第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》知识点梳理 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《说和做——记闻一多先生言行片段》的核心内容。从闻一多作为学者“做了再说，做了不说”与革命家“说了就做”的双重身份切入，明确文章两大板块结构及过渡段作用，解析夹叙夹议等写法，最终落脚于“言行一致”的主旨，构建从整体到细节的学习支架。 知识链路按“概览—背景—结构—核心知识点—语句品析—考点”逻辑递进，通过对比学者与革命家的言行细节培养思维能力，结合闻一多爱国事迹渗透文化自信，语言凝练且考点答题思路具体，助力学生形成完整的文本认知与语言运用能力。

说和做 ——记闻一多先生言行片段 第2课 知识点梳理　2026—2027学年统编版语文七年级下册 § 本课概览 臧克家为老师闻一多写的一篇"言行录"：闻先生一生有两个身份、两种"说做"方式——作为学者"做了再说，做了不说"；作为革命家"说了就做"。读这一课，抓住四件事： ① 结构：两大板块——学者（第1—7段）与革命家（第8—20段），第7—9段承上启下； ② 内容：学者潜心著书（《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》），革命家奔走呼喊（起草传单、大会演讲、游行示威）； ③ 写法：夹叙夹议、对比映衬、细节传神、语言凝练； ④ 主旨：言行一致、表里如一——"口的巨人，行的高标"。 § 作者与背景 1. 作者：臧克家 臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代诗人，被誉为"农民诗人"。代表作有诗集《烙印》、诗作《老马》《有的人》等。他于20世纪30年代在国立青岛大学求学，是闻一多的学生。 2. 闻一多其人 闻一多（1899—1946），湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等。1946年在李公朴追悼会上发表演讲后，遭国民党特务暗杀。毛泽东评价他"拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服"。 3. 写作背景 本文写于1980年2月。此前闻一多遇难时（1946年），臧克家曾作《我的先生闻一多》悼念；三十多年后，他再以这篇"言行片段"，追记老师作为学者与革命家的光辉人生。 言行批注：标题妙处："说和做"点明内容，"记闻一多先生言行片段"补充对象——主标题精炼，副标题具体，一文立起一个"言行合一"的人。 § 结构梳理（双面人生） 板块 身份 "说"与"做"的方式 所做之事 一（1—7段） 学者、诗人 做了再说，做了不说 钻研古籍：著成《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 过渡（7—9段） —— 小结上文，开启下文 "这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了" 二（8—20段） 民主战士、革命家 说了就做，言行一致 起草政治传单、群众大会演讲、参加游行示威、李公朴追悼会上怒斥特务 两大板块一"静"一"动"：学者在书斋里"做"而不"说"，革命家在广场上"说"了即"做"——表面相反，实则统一：无论潜心治学还是奔走呼号，都是为国为民、言行如一。 言行批注：第7—9段是过渡段（常考）：第7段承接学者部分作小结，第8、9段引出革命家部分——承上启下，使文章由"学者"自然转入"战士"。 § 核心知识点 1. 学者之"做"：细节里的严谨【重点】 ① "目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血"——一连串四字词语写尽钻研之专注； ② "一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"——比喻，写出字迹之多之工整，一丝不苟； ③ "深宵灯火是他的伴侣……漂白了四壁"——化用闻一多自己的诗《静夜》，写他通宵苦读； ④ "头发凌乱""书桌零乱不堪""饭，几乎忘记了吃"——生活细节反衬治学之痴。 治学的目的不是为做学问而做学问：他要"给衰微的民族开一剂救济的文化药方"——从中华文化中寻找振兴民族之路，这是学者的爱国。 2. 革命家之"说做"：血性里的担当【重点】 ① 起稿政治传单（"这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！"独句成段，强调事实）； ② 群众大会上"大骂特务，慷慨淋漓"，指着败类喊"你们站出来！你们站出来！"； ③ 在李公朴追悼会上明知凶多吉少仍拍案而起，用生命践行"说"与"做"； ④ "他'说'了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！"——短句连用，气势磅礴。 3. 写法要点【难点】 ① 夹叙夹议：叙述事迹中穿插精当议论（如第7段小结），评人点睛； ② 前后对比：开篇"人家说了再做，我是做了再说"与后文"他'说'了，跟着的是'做'"形成对照，写出由学者到战士的转变与统一； ③ 细节描写与比喻、拟人（"众物腾怨"）、贬词褒用（"贪"是精神食粮）并用； ④ 语言凝练：大量四字成语（锲而不舍、慷慨淋漓、气冲斗牛……），句式整散结合，诗意盎然。 § 重点语句品析 1. "人家说了再做，我是做了再说。""人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。" ——开篇引用闻一多的原话，突出他对待"说""做"的鲜明态度，总领全文，为学者部分定调。 2. "他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。" ——比喻：把从文化中寻求救国之路比作开药方，写出闻一多研究古籍的深意——以学术救国。 3. "你们站出来！你们站出来！" ——语言描写，短促有力，再现闻一多怒斥特务的现场，尽显大义凛然、无所畏惧。 4. "他，是口的巨人。他，是行的高标。" ——卒章显志："巨人"言其"说"得雄壮，"高标"赞其"做"得崇高——两两相对，收束全篇，点明闻一多言行一致、光照后世。 § 重点字词 1. 加点字注音 典籍（diǎn jí） 深宵（shēn xiāo） 迭起（dié qǐ） 澎湃（péng pài） 弥高（mí gāo） 迥乎（jiǒng hū） 沥尽（lì jìn） 赫然（hè rán） 2. 重点词语 词语 释义 典籍 记载古代法制的图书，泛指古代图书 仰之弥高 愈仰望愈觉得其崇高 锲而不舍 不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力 兀兀穷年 用心劳苦地一年到头这样做 沥尽心血 滴尽了心血，比喻付出了全部精力 群蚁排衙 文中形容小楷字迹整齐排列，如蚂蚁有序列队 迥乎不同 很不一样 慷慨淋漓 充满正气，情绪激昂，痛快淋漓 气冲斗牛 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名 § 主旨 文章采用夹叙夹议的方法，记叙闻一多先生作为学者"做了再说，做了不说"、作为革命家"说了就做"的事迹，表现他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬他言行一致、表里如一的高尚人格与为国献身的凛然正气。 § 考点与答题思路 1. 文章从哪两个方面写闻一多的"说"和"做"？ 作为学者："做了再说，做了不说"（潜心著书）；作为革命家："说了就做"（为民主奔走呼号）。两方面结合，闻一多是一个言行一致的人。 2. 第7、8段在文中起什么作用？ 过渡段，承上启下：第7段总结学者方面，第8、9段引出革命家方面，使文章衔接自然、结构严谨。 3. "目不窥园""群蚁排衙""深宵灯火"等细节有什么作用？ 通过外貌、动作、环境等细节，写出闻一多潜心治学、心无旁骛、一丝不苟的学者形象，具体可感。 4. 本文运用了哪些修辞手法？试举例。 比喻（"向地壳寻求宝藏""开一剂救济的文化药方""如群蚁排衙"）、拟人（"众物腾怨"）、对比（学者与革命家"说做"方式对照）等，使语言生动凝练。 5. "他，是口的巨人。他，是行的高标。"有何作用？ 卒章显志，点明主旨：赞颂闻一多"说"得雄壮有力、"做"得崇高伟大，言行一致、光照后人。 6. 闻一多由"学者"到"革命家"的转变说明了什么？ 时代呼唤使然，更源于他始终如一的爱国之心——无论以笔还是以身，都在为民族的觉醒与解放而战斗。 学科网（北京）股份有限公司 $