7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦必修上册第三单元魏晋至唐宋诗词，以《短歌行》为核心，通过单元诗人人生状态对比导入，结合建安文学、乐府体裁等文化常识及写作背景构建学习支架，引导学生从整体到局部理解诗歌内涵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过分析《短歌行》用典、比兴等手法，结合曹操多面形象，帮助学生感受诗人情感与艺术魅力。诗歌小结归纳“忧与志”，情境默写巩固知识，提升学生审美创造，教师使用可高效开展诗词教学。

选文情况 必修上册第三单元 单元导语 曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态。 李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界。 苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 魏晋 古体诗 唐诗 宋词 学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。 必修上册第三单元 单元导语 单元学习目标 写作任务 ？ 挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋是他； 枉杀一千，不放一个，生性多疑，狠毒残忍是他； 生民百遗，念之断肠，心系苍生，胸怀社稷是他； 统一北方，征讨孙刘，雄才大略，志向高远是他； 东临碣石，横槊赋诗，建安风骨，才华横溢亦是他。 解 题 《短歌行》选自《曹操集•诗集》。诗的题目是汉乐府旧题。 “乐府”有“长歌”“短歌”之分，其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。 长歌的特点——声调舒缓，热烈奔放。 短歌的特点——节奏短促，低音短唱，抒发内心忧愁苦闷。 “行”是古代诗歌的一种体裁。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。 字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年的政治家、军事家、文学家，三国中曹魏政权的奠基人。 曹操 （155年－220年3月15日） 曹操精兵法，善诗歌，“内兴文学”，诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁。他开启并繁荣了建安文学，史称建安风骨。诗作充分体现现实主义精神。其作品大致分为两类： 反映当时动乱的现实，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等； 壹 抒发个人的政治理想和抱负，表现其统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。 贰 建安文学 建安文学指汉末建安至魏初的文学，以诗歌成就最高。 代表作家:“三曹”“建安七子”和蔡琰。 “三曹” （曹操、曹丕、曹植） “七子” （孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘祯） 建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。继承了汉乐府民歌的现实主义传统，内容或反映社会的动乱，或抒发国家统一及个人建功立业的抱负，具有“雄健深沉”“慷慨悲凉”的独特风格。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 “建安风骨”是对建安文学风格的形象概括。 建安13年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在官渡之战一举消灭了袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。 这年冬天，曹操亲率83万大军，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力，一统天下。大战前夕，明月皎洁，他置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操立于船头，慷慨而歌，歌词就是这首《短歌行》。 当时曹操已经54岁，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 此时，曹操已网络了一批天下名士：文有“建安七子”， 智有司马懿、荀攸，武有张辽、夏侯渊等大将。 写作背景 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。       慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。       青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。       呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。       明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。       越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。       月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn wéi yōu duō zā bǔ 初读诗歌 1.读准字音 2.寻找本诗中最能体现作者情感的一个字。（诗眼） 忧 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 忧：人生短暂 作者是如何抒发“忧”的？ 多少 以何，用什么（宾前） 可悲的是逝去的日子太多了 设问。表达诗人对人生的思考。  比喻。用朝露喻年华易失。 借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。 1.开篇设问，作者自问“人生几何”，并以“譬如朝露”作答，表现出对人生短暂的思考。 2.运用比喻的修辞手法，把年华比作朝露，生动形象地写出了时光短暂、年华易逝的特点。 3.作者直抒胸臆，直言只有豪饮才能解忧，写出忧愁的绵长、深远。 直抒胸臆。只有酒才能缓解这种愁绪。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 这八句是如何抒发作者情感的？ 衣服的交领 弹奏 只是 用典。使用《诗经·郑风·子衿》中“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”来表达对贤才的渴求； 用典。引用《诗经·小雅·鹿鸣》的句子来表达对贤才的礼遇，对人才的尊重。 借代。以青青子衿代指贤才。 比兴。中国诗歌中一种传统的表现手法，开始出现于《诗经》。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 这八句是如何抒发作者情感的？ 比兴。中国诗歌中一种传统的表现手法，开始出现于《诗经》。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词。 比兴 女子 君 思念情人 思慕贤才 求贤若渴 比兴 鹿儿吃草时不停地呼唤同伴共同进餐 主人对客人的盛情款待 尊重人才 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 忧：求贤难得 作者是如何抒发“忧”的？ 摘取 阡：南北向的田间小路； 陌：东西向的田间小路 互文 比喻。用明月喻贤才。 想象。想象贤才都来归顺时的欢快场面。 1.运用比喻的修辞手法，将贤才喻为明月，生动形象地表达渴望贤才来归的心意。 2.诗人想象贤才归己时的欢快场面，更加凸显了对人才归顺的渴望。 枉驾 问候探望 久别重逢 直抒胸臆 3.作者直抒胸臆，以忧愁的“不可断绝”来表达人才难得的愁绪之重。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 忧：功业未成 作者是如何抒发“忧”的？ 周；圈 比喻。用乌鹊无枝可依喻贤才无人依附。 用典。用“周公吐哺”的典故，表达了诗人渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。 1.运用比喻的修辞手法，用乌鹊无枝可依喻贤才无人依附，生动形象地流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。 2.仿用《管子·形解》中的话，用山海不满足于现状，表明希望尽可能多的接纳人才。 满足 3.用“周公吐哺”的典故，表达了诗人渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。 用典、比喻。用山海不满足于现状比喻人才多多益善。 诗歌小结 忧 “忧思难忘” “何以解忧” “忧从中来” 一忧：人生短暂 二忧：人才难得 三忧：人才难得 志 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 17 1.曹操在《短歌行》中化用《诗经•小雅•鹿鸣》中的诗句， “ ， ”，表达了作者欢迎贤才的心情。 2.化用《史记》中周公一饭三吐哺的典故表现作者求贤若渴心情的名句是： 。 3.曹操为成就大业，对天下贤才发出由衷的呼唤的四句诗是： , . , .。 4.《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是： 。  呦呦鹿鸣， 食野之苹。 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙 周公吐哺， 天下归心 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心 青青子衿， 悠悠我心 情境默写 5.诗人用设问的手法回答如何排遣胸中的忧愁的句子是： ？ 。 6.宴会上歌声慷慨激昂，诗人却仍然忧愁难消的句子是： ， 。 7.“方其破荆州，下江陵，顺流而东也”，曹操迫切需要辅佐自己打天下的人才，于是“酾酒临江，横槊赋诗”，不禁一吐其求贤若渴之情： ， ？ 8.引用《诗经•郑风•子衿》里的诗句来抒写诗人求才若渴的句子是： ， 。 ， 。 青青子衿 悠悠我心 但为君故 沉吟至今 慨当以慷 忧思难忘 何以解忧 唯有杜康 明明如月 何时可掇 $