第9课 《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

课题

9*天上有颗“南仁东星”

课时

1-2

教学

目标

1.通过情境导入与初读感知，引导学生把握文章围绕南仁东一生及中国天眼事业展开的核心概要，明确文本浓缩人物生平的特点。

2.通过探究时序选节点、事件择典型、意象串结构的方法，帮助学生掌握人物传记事件选取与组织的技巧，理解其 “以小见大” 的写作逻辑。

3.通过精段品读（析句式、补语气、品细节），引导学生体味文本情感，感受南仁东精神，理解描写对塑造传记人物的作用。

教学过程设计（教学环节可根据科目需要进行适当的增减、亦可作为二次备课使用）

教学环节

预设、策略或批注

一、情境导入，营造氛围

上个月15号，9.15，全国很多很多的微信公众号上留下了思念他的文章。为什么？那一天是南仁东逝世的日子。

8年了，我们都在想念他。8年前的那一天，他闭上了眼睛。却为我们中国打开了“天之眼”。

一起朗读课题。

二、初读感知，把握概要

Q：用简单的语言说说这篇文章在写什么？

强调：时间阶段。为中国的望远镜事业发展做贡献。

齐读阅读提示。

师：你看它的概括多好。这篇文章以3000多字的篇幅，浓缩了中国天眼的主要发起者和奠基人南仁东的什么？一生。大家再看，这里用了一个动词，哪个？“浓缩”。同学们，如果你看过这篇课文就知道，南仁东一生多少年啊？72年。72年，26000来个日子，这其中的酸甜苦辣、春夏秋冬，全部都融在了作者这篇3000多字的传记里。

三、深入研读，探究“浓缩”艺术

看课文，结合阅读提示，从作者的选材、文章的结构等方面思考：作者到底是怎么把南仁东的一生浓缩进这篇3000多字的传记里的？

（一）方法一：时序勾勒，精选节点

预设：他是以每个时期，就是他每个年龄做的重要事情、每个时间点来浓缩。

师：哦，浓缩有序。对不对？同学们写一写，浓缩有序，按照什么顺序来写？时间，请坐。原来呀，这篇文章写他这么漫长的一生，为了让大家读得清晰，用了什么顺序？时间。

1. 圈一圈，文章都有哪些时间点？

时间的表述是以年份和年龄作为标志的。还发现了没有？有些时间点，它竟然单独成段。

2. 划一划，文章有几个单独成段的时间点？

那是1963年，南仁东18岁。

1978年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生，这年他33岁。

这一年，南仁东62岁了。

这一年，南仁东71岁。

2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。

作者是怎样把南仁东的一生浓缩进这篇3000多字的传记里的？

3. 这几个时间点，作者为什么让它们单独成段？为什么选这些时间，不是别的时间？

预设：因为这些时间是南仁东一生中的重要节点。

人物传记写作方法一：时序勾勒，精选节点

（二）方法二：事件典型，舍末逐本

1.这些时间节点怎么就重要？这些时间发生了什么事情？这些事件有什么意义？根据时间线索，划出相关事件，完成表格。

Q写人物传记，要选择怎样的时间和事件？

①写大人物的传记，要选取最能反映人物成就的关键事件。（典型性）

科学家的传记，就要选取跟他科学事业有关的事例，选择他事业发展的关键节点。

②必要的时代背景事件能帮助读者更好地理解传主形象。（时代性）

中国天眼发展的关键节点。

人物传记方法二：事件典型，舍末逐本

所以大家发现，以时间为序，不代表任何时间都能写进文章里。

（三）方法三：意象贯穿，结构圆融

每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。

1945年2月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名宇来命名。

南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。

Q：这里的两个“星星”意思一样吗？

还有什么写传记的妙法吗？