印痕记历史（课件）-2026-2027学年岭美版美术五年级上册

该小学美术课件聚焦木版画艺术，涵盖延安版画欣赏、艺术语言分析、历史故事解读及吹塑纸版画体验，通过“不同时代印记”导入，以“赏版画—析语言—讲故事—拓体验”为脉络，用关键词卡等支架搭建历史与艺术的联系。 其亮点是融合审美感知与文化理解，通过分析《牛犋变工队》造型构图、《豆选》故事及舞蹈诗剧跨界欣赏，感受版画“印痕记历史”的功能。采用分层创作和小组分析，培养艺术表现与创意实践，学生能深化艺术理解与文化自信，教师可高效落实教学重难点。

印痕记历史 授课教师： 用刀与木板，记录峥嵘岁月 三单元第11课 （岭南版）五年级 上 1.7.2013 同学们好！今天我们学习岭南版小学美术五年级上册第三单元"经典永流传"的第11课《印痕记历史》。不同时代有不同的生活印记，艺术家们用作品记录历史。今天我们要认识一种特殊的艺术形式——版画，它用刀和木板记录了一段峥嵘岁月。延安时期的木刻版画，是中国革命文艺的经典，它用粗犷的刀痕记录了人民的生活和时代的变迁。让我们一起走进版画的世界，感受"印痕记历史"的艺术魅力！ ‹#› 环节一 赏版画，识印痕 单元导入 延安版画作品欣赏 木版画知识学习 环节二 析语言，感力量 艺术语言分析 局部探究 木版画制作过程 环节三 讲故事，悟时代 《豆选》故事讲述 历史背景与文化功能 舞蹈诗剧跨界欣赏 环节四 拓体验，传经典 吹塑纸版画体验 分层创作 展示分享与课堂小结 1.7.2013 本课分为四个环节：环节一"赏版画，识印痕"（约8分钟）——通过单元导入、延安版画作品欣赏和木版画知识学习，感知版画的视觉特点和艺术魅力；环节二"析语言，感力量"（约10分钟）——通过版画艺术语言分析和局部探究，理解"以刀代笔"的版画语言，感受作品的力量感和时代特征；环节三"讲故事，悟时代"（约12分钟）——通过《豆选》故事讲述和舞蹈诗剧跨界欣赏，理解版画作品反映的时代特征和文化功能；环节四"拓体验，传经典"（约10分钟）——通过简单的版画/拓印体验，尝试运用版画语言表现形象，深化对版画艺术的理解，传承经典艺术。让我们开始今天的学习之旅！ ‹#› 不同时代，不同印记 艺术家们用作品记录历史 今天认识一种特殊艺术形式 ——版画 它用刀和木板 记录了一段峥嵘岁月 引出课题：印痕记历史 单元导入：经典永流传 1.7.2013 同学们，我们这个单元的主题是"经典永流传"。不同时代有不同的生活印记，艺术家们用作品记录历史。今天我们要认识一种特殊的艺术形式——版画，它用刀和木板记录了一段峥嵘岁月。请大家看教材中的图片，这些黑白的、线条粗犷的作品，就是延安时期的木刻版画。它们记录了当时人民的生活、战斗和生产，是中国革命文艺的经典。为什么说版画能"记历史"呢？让我们一起走进今天的课堂——《印痕记历史》，去探索版画的奥秘！ ‹#› 用版画刀在木板上刻制 着墨后用纸印制而成，是版画的版种之一 画稿 在木板上 画好图案 注意反字 构图完整 线条清晰 刻制 用刀刻去 不需要的部分 以刀代笔 刀法多变 产生刀痕 着墨 用滚轮 在凸起部分 均匀上墨 黑白对比 视觉强烈 印制 用纸覆盖 在木板上 轻轻压印 揭开纸张 作品完成 什么是木版画 1.7.2013 什么是木版画呢？木版画是用版画刀在木板上刻制，着墨后用纸印制而成的艺术作品，是版画的版种之一。木版画的制作过程分为四步：第一步，画稿——在木板上画好图案，注意文字要反写，构图要完整，线条要清晰；第二步，刻制——用刀刻去不需要的部分，这就是"以刀代笔"，刀法多变，产生独特的刀痕；第三步，着墨——用滚轮在凸起的部分均匀上墨，形成强烈的黑白对比；第四步，印制——用纸覆盖在木板上，用手或干净的滚轮轻轻压印，然后揭开纸张，一幅版画作品就完成了。木版画的特点是黑白对比强烈、线条粗犷有力、有刀刻的痕迹，比普通绘画更有力量感和质朴感。接下来我们欣赏延安时期的经典木刻版画作品！ ‹#› 1946年 李桦 表现人民挣扎反抗的场景 黑白对比强烈 线条粗犷有力 刀刻痕迹明显 充满痛苦与抗争的力量 反映了当时的社会现实 作品欣赏：《怒潮·挣扎》 1.7.2013 现在我们欣赏第一幅延安版画经典作品——《怒潮·挣扎》，创作于1946年，作者是李桦。请大家仔细观察这幅作品，思考：这幅画和我们平时看到的画有什么不一样？它带给你什么感受？你能看出画面中发生了什么故事吗？《怒潮·挣扎》表现了人民挣扎反抗的场景。画面中，人们在压迫下奋起抗争，充满了痛苦与抗争的力量。从艺术语言来看，这幅作品黑白对比强烈，线条粗犷有力，刀刻痕迹明显，比普通绘画更有力量感和质朴感。李桦是中国现代版画的先驱之一，他的作品深刻反映了当时的社会现实，表达了人民的苦难和抗争。接下来我们再欣赏另一幅经典作品！ ‹#› 1943年 胡一川 表现边区人民开荒生产 人物和牛造型粗犷有力 向前扩展的长线构图 有向前推进的动势 充满生产建设的力量 歌颂边区人民的劳动 作品欣赏：《牛犋变工队》 1.7.2013 现在我们欣赏第二幅经典作品——《牛犋变工队》，创作于1943年，作者是胡一川。请大家对比《怒潮·挣扎》，思考：这幅作品表现了什么内容？它带给你什么不同的感受？《牛犋变工队》表现了边区人民开荒生产的场景。"变工队"是延安时期边区农民互助合作的生产组织形式，几户人家合用一头牛、一套农具，轮流耕种。画面中，人物和牛的造型粗犷有力，概括简练；构图运用向前扩展的长线结构进行布局，有向前推进的动势；线条粗犷质朴，有力量感；刀法产生黑白对比和块面感，增强视觉张力。与《怒潮·挣扎》的痛苦抗争不同，这幅作品充满了生产建设的力量和希望，歌颂了边区人民的勤劳和团结。胡一川是延安木刻的代表画家之一，他的作品以粗犷有力、黑白对比强烈著称。接下来我们看看更多延安版画作品！ ‹#› 以人民生活为描绘对象 《丰衣足食》力群 《拥护咱们老百姓自己的军队》古元 《帮助群众修理纺车》力群 《货郎担》夏风 歌颂边区人民幸福生活 歌颂军民英勇战斗 更多延安版画概览 1.7.2013 延安时期的木刻版画作品非常丰富，艺术家们以人民生活为描绘对象，创作了大量反映边区生产、生活、战斗的作品。除了我们刚才欣赏的《怒潮·挣扎》和《牛犋变工队》，还有很多经典作品：《丰衣足食》（力群）表现了边区人民通过大生产运动实现丰衣足食的喜悦；《拥护咱们老百姓自己的军队》（古元）表现了军民鱼水情；《帮助群众修理纺车》（力群）表现了八路军战士帮助群众生产的场景；《货郎担》（夏风）表现了边区货郎走村串户的生活场景。这些作品歌颂了边区人民的幸福生活和军民的英勇战斗，是延安时期革命文艺的重要组成部分。请同学们同桌互说，用"我从____这幅画中看到了____"的句式，分享你印象最深的作品。 ‹#› 普通绘画 用笔直接绘制 色彩丰富多样 线条细腻流畅 只有一幅原作 不可复制 重在笔触和色彩 木刻版画 以刀代笔刻制 黑白对比为主 线条粗犷有力 有刀刻痕迹 可以多次印制 重在刀法和印痕 版画与普通绘画的不同 1.7.2013 通过刚才的欣赏，大家一定发现了版画和普通绘画有很多不同。让我们来对比一下：普通绘画——用笔直接绘制，色彩丰富多样，线条细腻流畅，只有一幅原作，不可复制，重在笔触和色彩的表现；木刻版画——以刀代笔刻制，黑白对比为主，线条粗犷有力，有明显的刀刻痕迹，可以多次印制（同一幅版可以印出多张作品），重在刀法和印痕的表现。版画最大的特点是"间接性"和"复制性"——艺术家不是直接在纸上作画，而是先在木板上刻制，再通过印制得到作品；同一幅版可以印出多张相同的作品，这使得版画能够广泛传播。延安时期的木刻版画正是利用了版画可复制的特点，大量印制作品张贴、散发，起到了宣传革命、动员群众的重要作用。这就是版画"印痕记历史"的独特魅力！ ‹#› 从造型、构图、线条、刀法等方面分析作品 理解"以刀代笔"的版画语言，感受力量感和时代特征 语言分析 造型粗犷有力 构图向前推进 线条质朴有力 刀法产生块面 约4分钟 局部探究 放大观察刀刻线条 粗犷/细密/流畅/顿挫 黑白对比效果 强烈视觉冲击 约3分钟 方法小结 木版画制作过程 画稿→刻制→着墨→印制 小组分析练习 用关键词卡分析 约3分钟 环节二：析语言，感力量 1.7.2013 现在进入第二环节"析语言，感力量"（约10分钟）。在这个环节中，我们将从造型、构图、线条、刀法等艺术语言方面分析延安版画作品，理解"以刀代笔"的版画语言，感受作品的力量感和时代特征。本环节分为三个部分：第一，语言分析（约4分钟）——以《牛犋变工队》为例，从造型、构图、线条、刀法等方面分析作品如何表现力量感，对比《怒潮·挣扎》发现不同刀法表现不同情感；第二，局部探究（约3分钟）——将作品局部放大，仔细观察刀刻的线条是什么样的（粗犷、细密、流畅、顿挫），黑白对比产生了什么效果（强烈视觉冲击、突出主体、营造氛围）；第三，方法小结（约3分钟）——简要介绍木版画的制作过程（画稿→刻制→着墨→印制），学生以小组为单位用"艺术语言关键词卡"分析《丰衣足食》或《豆选》的1-2个艺术语言特点。让我们开始深入分析版画的艺术语言！ ‹#› 从五个方面分析版画作品的艺术语言和力量感 造型 粗犷有力 概括简练 夸张变形 注重整体 忽略细节 构图 向前推进 长线结构 满构图 动势强烈 视觉集中 线条 粗犷质朴 有力顿挫 刀刻痕迹 黑白分明 有力量感 刀法 以刀代笔 刀痕明显 块面感强 黑白对比 质朴有力 黑白 对比强烈 视觉冲击 突出主体 营造氛围 艺术语言关键词卡 1.7.2013 这是我们分析版画作品的"艺术语言关键词卡"，从五个方面帮助大家掌握分析角度：第一，造型——粗犷有力、概括简练、夸张变形、注重整体、忽略细节，延安版画的造型不追求写实逼真，而是追求粗犷有力的整体感；第二，构图——向前推进、长线结构、满构图、动势强烈、视觉集中，延安版画常用向前扩展的长线结构营造向前推进的动势；第三，线条——粗犷质朴、有力顿挫、刀刻痕迹、黑白分明、有力量感，木刻的线条是刀刻出来的，比画笔更有力量感；第四，刀法——以刀代笔、刀痕明显、块面感强、黑白对比、质朴有力，刀法是版画最独特的艺术语言；第五，黑白对比——对比强烈、视觉冲击、突出主体、营造氛围，黑白对比是木刻版画最显著的视觉特征。请大家记住这五个关键词，在接下来的分析和小组练习中运用它们！ ‹#› 以《牛犋变工队》为例 人物和牛的造型 粗犷有力，概括简练 不追求细节逼真 注重整体气势 夸张的形体比例 增强力量感和视觉冲击 造型分析：粗犷有力 1.7.2013 现在我们从第一个方面——造型来分析《牛犋变工队》。请大家仔细观察画面中的人物和牛，它们的造型有什么特点？延安版画的造型特点是粗犷有力、概括简练。画家不追求细节的逼真描绘，而是注重整体的气势和力量感。画面中的人物和牛，形体被概括和夸张，比例可能不太准确，但整体看起来非常有力量。比如牛的身体被画得粗壮有力，人物的动作被夸张放大，这些都增强了作品的力量感和视觉冲击力。这种粗犷的造型风格，正是延安木刻版画的典型特征——它不是为了写实，而是为了表达力量、情感和时代精神。对比《怒潮·挣扎》，我们可以发现：同样是粗犷有力的造型，但《怒潮·挣扎》的造型更扭曲、更痛苦，表现了挣扎的情感；而《牛犋变工队》的造型更稳健、更有力，表现了生产建设的力量。这就是造型如何传达不同的情感和主题！ ‹#› 长线结构，动势强烈 画面运用向前扩展的 长线结构进行布局 有向前推进的动势 满构图，视觉集中 人物和牛排成队列 营造集体劳动的气势 构图分析：向前推进 1.7.2013 现在我们从第二个方面——构图来分析《牛犋变工队》。请大家观察画面的整体布局，它有什么特点？《牛犋变工队》的构图运用了向前扩展的长线结构进行布局，画面中的人物和牛排成一个向前推进的队列，有强烈的向前动势。这种构图方式让观众感觉到画面中的力量在向前推进，仿佛能听到牛的蹄声和人的呐喊。画面采用满构图，人物和牛几乎填满了整个画面，视觉非常集中，营造出集体劳动的磅礴气势。对比《怒潮·挣扎》，我们可以发现：《怒潮·挣扎》的构图更混乱、更拥挤，人物相互交织、堆叠，表现了挣扎和混乱的氛围；而《牛犋变工队》的构图更有秩序、更有方向感，表现了集体劳动的有序和力量。这就是构图如何传达不同的情感和主题！延安版画的构图常常采用满构图和向前推进的动势，这与当时革命文艺需要动员群众、鼓舞士气的功能密切相关。 ‹#› 刀刻线条，有力顿挫 木刻线条粗犷质朴 有力量感和顿挫感 有的粗犷，有的细密 有的流畅，有的顿挫 刀刻痕迹明显 比画笔更有力量感 线条分析：粗犷质朴 1.7.2013 现在我们从第三个方面——线条来分析版画作品。请大家观察《怒潮·挣扎》中的线条，它们和普通绘画的线条有什么不同？木刻版画的线条是用刀在木板上刻出来的，所以具有粗犷质朴、有力量感和顿挫感的特点。仔细观察，我们可以发现刀刻的线条多种多样：有的粗犷、有的细密、有的流畅、有的顿挫。这些不同的线条可以表现不同的情感和质感——粗犷的线条表现力量，细密的线条表现质感，流畅的线条表现运动，顿挫的线条表现挣扎。刀刻的痕迹非常明显，这正是木刻版画的独特魅力——它比画笔更有力量感和质朴感。对比《牛犋变工队》和《怒潮·挣扎》，我们可以发现：《牛犋变工队》的线条更稳健、更有力，表现了生产建设的力量；而《怒潮·挣扎》的线条更扭曲、更顿挫，表现了挣扎的痛苦和抗争。这就是线条如何传达不同的情感和主题！ ‹#› 刀法：以刀代笔 刀在木板上刻出 线条和块面 着墨印制后形成 独特艺术效果 刀痕明显，块面感强 比画笔更有力量感 黑白对比：视觉张力 黑白对比产生 强烈视觉冲击 突出主体形象 营造画面氛围 块面分割增强张力 是木刻最显著特征 刀法与黑白对比 1.7.2013 现在我们分析版画最独特的两个艺术语言——刀法和黑白对比。第一，刀法——这就是"以刀代笔"的版画语言。刀在木板上刻出线条和块面，着墨印制后形成独特的艺术效果。刀刻的痕迹非常明显，产生强烈的块面感，比画笔更有力量感和质朴感。不同的刀法可以产生不同的效果——刻出的细线表现轮廓，刻出的大块面表现阴影，交叉的刀法表现质感。第二，黑白对比——这是木刻版画最显著的视觉特征。黑白对比产生强烈的视觉冲击，突出主体形象，营造画面氛围。木刻版画通过刀法将画面分割成黑色块面和白色块面，这些块面的对比和组合增强了画面的视觉张力。延安版画的艺术家们非常善于运用黑白对比，他们用大块的黑色表现阴影和力量，用留白表现光线和空间，创造出强烈的视觉效果。刀法和黑白对比是木刻版画的灵魂，正是这两者的结合，使木刻版画具有了独特的力量感和艺术魅力！ ‹#› 将作品局部放大，仔细观察刀刻的线条和黑白对比 理解"以刀代笔"如何产生力量感和质朴感 观察线条 刀刻线条什么样？ 粗犷/细密 流畅/顿挫 有刀刻的痕迹 比画笔更有力 观察黑白 黑白对比什么效果？ 强烈视觉冲击 突出主体形象 营造画面氛围 块面分割有张力 小结 这就是"以刀代笔" 刀刻线条和块面 着墨印制形成效果 比画笔更有力量感 和质朴感 局部探究：以刀代笔 1.7.2013 现在我们进行局部探究。请大家仔细观察放大的作品局部，思考两个问题：第一，刀刻的线条是什么样的？第二，黑白对比产生了什么效果？观察线条——刀刻的线条多种多样，有的粗犷、有的细密、有的流畅、有的顿挫。这些线条都有明显的刀刻痕迹，比画笔画出的线条更有力量感和质朴感。观察黑白——黑白对比产生了强烈的视觉冲击，突出了主体形象，营造了画面氛围。黑色块面和白色块面的分割和组合，增强了画面的视觉张力。小结——这就是"以刀代笔"的版画语言。刀在木板上刻出的线条和块面，着墨印制后形成独特的艺术效果，比画笔更有力量感和质朴感。正是这种独特的艺术语言，使木刻版画具有了强烈的视觉冲击力和独特的艺术魅力。通过局部探究，我们更深入地理解了版画的艺术语言，接下来我们进行小组分析练习！ ‹#› 以小组为单位，用艺术语言关键词卡 分析《丰衣足食》或《豆选》的1-2个艺术语言特点 分析步骤 1. 选择作品 2. 观察画面 3. 选1-2个关键词 4. 分析特点 5. 记录在学习单 表达句式 "我们组分析的是____" "从____方面看" "它的特点是____" "让我们感受到了____" "我们组同意____，补充____" 评价标准 达标：1个方面分析 优秀：2个以上方面 用准确词语描述 如粗犷、有力、对比 小组代表分享 小组分析练习 1.7.2013 现在我们进行小组分析练习。请各小组选择《丰衣足食》或《豆选》中的一幅作品，用"艺术语言关键词卡"（造型/构图/线条/刀法/黑白对比）分析1-2个艺术语言特点，记录在学习单上。分析步骤——第一，选择作品（《丰衣足食》或《豆选》）；第二，仔细观察画面内容和艺术语言；第三，选择1-2个关键词作为分析角度；第四，分析这个方面的特点，用准确的词语描述；第五，将分析结果记录在学习单上。表达句式——小组代表分享时可以用"我们组分析的是____"、"从____方面看，它的特点是____"、"让我们感受到了____"等句式；其他小组互评时可以用"我们组同意____，补充____"的句式。评价标准——能从1个艺术语言方面分析作品特点为达标；能从2个以上方面分析，并用准确的词语描述力量感（如粗犷、有力、向前推进、黑白对比强烈）为优秀。教师巡回指导，帮助A层学生选择分析角度和组织语言。时间约3分钟，请各小组开始讨论分析！ ‹#› 通过《豆选》故事讲述和舞蹈诗剧跨界欣赏 理解版画作品反映的时代特征和文化功能 故事讲述 《豆选》作品欣赏 豆选历史故事 农民第一次 获得民主权利 约4分钟 细节探究 人物动态和神情 身体前倾表现专注 手部动作表现投票 面部线条表现认真 约3分钟 跨界欣赏 舞蹈诗剧 《杨家岭的春天》 版画转化为舞蹈 静态版画"活"起来 约3分钟 时代感悟 同桌互说分享感悟 延安版画让我 感受到了____ 时代特征/人民精神 约2分钟 环节三：讲故事，悟时代 1.7.2013 现在进入第三环节"讲故事，悟时代"（约12分钟）。在这个环节中，我们将通过《豆选》故事讲述和舞蹈诗剧跨界欣赏，理解版画作品反映的时代特征和文化功能，培养文化理解核心素养。本环节分为四个部分：第一，故事讲述（约4分钟）——欣赏《豆选》作品，讲述"豆选"的历史故事，了解解放区农民第一次获得民主选举权利的历史；第二，细节探究（约3分钟）——观察画家如何通过细节表现人物动态和神情，理解延安版画如何通过生动的人物形象展现人民的精神面貌；第三，跨界欣赏（约3分钟）——欣赏舞蹈诗剧《杨家岭的春天》片段，理解版画如何转化为舞蹈语言，感受艺术的跨界融合；第四，时代感悟（约2分钟）——同桌互说，用"延安版画让我感受到了____"的句式分享感悟。让我们一起走进《豆选》的故事！ ‹#› 1948年 彦涵 描绘解放区农民 用豆子投票选举村干部 人们神情专注认真 有的弯腰投票 有的排队等待 有的围观议论 作品欣赏：《豆选》 1.7.2013 现在我们欣赏一幅非常重要的延安版画作品——《豆选》，创作于1948年，作者是彦涵。请大家仔细观察这幅作品，思考：画面中有哪些人？他们在做什么？人物的动态和神情是怎样的？《豆选》描绘了解放区农民用豆子投票选举村干部的场景。画面中，人们神情专注、认真，有的弯腰投票、有的排队等待、有的围观议论。整个场景充满了庄严和喜悦的气氛。这是一幅记录中国民主进程重要瞬间的经典作品。在接下来的故事讲述中，我们将了解"豆选"背后的历史故事，理解这幅作品的时代意义和文化价值。请大家带着问题继续学习：为什么农民要用豆子投票？这个场景反映了什么时代特征？ ‹#› 解放区农民第一次获得民主选举的权利 用豆子作为选票，投进候选人背后的碗里 历史背景 解放战争时期 解放区实行民主 农民第一次获得 选举村干部的权利 人民当家作主 投票方式 用豆子作为选票 投进候选人背后 的碗里 谁的豆子多谁当选 简单公平的方式 历史意义 记录中国民主进程 的重要瞬间 体现人民当家作主 的喜悦和责任 印痕记历史 豆选的历史故事 1.7.2013 现在老师给大家讲述"豆选"的历史故事。这幅《豆选》创作于1948年，正值解放战争时期。当时，在解放区实行民主制度，农民第一次获得了民主选举的权利，可以自己选举村干部。但是，当时很多农民不识字，不会写选票，怎么办呢？大家想出了一个聪明的办法——用豆子作为选票！选举时，每个候选人背后放一个碗，农民们排队走过，把豆子投进自己支持的候选人背后的碗里，最后谁的豆子多谁就当选。这种投票方式简单、公平，让不识字的农民也能行使自己的民主权利。这幅版画记录了中国民主进程中的重要瞬间，体现了人民当家作主的喜悦和认真参与民主的责任感。这就是"印痕记历史"——版画用印痕记录了时代的变迁和人民的生活。接下来我们探究画家是如何通过细节表现人物动态和神情的。 ‹#› 画家通过细节表现人物动态和神情，展现人民精神面貌 身体前倾 人物身体前倾 表现了专注和认真 弯腰投票的姿态 体现对选举的重视 动态生动自然 有生活气息 手部动作 手部的动作 表现了投票的过程 捏着豆子的手 投进碗里的瞬间 细节刻画生动 有叙事性 面部神情 面部的线条 表现了认真的神情 专注的眼神 严肃的表情 当家作主的喜悦 和责任感 细节探究：人物动态与神情 1.7.2013 现在我们进行细节探究。请大家仔细观察《豆选》中的人物，画家是如何通过细节表现人物动态和神情的？第一，身体前倾——画面中的人物身体前倾，表现了专注和认真。弯腰投票的姿态，体现了农民对选举的重视，动态生动自然，有浓厚的生活气息。第二，手部动作——手部的动作表现了投票的过程。捏着豆子的手、投进碗里的瞬间，这些细节刻画生动，具有很强的叙事性，让观众仿佛能看到投票的全过程。第三，面部神情——面部的线条表现了认真的神情。专注的眼神、严肃的表情，体现了农民当家作主的喜悦和认真参与民主的责任感。延安版画不仅记录了历史事件，更通过生动的人物形象展现了人民的精神面貌——当家作主的喜悦和认真参与民主的责任感。这就是"印痕记历史"——版画用印痕记录了时代的变迁和人民的生活，让我们今天依然能感受到那个年代的力量和温度。接下来我们欣赏舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，看看版画如何转化为舞蹈！ ‹#› 延安版画用粗犷的刀痕记录了人民的生活 和时代的变迁，是革命文艺的经典 记录人民生活 以人民生活为 描绘对象 生产、战斗、民主 记录真实生活 反映人民心声 反映时代特征 延安时期的 历史背景 革命文艺传统 大生产运动 民主建设 传承革命精神 艺术家与人民 同呼吸共命运 为人民而艺术 家国情怀 经典永流传 印痕记历史：文化功能 1.7.2013 通过《豆选》的故事和细节探究，我们理解了版画"印痕记历史"的文化功能。延安版画的文化功能主要体现在三个方面：第一，记录人民生活——延安时期的艺术家以人民生活为描绘对象，生产、战斗、民主都是他们表现的主题，记录了真实的生活，反映了人民的心声；第二，反映时代特征——延安版画反映了延安时期的历史背景和革命文艺传统，大生产运动、民主建设、军民鱼水情都是那个时代的特征；第三，传承革命精神——延安版画的艺术家们与人民同呼吸、共命运，坚持为人民而艺术，体现了深厚的家国情怀。这些作品是革命文艺的经典，它们用粗犷的刀痕记录了人民的生活和时代的变迁，让我们今天依然能感受到那个年代的力量和温度。这就是"印痕记历史"——版画不仅是一种艺术形式，更是记录历史、传承精神的文化载体。经典艺术之所以"永流传"，正是因为它记录了人民的生活、时代的精神和人类共同的情感！ ‹#› 以延安版画为创作灵感，将版画转化为舞蹈语言 让静态的版画"活"了起来 跨界欣赏：舞蹈诗剧《杨家岭的春天》 1.7.2013 现在我们进行跨界欣赏。请大家观看舞蹈诗剧《杨家岭的春天》的片段，思考：舞蹈中的动作、造型、布景和延安版画有什么相似之处？这部舞蹈诗剧以延安版画为创作灵感，将版画中的人物动态、构图和黑白对比转化为舞蹈语言和舞台视觉，让静态的版画"活"了起来。具体来说：版画中的人物动态转化为舞蹈动作，版画中的构图转化为舞台调度，版画中的黑白对比转化为舞台视觉效果。这是一种非常精彩的艺术跨界融合。那么，版画还可以转化成哪些艺术形式呢？同学们思考一下——文学（根据版画写故事、诗歌）、音乐（为版画创作配乐、歌曲）、戏剧（改编版画为戏剧、话剧）、电影（以版画为视觉风格的动画、电影）等等。艺术不是孤立的，而是与其他文化形式相互关联、相互转化的。通过跨界欣赏，我们更深刻地理解了版画的文化价值和艺术魅力。延安版画不仅是一种艺术形式，更是一个可以不断被重新诠释和转化的文化经典！ ‹#› 同桌互说，用"延安版画让我感受到了____"分享感悟 指名2-3名学生全班分享 时代特征 延安时期的 艰苦奋斗 大生产运动 民主建设 革命文艺传统 人民精神 当家作主的喜悦 勤劳勇敢 团结互助 军民鱼水情 对美好生活的向往 艺术力量 粗犷刀痕的力量感 黑白对比的视觉冲击 以刀代笔的独特魅力 记录历史的文化功能 经典永流传 时代感悟分享 1.7.2013 现在我们进行时代感悟分享。请同学们同桌互说，用"延安版画让我感受到了____（时代特征/人民精神/艺术力量）"的句式分享你的感悟。可以从以下几个方面思考：第一，时代特征——延安时期的艰苦奋斗、大生产运动、民主建设、革命文艺传统，那个年代虽然条件艰苦，但人民充满了希望和力量；第二，人民精神——当家作主的喜悦、勤劳勇敢、团结互助、军民鱼水情、对美好生活的向往，延安版画中的人民形象充满了精神力量；第三，艺术力量——粗犷刀痕的力量感、黑白对比的视觉冲击、以刀代笔的独特魅力、记录历史的文化功能，延安版画的艺术语言具有强烈的感染力。教师小结：延安版画是革命文艺的经典，它用粗犷的刀痕记录了人民的生活和时代的变迁，让我们今天依然能感受到那个年代的力量和温度。经典艺术之所以"永流传"，是因为它记录了人民的生活、时代的精神和人类共同的情感。希望同学们尊重经典、热爱经典、传承经典！接下来我们进入第四环节，亲手体验版画制作！ ‹#› 通过吹塑纸版画体验，尝试运用版画语言表现形象 深化对版画艺术的理解，传承经典艺术 体验示范 吹塑纸版画 制作方法示范 刻线→滚墨→压印 体验要点 约2分钟 分层体验 A层：简单形象 B层：动态人物 C层：故事场景 运用版画语言 约5分钟 展示分享 展示区展示作品 分享体验感悟 实物展台展示 肯定创意和努力 约2分钟 课堂小结 总结本课学习内容 用"印痕"感受历史 经典永流传 课后拓展欣赏 约1分钟 环节四：拓体验，传经典 1.7.2013 现在进入第四环节"拓体验，传经典"（约10分钟）。在这个环节中，我们将通过简单的吹塑纸版画体验，尝试运用版画语言表现形象，深化对版画艺术的理解，传承经典艺术，培养艺术表现和创意实践核心素养。本环节分为四个部分：第一，体验示范（约2分钟）——教师示范吹塑纸版画的简单制作方法（刻画→滚墨→压印），强调体验要点；第二，分层体验（约5分钟）——学生进行吹塑纸版画体验，A层刻制简单形象，B层刻制有动态的人物或生活场景，C层创意刻制有故事性的场景或人物组合；第三，展示分享（约2分钟）——学生展示最满意的作品，分享体验感悟，教师选取2-3件作品通过实物展台展示；第四，课堂小结（约1分钟）——总结本课学习内容，鼓励学生课后欣赏更多经典艺术作品。让我们开始亲手体验版画制作的乐趣！ ‹#› 体验要点：刻线要有力、滚墨要均匀、压印要平稳 吹塑纸版画示范 1.7.2013 现在老师示范吹塑纸版画的制作方法，请大家仔细观察。吹塑纸版画是一种简单易学的版画形式，适合我们小学生体验。制作分为四步：第一步，刻画——用铅笔或竹签在吹塑纸上刻画出简单形象，可以是一个运动的人、一个生活场景或自己喜欢的图案，注意刻出清晰的线条和块面，刻线要有力；第二步，滚墨——用滚轮将水性颜料均匀滚在吹塑纸上，凸起的部分着墨，形成黑白对比，滚墨要均匀；第三步，压印——将宣纸覆盖在吹塑纸上，用手或干净的滚轮轻轻压印，使颜料转印到纸上，压印要平稳；第四步，完成——揭开宣纸，一幅版画作品就完成了！可以多次印制，选择最满意的作品准备分享。体验要点记住三个字：刻线要有力、滚墨要均匀、压印要平稳。大家都看清楚了吗？接下来我们开始分层体验，时间约5分钟，请大家注意安全和清洁，用湿巾擦手！ ‹#› A层 基础 借助教师示范 和步骤图 刻制简单形象 如人物剪影 几何图案 完成1次拓印 体验版画制作过程 B层 提高 独立刻制 有一定动态的人物 或生活场景 注意运用粗犷线条 和黑白对比 完成1-2次拓印 尝试不同效果 C层 拓展 创意刻制 有故事性的场景 或人物组合 运用版画语言 粗犷线条/块面造型 黑白对比表现力量 完成2次以上拓印 分层体验任务 1.7.2013 现在我们进行分层体验。请大家根据自己的水平选择适合的任务，每个同学都要在自己的最近发展区内获得成功体验。A层（基础）——借助教师示范和步骤图，刻制简单的形象，如一个人物剪影、一个几何图案，完成1次拓印，体验版画制作过程；B层（提高）——独立刻制有一定动态的人物或生活场景，注意运用粗犷线条和黑白对比，完成1-2次拓印，尝试不同的效果；C层（拓展）——创意刻制有故事性的场景或人物组合，运用版画语言（粗犷线条、块面造型、黑白对比）表现力量感，完成2次以上拓印，选择最满意的作品准备分享。教师播放轻柔的背景音乐，巡回指导，重点关注A层学生的刻线和拓印操作，提醒所有学生注意清洁（用湿巾擦手）。时间约5分钟，请大家开始创作，享受版画制作的乐趣！注意安全，竹签不要对着同学，用完后放回原处。 ‹#› 将最满意的作品放在展示区，用指定句式分享体验感悟 教师选取2-3件作品通过实物展台展示 分享句式 "我的版画表现了____" "我用了____版画语言" （粗犷线条/黑白对比/块面造型） "我感受到了____" （创作乐趣/力量感/经典魅力） 评价标准 达标：完成刻制和拓印 优秀：运用1种以上版画语言 形象明确 卓越：有故事性、有力量感 创意独特 展示分享与评价 1.7.2013 现在我们进行展示分享。请同学们将最满意的版画体验作品放在展示区，用"我的版画表现了____，我用了____版画语言（粗犷线条/黑白对比/块面造型），我感受到了____"的句式分享体验感悟。教师选取2-3件作品通过实物展台展示，肯定学生的创意和努力。评价标准——达标：体验作品能完成刻制和拓印的基本过程；优秀：作品能运用1种以上版画语言（粗犷线条/黑白对比/块面造型），形象明确；卓越：作品有故事性、有力量感、创意独特。过程评价——教师记录学生体验过程中的方法运用（刻线/滚墨/压印）、版画语言尝试、安全操作和清洁习惯，关注A层学生的进步和C层学生的创意。情感评价——学生在分享体验感悟时是否表达了对版画艺术的理解和对经典传承的认识。希望同学们勇敢展示，自信分享，通过体验加深对版画艺术的理解，感受经典艺术的魅力！ ‹#› 教学重点 欣赏延安版画经典作品，从造型、构图、线条、刀法等 艺术语言方面分析作品的力量感和时代特征 描述作品中的故事内容，理解版画"印痕记历史"的文化功能 教学难点 1. 从版画艺术语言（刀法、线条、构图）角度分析力量感 2. 将作品与时代背景联系，感受版画的时代特征 3. 理解版画与其他艺术形式的跨界融合 教学重难点 1.7.2013 现在回顾本课的教学重难点。教学重点——欣赏延安版画经典作品，从造型、构图、线条、刀法等艺术语言方面分析作品的力量感和时代特征，描述作品中的故事内容，理解版画"印痕记历史"的文化功能。重点落实学科核心素养：通过延安版画经典欣赏落实审美感知，通过版画语言分析落实艺术表现，通过延安历史背景和革命文艺传统理解落实文化理解。教学难点有三个：第一，从版画艺术语言（刀法、线条、构图）角度分析作品的力量感——学生容易只描述画面内容而忽略艺术语言，难以理解"以刀代笔"如何产生力量感，通过"艺术语言关键词卡"和局部放大引导学生发现刀法线条的力量感；第二，将作品与时代背景联系，感受版画的时代特征——学生对延安时期历史背景了解有限，通过简要的历史背景介绍和故事讲述帮助学生建立作品与时代的联系；第三，理解版画与其他艺术形式的跨界融合——通过播放舞蹈诗剧片段和对比画面帮助学生理解版画向舞蹈的转化。希望同学们在今后的学习中继续攻克这些难点，提高美术素养和文化理解能力！ ‹#› 用"印痕"感受历史的温度和艺术的力量 知识收获 延安版画经典作品 木版画制作过程 以刀代笔版画语言 艺术语言五方面 造型/构图/线条 刀法/黑白对比 能力收获 审美感知能力 艺术语言分析能力 版画创作体验 跨学科理解能力 图像解读能力 合作交流能力 情感收获 尊重革命文艺传统 热爱经典艺术 增强文化自信 家国情怀 传承经典意识 享受创作乐趣 课堂小结 1.7.2013 现在进行课堂小结。今天我们学习了《印痕记历史》这一课，从欣赏延安版画经典到分析版画艺术语言，从讲述《豆选》历史故事到体验版画制作，我们用"印痕"感受了历史的温度和艺术的力量。同学们的收获可以从三个方面总结：知识收获——了解了延安版画经典作品（《怒潮·挣扎》《牛犋变工队》《豆选》等），掌握了木版画制作过程（画稿→刻制→着墨→印制），理解了"以刀代笔"的版画语言和艺术语言五方面（造型/构图/线条/刀法/黑白对比）；能力收获——提高了审美感知能力、艺术语言分析能力、版画创作体验、跨学科理解能力、图像解读能力和合作交流能力；情感收获——增强了对革命文艺传统的尊重、对经典艺术的热爱、文化自信和家国情怀，培养了传承经典的意识，享受了创作的乐趣。经典艺术之所以"永流传"，是因为它记录了人民的生活、时代的精神和人类共同的情感。希望同学们课后走进美术馆或通过网络欣赏更多经典艺术作品，用自己的方式记录和传承经典！ ‹#› 把课堂所学延伸到课外，用自己的方式记录和传承经典 基础拓展 1. 完善吹塑纸版画作品 2. 尝试不同材料的版画（橡皮章、胶板） 3. 收集更多延安版画图片 4. 为版画作品写一段说明文字 5. 把作品展示给家人和朋友 挑战拓展 1. 参观美术馆版画展览 2. 与语文/历史学科整合开展跨学科学习 3. 组织班级版画作品展览 4. 根据版画创作故事或诗歌 5. 将优秀作品在校园展览 课后拓展 1.7.2013 现在布置课后拓展任务。希望同学们把课堂所学延伸到课外，用自己的方式记录和传承经典。基础拓展——第一，完善你的吹塑纸版画作品，根据课堂上的评价建议进行修改和完善；第二，尝试不同材料的版画，如橡皮章、胶板等，体验不同材料的版画效果；第三，收集更多延安版画图片，了解更多延安时期的版画家和作品；第四，为你的版画作品写一段说明文字，介绍你的创作思路和表达的内容；第五，把作品展示给家人和朋友，分享你的创作心得。挑战拓展——第一，参观美术馆版画展览，近距离欣赏经典版画作品；第二，与语文/历史学科整合开展跨学科学习，如根据版画写历史故事、为版画配诗等；第三，组织班级版画作品展览，展示全班同学的作品；第四，根据版画创作故事或诗歌，进行文学创作；第五，将优秀作品在校园展览，让更多同学欣赏版画艺术。希望同学们在课后继续探索版画的奥秘，享受创作的乐趣，让美术走进生活、美化生活，用自己的方式记录和传承经典艺术！ ‹#› 用粗犷的刀痕，记录人民的生活和时代的变迁 谢谢观看 1.7.2013 同学们，今天的《印痕记历史》美术课就要结束了。通过这节课的学习，我们欣赏了延安版画经典作品（《怒潮·挣扎》《牛犋变工队》《豆选》等），感受了木刻版画粗犷质朴的力量感和黑白对比的视觉张力；学习了版画艺术语言（造型、构图、线条、刀法、黑白对比），理解了"以刀代笔"的独特魅力；了解了木版画的制作过程（画稿→刻制→着墨→印制）；讲述了《豆选》的历史故事，理解了版画"印痕记历史"的文化功能；欣赏了舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，感受了艺术的跨界融合；还亲手体验了吹塑纸版画的制作，享受了创作的乐趣。延安版画是革命文艺的经典，它用粗犷的刀痕记录了人民的生活和时代的变迁，让我们今天依然能感受到那个年代的力量和温度。经典艺术之所以"永流传"，是因为它记录了人民的生活、时代的精神和人类共同的情感。希望同学们尊重经典、热爱经典、传承经典，用自己的方式记录和传承优秀的传统文化！谢谢同学们的积极参与，下课！ ‹#› Lavf59.14.100 $