第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《美丽的颜色》，聚焦居里夫妇提炼镭的艰苦历程与精神快乐，通过梳理环境描写、品析关键语段深挖标题多层意蕴，引导学生分析居里夫人形象。以预习检测（作者背景、传记文体、生字词）为支架，衔接文本分层解读与人物精神探究。 本设计以“艰苦与快乐”“美丽的颜色”为驱动性问题，通过“镭光留言板”写诗、跨学科配乐等活动，融合语言运用（品析反复、比喻手法）、思维能力（归纳标题含义）、文化自信（传承科学精神）。补充居里夫人淡泊名利材料深化形象分析，助力学生提升文本解读与审美创造能力，为教师提供结构化任务链设计，提升教学效率。

10 美丽的颜色 课题：美丽的颜色 课型：阅读课 课时量：1-2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.听读课文，梳理居里夫妇在娄蒙路棚屋中提炼镭的历程，体察其工作环境与实验条件之“艰苦”，感知其精神世界之“快乐”，初步把握人物精神品格。 2.品读发现镭的关键语段，深挖标题“美丽的颜色”的多层意蕴，结合课文语段与补充资料分析居里夫人的形象，从中汲取精神力量，理解传记的文体价值。 学习目标 学习目标 评价方法 1.积累生字词，了解传记文学的特点。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 2.了解有关居里夫人和镭的故事。（重点） 3.把握作者刻画人物的方法，学会生动细致地刻画人物形象。（难点） 4.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。（素养难点） 驱动性任务 （核心问题) 在极端艰苦的条件下提炼镭，居里夫妇为什么却说那是“最美好而且最快乐”的岁月？“美丽的颜色”究竟美在哪里？ 任务1(问题1): 知识积累（预习检测）。 实施要点: 活动1:了解主要人物、作者作品及背景，走近居里夫人。 提示: 本文选自《居里夫人传》第二卷（商务印书馆1984年版），有删改。作者艾芙·居里（1904—2007）是皮埃尔·居里与玛丽·居里的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家。《居里夫人传》是她在母亲去世三年后写成，书中引用了许多居里夫妇的信札和日记，文字生动流畅，被译成27种文字在世界发行。玛丽·居里（1867—1934），世称“居里夫人”，法国波兰裔科学家、物理学家、化学家，先后获得1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。她与丈夫共同发现了两种新元素钋和镭，开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素技术。 活动2:了解文体知识——人物传记。 传记是记述人物生平事迹的作品，要求“事实真实”与“文学生动”相统一，本文即引用大量书信日记，既真实可信又感人至深。 活动3:掌握生字词，理解词语。 示例: 字音： 沥青（lì）、踱步（duó）、离析（xī）、燥热（zào）、吹嘘（xū）、窒息（zhì）、骤雨猝至（zhòu cù）、小心翼翼（yì）。 词语： 微妙——深奥玄妙，难以捉摸； 炽热——温度高，极热； 窒息——因缺氧或呼吸系统障碍导致呼吸困难甚至停止呼吸； 吹嘘——夸张地宣扬； 轮廓——构成图形或物体的外缘的线条； 筋疲力尽——形容非常疲劳，一点儿力气也没有了； 和颜悦色——形容态度和蔼可亲。 任务2(问题2): 体察棚屋苦乐，感知奋斗精神。 实施要点: 活动1:听课文范读，用一句话以“人物+地点+事件”的格式概括文章内容。 明确: 居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的过程。 活动2:划分文章层次，概括每部分大意。 明确: 第一部分（1-6）：写居里夫妇极端艰苦的实验环境和简陋的实验设备； 第二部分（7-19）：写居里夫妇发现镭的过程的艰难与漫长； 第三部分（20-26）：写居里夫妇终于发现“美丽的颜色”——成功提取镭。 活动3:整体感知——居里夫妇在棚屋里用四年时间提炼镭，这是一个怎样的过程？试用文中的词语概括。 明确：“艰苦而且微妙的快乐”。 思考：“艰苦”和“快乐”是否矛盾？ 活动4:感知“艰苦”。阅读第2-3自然段，划出描写居里夫妇工作环境的语句，概括环境特点。 示例: “在夏天，棚屋里面燥热得像温室”“在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨”——下雨则棚屋漏水，下霜则人都冻僵了；“他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋”，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天里进行，每逢骤雨猝至，还要把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作而不至于因烟窒息。 明确:为什么要极写环境的艰苦？ ——反衬居里夫妇不畏艰苦、执着科研的伟大精神。 活动5:除工作环境恶劣外，居里夫妇在实验中还遇到了哪些困难？结合具体语段分析。 示例: （6）“有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽” ——工作强度大； （9）玛丽选了“男子的职务”，在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉 ——体力消耗大； （12）“镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它”“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质”（运用拟人） ——技术落后，工作难度大。 活动6:体会“快乐”。面对恶劣的环境、艰苦的工作，居里夫人是怎么说的？ 示例: （5）“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期”； （6）“我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的”； （14）“我们完全被展开在我们面前的新领域吸引住了……虽然我们的工作条件给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐”。 居里夫妇为何会感到“快乐”？ 明确:因为把精力用在喜欢的工作上而快乐；因享受付出努力、追求成功的过程而快乐；因为为人类探索世界作出贡献而感到快乐。 这“快乐”与“艰苦”并不矛盾：恶劣的工作环境带给居里夫妇身体上的不适，却冲刷不了科研带给他们的巨大精神享受。这体现出居里夫妇不畏艰苦、以苦为乐的科研精神。 任务3(问题3): 图谱绘就历程，邂逅幽蓝镭光。 实施要点: 活动1:认识“镭”。 镭（Radium），元素符号Ra，是一种具有很强的放射性的化学元素，由居里夫妇提炼。纯镭是一种银白色有光泽的金属，在黑暗中会发出蓝色的荧光。镭的发现标志着人类对自然界认知的一大飞跃，推动了原子物理学的发展；利用其放射性可以杀死病变细胞、治疗癌症（放射治疗），还可用以勘测石油。 活动2:文本聚焦——科学档案员“还原镭的诞生日志”。速读课文，标记描写提炼步骤、时间跨度、体力付出的关键句。 示例: 步骤类——“他们炼制沥青铀矿的残渣……搬运矿石，连续几小时搅动沸腾的物质……”；时间类——“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”（历时数年）；体力类——“玛丽一次炼制20公斤材料……棚屋里堆满装着沉淀物和溶液的大罐子”。 活动3:文本深读——“光影见证”：沉浸式品读发现镭的时刻。情境还原（朗读感悟）。 示例: 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说“我希望它有很美丽的颜色”的那一天吗？”几个月以来使比埃尔和玛丽入迷的镭的真相，实际上比他们以前天真地希望着的样子还要可爱。镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。“看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着。玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 活动4:语言显微镜（小组讨论）——分析作者如何用语言营造“神圣感”。 明确: “转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭”运用反复，层层推进，深情强调“他们的镭”；“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”运用比喻，把镭当作孩子，写出居里夫妇对科学成果的珍爱、痴迷，如同守护婴孩般虔诚、神圣。 活动5:升华设计——“镭光留言板”：跨越百年的对话。以居里夫妇的口吻，为“幽蓝镭光”写一首3行小诗或50字日记。 示例: 《致镭》：四年灰暗中的等待，今夜你幽蓝的眼眸苏醒——原来所有坚持，都是光的伏笔。 任务4(问题4): 深挖标题意蕴，解码“美丽”真谛。 实施要点: 活动1:课文标题是“美丽的颜色”，这五个字在课文中出现了几次？用笔标出来，说说它们的含义。 明确: 文中共有3处提到“美丽的颜色”，分别出现在第18段、第21段和第22段。 示例: （第18段）这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”——镭是居里夫妇用了很长时间才提炼出来的，他们希望它有美丽的颜色，从中可以感受到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。 （第21段）玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说“我希望它有美丽的颜色”的那一天吗？”——此处照应第18段，表现了居里夫妇对自己工作的热爱，对科学发展的极大热情。 （第22段）镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！——此处“美丽的颜色”是指镭作为一种金属其本身固有的颜色。 活动2:归纳标题的多层含义。 明确: 表层含义：居里夫妇提炼的镭在夜间闪耀着蓝色荧光，色彩美丽；引申含义：在居里夫人眼中，他们夫妇二人的工作是美丽的；深层含义：居里夫妇对科学研究的投入、为人类作出巨大贡献的可贵品质和人格魅力是美丽的。 任务5(问题5): 聚焦居里形象，铸就科学丰碑。 实施要点: 活动1:结合课文语段，分析居里夫人的形象。 示例: （10）“她独自一个人就是一家工厂” ——吃苦耐劳，勇于挑战，热爱科学； （23）“玛丽身体前倾，热切地望着（镭），她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样” ——醉心研究； （13）“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年” ——持之以恒、坚持不懈。 （6）“我们把精力完全用在工作上”（13）他们在这个木棚屋里过着“反自然”的生活（14）“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样” ——信念坚定，忘我奉献。 （17）有一天，玛丽像盼望别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道“它”会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”（18）这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” ——神态描写、语言描写，前后照应，写出居里夫妇对研究成果的想象，表现其醉心研究、热爱科学的赤子之心。 活动2:资料补充——你还能看出一位怎样的居里夫人？结合下列材料谈一谈。 示例: 材料一：居里夫人的朋友看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚颁发的金质奖章，惊讶不解，居里夫人笑着说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。” 材料二：镭提炼成功后，有人劝居里夫妇申请专利权以发大财，居里夫人拒绝了：“那是违背科学精神的，科学家的研究成果应该公开发表”“何况镭是对病人有好处的，我们不应当借此来谋利”。 明确:居里夫人视荣誉如玩具、公开发表研究成果而不谋利，可见其无私奉献、淡泊名利的高尚品格。 活动3:问题探究。说说第1段在全文中有什么作用？ 明确: 从内容上看，“极大的快乐”“奇异的新的开始”“艰苦而且微妙的快乐”这些短语的使用，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣；从结构上看，总起全文，指出居里夫人两个重要阶段的共同特点是“最简陋的布景”。 活动4:本文结尾段使用了什么修辞手法？有何妙处？ 明确: “她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”两个“永远记得”运用反复的修辞手法，表达出居里夫人对此时此景的难忘和喜悦，强调了这个场景给她留下的难以磨灭的印象，深化了文章的主题，增强了文章的感染力。 任务6(问题6): 汲取精神力量，照亮成长前路。 实施要点: 活动1:学习了这篇课文，你如何评价居里夫妇的工作生活？从中你获得了什么启示？ 示例: 学生1：居里夫人相信自己的判断并为之付出巨大而艰辛的努力——她有坚定的信念； 学生2：不论多艰苦的条件都不能阻挡她的科研热情——她对科学研究怀有极大的热情； 学生3：几乎把所有精力都放在工作上，体力劳动和脑力劳动都全神贯注——她时刻保持专注； 学生4：懂得分工协作的重要性，并任劳任怨——她在科研中注重效率。 明确: 我们在学习生活中不应该盲目攀比，而应该学习居里夫妇做事执着、不怕困难、坚持不懈的品质。 活动2:品主旨，明写法。 明确: 主旨：本文通过记叙居里夫妇在简陋的棚屋中提取镭的过程，表现了科学发现的艰辛，歌颂了居里夫妇对科学的坚守与乐观精神。 写作特色一：生动细致的描写。如对残破的棚屋，从不同季节、不同天气和简陋的设备等方面进行细致描写，反映工作条件的艰苦，衬托人物的伟大精神；又如对人物形象，从语言、动作、心理、神态等方面深入细致地描写，反映人物的伟大品格。 写作特色二：大量引用。本文多处引用居里夫人自己的记录，一方面增强了文章记事的可信性、真实性，另一方面直接表现了居里夫人的内心世界，增强了文章的感染力。如“我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了……我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”，显示了她对“反自然”生活的热爱、对科学事业的痴迷。 提示（结语）: 本文讲述的就是居里夫人提炼并发现镭——“美丽的颜色”的过程。正是因为未知的神秘，才有了等待中的希望、等待中的欣喜，亦让我们感受到科学家精神上的“美丽的颜色”。如果我们能像居里夫人一样，保持一颗好奇心、宁静心和执着心，何愁看不到“美丽的颜色”、看不到绝美的风景？这就是传记文学存在的价值和意义：读前人故事，立人生标杆。 作业内容： 1.“当代居里”推荐：推荐一位当代中国科学家，撰写100字左右的推荐词，说明其如何体现“美丽的颜色”精神。 2.跨学科创作：为发现镭的场景配乐，选择一首纯音乐，并说明音乐与文本氛围的契合点。 3.完成课后字词练习：辨析字音字形，指出文中重点语句运用的人物描写手法（外貌、动作、语言、神态描写）。 用时： 分钟 作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类 板书设计： 教学反思： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $