7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，涵盖四言诗特点、建安文学常识、曹操情感内涵及用典、比兴等手法。课堂导入通过“如何看待曹操”的提问及历史评价引发兴趣，衔接作者介绍与文学常识，搭建从历史到文学的学习支架。 其亮点在于以文化自信传承建安文学与《诗经》典故，如“青青子衿”“周公吐哺”；用问题链引导思维能力，分析“忧”的三层内涵；结合诵读指导与手法答题步骤提升语言运用。学生能深化审美创造，教师可高效开展诗歌教学。

短歌行 曹 操 1 学习目标 1、了解四言诗的特点，初步把握古体诗的语言风格和表达技巧。 2、通过练习，掌握鉴赏诗歌形象、语言表达技巧的能力。 2 他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？ 治世之能臣，乱世之奸雄。 超世之杰 宁叫我负天下人，休叫天下人负我。 了解作者 曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡人东，汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”；统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 文学常识 “建安文学”指汉末建安至魏初的文学，以诗歌成就最高。代表作家有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）、蔡琰等。他们的诗歌继承了汉乐府民歌的现实主义传统，采用五言形式，以风骨遒劲著称。 解说题目 “短歌行”汉乐府曲调名称 短歌：节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 长歌：比较热烈奔放。 “行”是一种文学体裁，歌、吟、引、曲、谣、辞都是诗歌的体裁 初读课文，解决生字 譬（pì）如朝露，去日苦多。 青青子衿（jīn），悠悠我心。 但为（wéi）君故，沉吟至今。 呦呦（yōu yōu）鹿鸣，食野之苹。 明明如月，何时可掇（duō）？ 越陌（mò）度阡，枉用相存。 契（qì）阔谈讌（yan），心念旧恩。 绕树三匝（zā），何枝可依？ 周公吐哺（bǔ），天下归心。 注意朗读节奏和韵脚。 诵读诗歌 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈䜩，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 诗歌解读 【思考1】诵读诗歌，划分层次，概括大意 第一层（对酒当歌……唯有杜康）: 第二层（青青子衿……鼓瑟吹笙）: 第三层（明明如月……心念旧恩）: 第四层（月明星稀……天下归心）: 人生短暂，功业未就 思慕贤才，求贤若渴 宴待贤士，仰慕贤才 贤才择主，天下归心 【思考2】找出诗歌中感情色彩最浓的字眼。 忧 【思考3】作者为何而“忧”？ 一忧人生短暂 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 二忧贤才难得 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 三忧功业未成 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 忧 【思考4】作者如何写“忧”？ 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 借代，相传是最早造酒的人，这里指代酒，以美酒来消愁，寄托忧思。 设问，自问自答，突出心中的苦闷。 比喻，把人生比作朝露，抒发了对年华易逝的感慨。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 用典①，借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句，抒发自己对贤人的渴望和思慕。 用典②，借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子，表明诗人期待贤者的热诚，贤才若来投奔自己，必将极尽礼节款待他。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。 “明月”喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 比喻，乌鹊比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。 化用《管子·形解》的句子，表明诗人海纳贤才的诚意。 用典，借用周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热忱。 【思考5】如何评价诗人开篇就感叹人生苦短？ 小结： 这不是无所作为、蹉跎岁月的消极之叹，而是渴望贤才、建功立业的英雄之叹，隐含着的是积极昂扬的精神。 人生短暂之叹。 壮志未酬之叹。 【思考6】“诗言志”，从诗人的“忧”看出他有怎样的“志”？ 广纳贤才 建功立业 统一天下 【思考7】概括本诗的艺术特色。 1、合理引用和化用 比如“青青子衿，悠悠我心”引用《诗经》，将女子对情人深情相思变成了诗人对贤才的思慕。再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记·鲁周公世家》中周公之事，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。 2、妙用比喻 用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”中乌鹊难以择枝的情景喻贤才无所依托。还拿“山不厌高，海不厌深”喻贤才越多越好，永远不会发生“人满之患”。 3、巧用欲扬先抑手法 诗歌以感叹时光易逝，忧自己功业未建为开头，最后转折，抒发其统一天下的雄心壮志。抑扬低昂、反复咏叹达到极致，大大加强了抒情的效果。 主旨概括 全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，在继之以忧愁、开朗。诗人面对短暂的人生，抒发了人生易逝、贤才难求、功业未成的深沉感慨，表达了积极进取、延揽人才，以完成统一大业的人生理想。 手法分析 ✭ 用 典 定义：用典是古诗词中常用的一种表现手法，通过借用历史故事、前人语句、神话传说来表达作者的思想感情、立场和态度、个人的意绪和愿望等。 类型：事典；语典 效果：使诗歌的内容更加丰富，委婉含蓄地表达诗人的思想感情。 作用： 1、品评历史，借古论今。 2、抒情言志，表明心迹。 3、简洁精炼，内涵丰富。 答题步骤： 1、点明运用了什么典故。 2、简要说明典故的具体内容。 3、点明运用该典故的表达效果。 ✭ 比 兴 如“明明如月，何时可掇”，用“明月”喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情；“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，比喻贤才尚在徘徊，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。 定义：“比”就是比喻 “比者，以彼物比此物也” “兴”就是起兴 “兴者，先言他物以引起所咏之辞也” 作用： 比兴手法的运用，既大大加强了古诗的形象性，也丰富了其意蕴，为古诗增添了一种含蓄委婉之美，使其韵味悠长，让人回味沉思。兴寄的言外之意才是表达的真正目的。 答题步骤： 1、指出诗歌中运用了比兴手法。 2、结合具体内容分析比兴手法在诗歌中的具体体现。 3、结合诗歌的主旨分析比兴手法的效果。 （1）曹操《短歌行》中“_____________________，_____________________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕。 课堂练习 明明如月 何时可掇 歌曲《我们的新时代》中，歌词“天下归心相拥第一百个春天”，“天下归心”用的是曹操《短歌行》里“_____________________，_____________________”的典故。 周公吐哺 天下归心 《短歌行》中写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣的诗句是：___________，________。 慨当以慷 忧思难忘 Lavf58.51.100 $