解亲社会行为的价值与养成路径。 新课导入 教师提问：同学们，我们先来想象一个场景。放学后，你一个人走在街上，看到前面有位老爷爷提着一大袋蔬菜，走得很慢、很吃力。你的第一反应是什么？ 学生回答：想上去帮他提；会问他需不需要帮忙；如果他需要，我就帮他送到楼下。 教师追问：那再换一个场景。公交车上，你累了一天，好不容易有了一个座位。这时上来一位抱着小宝宝的阿姨，你会怎么做？ 学生回答：我会让座；虽然自己也很累，但阿姨更需要坐。 教师再问：再换一个场景。班级小组合作完成一幅长卷画，你的创意很好，但其他同学和你的想法不一样。你会怎么做？ 学生回答：听大家的意见，一起商量；可以把自己的想法说出来，再综合一下；各取所长。 教师继续追问：大家的回答里，都有一个共同点。谁能用一个词或者一句话概括一下，这些行为有什么共同之处？ 学生回答：都是帮助别人；都是为别人着想；都是做好事。 教师总结：非常好。谦让、分享、合作、帮助他人——这些行为的共同名字，叫作“亲社会行为”。它不惊天动地，却让我们的社会更有温度。今天，我们就一起认识它、理解它，并学习如何让它成为我们青春的习惯。 教学过程 总议题：怎样让亲社会行为成为青春最美的名片？ 议题一：什么是亲社会行为？——发现身边的温暖 （一）教师讲授 教材要点：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 解读：亲社会行为有三个关键词：一是“符合社会道德要求”，即行为本身是正当的、善意的；二是“有益于他人和社会”，即能给他人和社会带来积极影响；三是“在社会化过程中形成”，说明它不是天生的，而是在家庭、学校和社会的共同影响下逐步养成的。谦让是把自己的方便让给别人，分享是把自己拥有的快乐分给别人，合作是大家一起把事做成，帮助他人是向需要的人伸出援手，关心社会发展是关注社会变化并愿意为它变得更好出一份力。这些行为看似平凡，却是社会文明的底色。 举个例子：2026年春季，某中学初二（3）班发起了“课间共享文具角”活动。同学们把多余的笔、橡皮等放到教室后面的公共盒子里，供忘带文具的同学随时取用，用完后自觉归还。开始只是几名班委带头，后来越来越多同学加入，有人带来了自己的课外书，有人放进了创可贴和纸巾。班长说：“这个角落不大，但看到了大家都在为别人着想。”小小的共享角落，把谦让、分享、合作、关心集体都装了进去，这就是发生在我们身边的亲社会行为。 （二）师生活动 议学情境：展示一组行为卡片，请学生判断哪些属于亲社会行为。 卡片一：小刚在公交车上主动给老人让座。 卡片二：小丽考试时把答案悄悄传给好朋友。 卡片三：班级大扫除时，大家分工合作，把教室打扫得干干净净。 卡片四：小明看到小区里的宠物粪便，主动找来工具清理干净。 卡片五：小军为了“讲义气”，帮朋友去教训另一个同学。 卡片六：小芳每天关注新闻，了解国家发展新成就，并把这些新闻讲给爷爷奶奶听。 议学任务： 1．哪些卡片上的行为属于亲社会行为？哪些不是？为什么？ 2．卡片二和卡片五的行为虽然看起来在“帮助别人”，为什么不能被称作亲社会行为？ 3．结合教材，请用自己的话给“亲社会行为”下一个定义。 学生活动：小组讨论后派代表分享。 预设学生回答： 第一问：卡片一、三、四、六属于亲社会行为；卡片二、五不属于。 第二问：因为考试传答案是违反考试纪律的行为，帮朋友打架是违反道德和法律的行为。它们都不符合社会道德要求，甚至有害于他人和社会。 第三问：亲社会行为是符合社会道德要求、有益于他人和社会，在社会化过程中形成的良好行为。 教师总结：判断一种行为是不是亲社会行为，不能只看“是不是在帮人”，更要看它是否符合道德和法律的要求，是否真正对他人和社会有益。友善要有底线，热心不能越界。 议题二：亲社会行为为什么重要？——个人与社会的双重收获 （一）教师讲授 教材要点：亲社会行为促进个人成长和社会进步。“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 解读：人的天性里有向往群体、互相扶持的一面。助人不是纯粹的“付出”，更是一种“收获”。对个人来说，每一次谦让、分享、合作，都是在锻炼自己的品格、塑造自己的行为习惯；每一次帮助他人，都会收获真诚的感谢和信任的目光，感受到“被需要”的快乐。对社会来说，一个人的善意可能只是一点微光，但微光会吸引微光，最终汇成照亮社会的灯火。亲社会行为不是单向的“我帮你”，而是双向的“我们变得更好”。 举个例子：春运期间，某中学“暖冬志愿小队”来到高铁站开展志愿服务。他们协助不熟悉电子设备的旅客购票，帮带小孩的乘客搬运行李，为等候的旅客递上一杯热水。志愿者小冉平时性格内向，第一次主动上前帮助一位提着重物、神情焦急的老奶奶时，紧张得声音都在发抖。老奶奶握住她的手说：“好孩子，谢谢你，你们真贴心。”那一刻，小冉的眼眶湿润了。她在服务日记里写道：“原来帮助别人，最温暖的其实是自己。”那个寒假，小冉不仅变得更加自信开朗，还和队员们建立了深厚的友谊。旅客们纷纷为志愿者竖起大拇指，高铁站的负责人说：“这些孩子的热情，让冬天的车站都变暖了。” （二）师生活动 议学情境：开展“亲社会行为记忆银行”分享活动。 活动要求：请每位同学回忆自己经历过或亲眼见过的一次亲社会行为，思考它带来了什么变化。 议学任务： 1．你分享的那次亲社会行为是什么？当时你的感受如何？ 2．结合自己的体验，说说亲社会行为对个人成长有哪些好处。 3．有人说“帮助别人是吃亏”，你同意吗？请结合事例说明理由。 学生活动：先在小组内分享，再选代表全班交流。 预设学生回答： 第一问：如帮同学捡起掉落的书本、给陌生人指路、参加社区清洁活动等。感受是开心、自豪、温暖。 第二问：能养成好习惯，形成正确的价值观，赢得他人信任和友谊，提升自信心和责任感。 第三问：不同意。帮助别人看似“付出”时间精力，但收获的是内心的快乐、他人的认可和更融洽的人际关系，这些远比一时的得失更珍贵。 教师总结：亲社会行为是一颗种子，种下去的时候不计较土壤，却在不知不觉中长成一片绿荫。你温暖了别人，也照亮了自己；你为他人送去了帮助，也为社会增添了正能量。 议题三：怎样养成亲社会行为？——在社会的大课堂中行动 （一）教师讲授 教材要点：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 解读：亲社会行为不是喊口号喊出来的，而是做出来的。养成它有四个方向：一是“看”，主动了解社会，关注国家发展和社会变化，不做“两耳不闻窗外事”的书呆子；二是“守”，了解风俗习惯，遵守社会公德，先做一个文明有礼的普通人；三是“帮”，在人际交往中热心帮助他人，让善意流动起来；四是“干”，积极投身社会实践，用双手和智慧为他人、为社区、为国家做实事。从“知道”到“做到”，中间只隔着一个字——“行”。 举个例子：2025年暑假，某市初二学生小博报名参加了“城市文明观察员”社会实践项目。他和小伙伴顶着烈日走遍城区主要街道，用手机记录共享单车乱停放、盲道被占用、公益广告破损等问题，并整理成图文报告提交给市文明办。没想到，部分建议很快被采纳：相关部门在重点路段增设了共享单车停放区，清理了占用盲道的障碍物。小博说：“以前我觉得关心社会是长大后的事，现在我明白了，哪怕是记录一条被占用的盲道，也是在为城市出力。”这次实践让小博更加关注身边的公共事务，他还带动同学组建了“校园文明观察小队”，每周对校园设施和环境提出改进建议。 （二）师生活动 议学情境：开展“我的亲社会行为行动卡”设计活动。 活动要求：每个小组从“家庭、学校、社区、网络”四个场景中选择一个，设计一份为期一个月的亲社会行为行动卡。 行动卡模板： 行动目标：____________________ 具体行动（至少两条）：____________________ 行动时间：____________________ 预期效果：____________________ 议学任务： 1．你们组选择的场景是什么？为什么选择这个场景？ 2．你们设计了哪些具体行动？这些行动如何体现“主动了解社会、遵守社会公德、热心帮助他人、投身社会实践”？ 3．怎样让亲社会行为从“一次活动”变成“长期习惯”？ 学生活动：小组讨论并完成行动卡，全班展示交流，互相补充建议。 预设学生回答： 第一问：如选择社区，因为社区是每天生活的地方，最容易从身边小事做起。 第二问：如每周参加一次社区清洁志愿服务；每月看望独居老人，陪他们说说话；发现小区设施损坏及时向物业反映。 第三问：要给自己定小目标，从容易做到的事开始；找同伴互相监督；记录自己的行动和感受，体会助人的快乐；把行动固定到每周的时间表里，慢慢变成习惯。 教师总结：亲社会行为的养成没有捷径，只有一个“练”字。在与人交往中练，在社会实践中练，在日复一日的坚持中练。每一次微小的善意，都在塑造更好的自己，也在塑造更美的社会。 课后练习 1．下列行为属于亲社会行为的是（　） ①小芳主动为山区同学捐赠图书 ②小强考试时给好友传答案 ③小刚积极参加社区垃圾分类宣传 ④小军为了“讲义气”帮朋友打架 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【解析】​ 本题答案为A。捐赠图书、参加社区宣传都符合社会道德要求并有益于他人和社会，属于亲社会行为；传答案、打人都违反道德和法律，不属于亲社会行为。故选A。 2．“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”这句话告诉我们（　） A．人们都喜欢孤独，不愿与人交往 B．人与人之间互相扶持是一种快乐 C．帮助别人只会让自己吃亏 D．亲社会行为是天生的，不需要学习 【解析】​ 本题答案为B。句意强调人乐于交往、互相扶持，说明亲社会行为能带来快乐。故选B。 3．亲社会行为对个人成长的意义在于（　） ①养成良好的行为习惯 ②形成正确的价值观 ③获得他人和社会的接纳与认可 ④让别人都听自己的 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【解析】​ 本题答案为A。亲社会行为促进个人成长，包括好习惯、正确价值观、获得认可，但绝不是控制他人。④表述错误。故选A。 板书设计 第2课 第2框 养成亲社会行为 一、什么是亲社会行为 符合道德要求、有益于他人和社会 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展 二、亲社会行为的意义 个人成长：好习惯、好价值观、被接纳认可 社会进步：带来温暖、融洽关系、增添正能量 三、怎样养成亲社会行为 主动了解社会、遵守社会公德 热心帮助他人、投身社会实践 核心结论：在行动中养成，在坚持中成长。 教学总结 本课以“怎样让亲社会行为成为青春最美的名片”为总议题，从“认识亲社会行为”“理解亲社会行为的意义”“养成亲社会行为的途径”三个层次展开。亲社会行为不是抽象的大道理，而是谦让时的微笑、分享时的慷慨、合作时的默契、帮助他人时的热忱、关心社会时的担当。它让个人在成长中获得温暖和力量，也让社会在点滴善意中变得更加美好。愿每一位同学都能把亲社会行为装进行囊，在青春的道路上边走边播种。 教学反思 本课通过行为卡片判断、记忆银行分享、行动卡设计等活动，学生对亲社会行为的内涵、意义和养成路径有了较清晰的理解，教学目标基本达成。“课间共享文具角”“高铁站志愿服务”等案例贴近学生经验，激发了讨论热情；特别是“考试传答案”“帮朋友打架”等反例辨析，帮助学生明确了亲社会行为的边界，教学效果较好。但部分学生在制定行动卡时目标偏大、不够具体，后续应引导学生从“每天为同学做一件小事”等小切口入手，让计划更具可操作性；对“帮助别人是吃亏”等观点可引入小型辩论，深化价值认同。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $