4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“实践与认识的辩证关系”，涵盖认识的含义、感性与理性认识的区分联系，实践的含义、形式、特点及实践是认识的基础等核心知识。通过小马过河、嫦娥六号落月等案例导入，衔接前后知识点，搭建从理论到实践的学习支架。 其亮点在于紧扣政治认同与科学精神，以袁隆平培育杂交水稻案例分析实践特点，用恩格斯名言探究实践推动认识发展，结合对比表格区分感性与理性认识。课堂小结系统梳理知识，助力学生提升理论联系实际能力，为教师提供结构化、实例丰富的教学资源。

《哲学与文化》基本结构 哲学 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物主义认识论（第4课） 唯物辩证法（第3课） 社会历史观（第5课） 人生观、价值观（第6课） 辩证唯物论（第2课） 文化 继承优秀传统文化（第7课） 吸收外来有益文化（第8课） 发展中国特色社会主义文化（第9课） 哲学与文化 必修四这本书-哲学与文化，分为两个部分（既讲哲学也讲文化，我们先不看文化，就看哲学，我们哲学讲的是马克思主义哲学，既然是马克思主义哲学，首先要知道那可是主义哲学包括哪些内容，我们整个这本书中的哲学部分，可以分为部分， 第一个是导论（①讲什么是哲学？——讲哲学的含义，哲学的本意，包括哲学与世界观的关系哈等等，从这些方面给你讲什么是哲学，②讲哲学的基本问题是什么，③你看第一课的第三框题是科学的世界观和方法论，这其实是对我们马克思主义哲学的一个概述）这是导论部分，初步得去认识一下什么是哲学，当我们看到很多个流派之后最后就会发现说，真正是我们真理的是——马克思主义哲学（我们只学） 所以后面那几节课内容，通通讲马克思主义哲学的原理，马克思主义哲学有两块 非常重要的内容——即辩证唯物主义和历史唯物主义；首先我们来看辩证唯物主义，其实有三个组成部分①唯物论——教材在第二课给我们讲唯物论（世界到底是什么？是物质的，所以就有了唯物论）；②唯物的辩证法思想——（在唯物论的基础上，我们学到了辩证法，辩证法是什么东西？世界到底长什么样？孤立的？还是片面的？还是永远不动的呢？或者世界是全面的、联系的？我们必须要用全面的发展的、联系的观点看世界）③认识论——我们可以认识这个世界，人具有主观能动性的。 历史唯物主义讲三个方面东西，①社会历史观-社会存在与社会历史的关系；②人类社会的基本矛盾-人类是如何向前运动的③社会历史的主体-人民群众。。最后还要讲一个东西就是人生的价值 第二单元：认识社会与价值选择 第四课：探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 核心素养目标 政治认同：认同马克思主义认识论对我国科技实践的指导意义 科学精神：能运用实践与认识辩证关系分析科学探索与理论验证过程。 法治意识：理解为什么我国的法治建设要符合国情和实际 公共参与：树立在学习与生活中坚持实践第一、知行合一的行动自觉 学 习 目 标 低阶目标：了理解认识是主体对客体的能动反映。 中阶目标：明确实践的含义、基本形式和特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性）。 高阶目标：掌握实践是认识的基础，能结合实例说明实践在认识的来源、发展动力、检验标准和目的中的决定作用。 1 认识与实践 2 实践是认识的基础 目 录 CONTENTS 一、认识与实践 1、认识 （1）含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映 人类特有，动物没有 认识的对象 反映是积极主动的，不是消极、被动的 认识VS意识 相同点：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 不同点：：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识与理性认识的区分 同一对象 感性认识 理性认识 水 无色、无味、透明的液体，能喝、能洗东西 由氢和氧组成（H₂O），有三态变化，遵循质量守恒定律 苹果 是红色的，圆圆的，有香味儿 苹果是一种蔷薇科、果实富含维生素、可食用的植物 铁 摸起来有点凉，硬硬的 是一种金属，能够导电 疾病 面色苍白、咳嗽不止、摸起来额头很烫 由病毒感染引起上呼吸道炎症，需要抗病毒治疗 雨 乌云密布、雷声轰隆、阵阵凉风 水汽蒸发→凝结成云→水滴增大→重力作用降落 总结：感性认识与理性认识的区别与联系   感性认识 理性认识 区别 形成方式 人们在实践基础上由感觉器官直接感受 人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括 内容 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面 事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,（感性认识是理性认识的基础）二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 注意： （1）感谢认识和理性认识不可以相互转化。 （2）理性认识和感性认识都有正确和错误之分，没有高低优劣之分（不能说理性认识比感性认识更可靠） 思考：从嫦娥奔月的幻想到嫦娥六号的成功取样，说明了人类对月球的认识不断加深，什么起决定性作用？ 一、认识与实践 2、实践 （1）含义： 实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动 主体 动物的本能活动不是实践 对象 改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界 注意： （1）实践的主体是人，不同于动物的本能活动。 （2）实践是以客观世界为对象的物质性活动，不包括主观世界。 （3）实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在（实践是主观见之于客观的活动） 例如：设计方案 →修建房屋 (主观) （实践） (客观) →房子建成 一、认识与实践 2、实践 （2）基本活动形式： ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动 人类最基本的实践活动 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ①客观物质性： 实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性 实践的主体（袁隆平团队） 实践的手段（各种实验器材） 实践的对象（杂交水稻） 培育过程必须严格遵循科学规律。 （关键词：主体、对象、手段、工具、环境） 案例：袁隆平团队培育杂交水稻 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ②主观能动性： 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践 案例：袁隆平的“禾下乘凉梦” 例：袁隆平为什么要研究杂交水稻？ 袁隆平研究杂交水稻，目的非常明确：解决粮食短缺问题 他是有目的、有意识的进行这项实践活动 (关键词：蓝图、计划、方案、规划) 一、认识与实践 2、实践 （3）特点： ③社会历史性： 社会性：实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动 历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 　 探究与分享 小马要过河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道听谁的，回家问妈妈。妈妈叫他自己试一试。小马亲自下水，才知道河水对自己来说不深也不浅。 哲学分析： 听别人讲属于间接经验，只有小马亲自下河实践，才得到属于自己的正确认识。实践是认识的来源。 讨论设问：为什么光听老牛和松鼠说，小马还是不知道河水深浅？ 👉参考答案：别人的经验是别人实践得来的，想要获得自己的认识，必须亲身实践。 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 通过知识的学习 和他人传递获得 直接经验 间接经验 听别人说苹果甜 认识途径 自己亲口吃苹果 亲身参与 实践获得 （1）“秀才不出门，能知天下事。”（可以获取间接经验） 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 （2）“秀才不出门，难知天下事。”（可以获取直接经验） 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 结论：认识的来源只有一个（实践），获得认识的途径有两条（直接经验和间接经验） 实践是认识的基础 贰 PART 02 探究与分享 议学探究： 是什么力量推动着科学的发展？ 如果像您所断言的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。” ——恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯》，1894年1月25日 二、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展 ③实践改造主观世界，提高判断和推理能力 01 / 新问题推动探索研究 02 / 新工具延伸认识器官 03 / 改造主观世界提升能力 如：能源短缺的现实，推动人类探索太阳能、风能等新能源 抗疫实践中不断出现新型病毒，倒逼医学科研不断深入 如：科学实验实践造出显微镜，深化对生物微观结构的认识 航天探测器、空间站，拓展人类对宇宙的科学认知。 如：长期办案执法实践，让执法人员不断积累经验，提升对社会矛盾、法律条文的理解与运用能力。 二、实践是认识的基础 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 实践是联系主观与客观的桥梁 把头脑中的观念的存在变成现实的存在。加以对照 客观 客观事物自身不能回答认识是否正确地反映了它 主观认识本身无法证明自己的正确性 主观 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 探究与分享 议学探究： 从上述材料中我们可以得到什么启示？？ 精通的目的全在于应用。 ——毛泽东 哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。 ——马克思 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 我们学习马克思主义，是为了运用它来解决中国的实际问题。毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，都是为了指导中国革命、建设和改革的实践——习近平 二、实践是认识的基础 4、实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用）： 正确的认识——促进实践的发展； 错误的认识——阻碍实践的发展。 案例：中国空间站大模型落地应用 研发理论不是停留在实验室论文，最终部署空间站服务载人航天实践：为航天员提供出舱流程指引、设备故障自动解析、密闭环境心理疏导，天地协同通信效率提升 30%，保障神舟系列出舱、长期驻留任务安全 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 分类：生产实践(最基本)、社会实践、科学实验 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 实践 Lavf61.7.106 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.42 $