精品解析：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第一中学2025-2026学年七年级上学期第二阶段考试语文试题

大杨树第一中学七年级第二次月考语文试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、积累与运用（10分） 阅读下面文段，完成下面小题。 诵美文拾记忆，品经典润心灵。当你翻开语文七年级上册，便会踏入一段交织着回忆与新知的文学旅程。A.你会随冰心在《荷叶・母亲》的记忆里徜徉，看荷叶在雨中轻拥红莲，于湿润的气息里感受母爱如伞的温暖，抬头仰望蓝天中云絮轻触云【甲】（A.宵 B.霄），让这份柔软的感动浸润心灵；B.你会随海伦・凯勒在知识的海洋里徘徊，从认识“水”字开始，逐步打开认知世界的大门；C.你会随于漪走进《往事依依》的时光，看水泊的烟波浩渺、梁山的雄伟险峻，重温读诗品画的乐趣，让古典文学的魅力萦绕心间；D.你会随老舍漫步济南的冬天，看暖阳照耀下的薄雪，感受老城的温晴，领略四季不同的气象万千，沉浸于鸦【乙】（A.雀 B.鹊）无声的安宁里；你会随刘湛秋遍历雨的四季，在春雨的滋养中感受沁【丙】（A.qìn B.qìnɡ）凉的诗意，看秋雨打湿梧桐叶的景致，让每一滴雨都成为心灵的印记；你还会随鲁迅穿梭百草园，细数那些雕镂【丁】（A.lóu B.lòu）在记忆里的童趣，听蟋蟀在草丛间鸣唱，看桑葚缀满枝头的紫红……通过这些鲜活的文学片段，让我们清晰触摸到课本中藏着的四季风光与真挚情感。​ 1. 用正楷准确、规范抄写语段首段画波浪线的句子。​ 2. 同学们对【甲】【乙】【丙】【丁】四处字形、字音使用不确定，请你选出正确项。​ 3. 语段中加点词使用错误的一句是（ ）​ A. 你会随冰心在《荷叶・母亲》的记忆里徜徉，看荷叶在雨中轻拥红莲……​ B. 你会随海伦・凯勒在知识的海洋里徘徊，从认识“水”字开始，逐步打开认知世界的大门。​ C. 你会随于漪走进《往事依依》的时光，看水泊的烟波浩渺、梁山的雄伟险峻。​ D. 你会随老舍漫步济南的冬天，看暖阳照耀下的薄雪，感受老城的温晴，领略四季不同的气象万千。​ 4. 语段结尾画波浪线句子存在语病，请修改。​ 【答案】1. 诵美文拾记忆，品经典润心灵 2. 甲：B 乙：A 丙：A 丁：B 3. B 4. 示例一：这些鲜活的文学片段，让我们清晰触摸到课本中藏着的四季风光与真挚情感。（删除“通过”，补全主语） 示例二：通过这些鲜活的文学片段，我们清晰触摸到课本中藏着的四季风光与真挚情感。（删除“让”，补全主语） 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字临摹。 需用正楷字端正书写，“诵”“润”笔画较多，书写时注意横画均匀、结构对称，避免笔画歪斜或连笔，确保字体工整美观。​ 【2题详解】 本题考查字音字形的识记。 【甲】处：云霄（yún xiāo）：极高的天空； 故选B。 【乙】处：鸦雀无声（yā què wú shēng）：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常安静； 故选A。 【丙】处：沁凉（qìn liáng）：渗入或透出凉意； 故选A。 【丁】处：雕镂（diāo lòu）：雕刻。 故选B。 【3题详解】 本题考查词语的运用。 A.徜徉：闲游、安闲自在地步行。在《荷叶・母亲》的记忆里闲游，感受母爱，“徜徉”体现出一种悠然、惬意的状态，使用恰当； B.徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决；也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。海伦・凯勒是在知识海洋里探索、学习，逐步打开认知世界的大门，“徘徊”带有犹豫不决或来回走的意思，不符合积极探索知识的语境，使用错误； C.浩渺：水面辽阔，无边无际的样子。用来形容水泊水面辽阔，符合水泊的特点； D.气象万千：形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。济南的冬天有不同的景色，用“气象万千”能体现出其景色的丰富多样，使用恰当； 故选B。 【4题详解】 本题考查语病的辨析与修改。 原句主语残缺，“通过……”和“让……”同时使用，导致句子缺少主语，删除其中一个即可使句子完整。 二、综合性学习（15分） 班级开展“诗中景·心中情”综合性学习活动，请完成下列题目。 【活动一：赏四时之景】 同学们分组整理了描写景物的诗句，制成下面表格。 组别 内容 第一组 秋景苍茫动客愁。（1）“ ，小桥流水人家”（《天净沙·秋思》）勾勒秋日萧瑟；（2）“强欲登高去， ”（《行军九日思长安故园》）暗含家园之思。 第二组 月夜清辉寄情思。它是李白（3）“ ，影入平羌江水流”（《峨眉山月歌》）的依依惜别；是李益（4）“ ，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）的绵绵乡愁。 第三组 沧海江南显胸襟。曹操以（5）“ ，若出其中；星汉灿烂， ”（《观沧海》）展现博大胸怀；王湾于（6）“潮平两岸阔， ”（《次北固山下》）描摹江春之景。 【小结】景语皆情语，我们读诗时要体会（ ）之情。 5. 将表格中的三组诗文补充完整。 6. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 报效朝廷 B. 寄情山水 C. 思乡怀人 D. 离愁别绪 班级开展“全运风采·青春志向”综合性学习活动，请完成下列题目。 【活动二： 】 同学们搜集了第十五届全国运动会（十五运会）的相关资讯，下面是相关资料。 导读十五运会的筹备和举办令人（1）qīn pèi，粤港澳大湾区通力协作。一点（2）fēn qí都可能导致筹备工作受阻，但工作人员用他们的专业和汗水，确保了赛事顺利推进，激励我们在集体中贡献自己的力量。 新闻摘要据广东省体育局网站信息，第十五届全国运动会由粤港澳三地联合承办，各项筹备工作进度拉满。在已完赛的项目中，广东队在群众比赛龙舟项目决赛表现优异，取得了6金的好成绩。全运会充分展现了全民健身、同心拼搏的精神风貌。 7. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）qīn pèi（ ）（2）fēn qí（ ） 8. 请结合新闻资料，仿照【活动一】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：写讲稿绘青春梦】 同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 为梦想拼搏的时代青年，正奏响新时代的青春之歌。十五运会的运动健儿们长期坚持训练，在赛场上不断突破自我，创造佳绩。大学生郭明毅毕业后到吉林边境村开展志愿服务，做青春戍边人……他们的精神，值得我们赞叹。 9. 本次演讲以“志当存高远”为主题，以同学们为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 【答案】5. （1）枯藤老树昏鸦 （2）无人送酒来 （3）峨眉山月半轮秋 （4）回乐烽前沙似雪 （5）日月之行 若出其里 （6）风正一帆悬 6. C 7. ①. 钦佩 ②. 分歧 8. 示例：观全运盛况，或：扬拼搏之志（动宾结构，体现活动内容与志向即可） 9. 适合。理由：运动员追求卓越、大学生志愿服务边疆，这些都是将个人理想与国家发展、社会需要相结合的具体体现，符合“志当存高远”的主题，能有效激励同学们树立远大志向并为之奋斗。 【解析】 【5题详解】 注意以下字的写法：藤、峨眉、烽、悬。 【6题详解】 C.表格选取的诗歌大多承载思念故土、怀念故人的情感，《天净沙·秋思》写游子羁旅乡愁，《行军九日思长安故园》思念长安故园，《峨眉山月歌》流露离别怀友之情，《夜上受降城闻笛》抒发戍边将士的思乡之感，《次北固山下》暗含羁旅思乡，《观沧海》虽抒发博大胸襟，但其余篇目均紧扣思念故土亲友，“思乡怀人”契合表格选句的主流情感。 【7题详解】 略 【8题详解】 活动一名称句式为“动词+两字修饰语+之+中心名词”，拟写需匹配该结构，同时兼顾全运风采、青春志向的主题。新闻资料围绕十五运会，核心是粤港澳三地协作办赛、运动员拼搏，展现赛场拼搏、同心聚力的体育精神。拟写标题要匹配句式，抓住赛事、拼搏、同心协作这类核心要素。 示例：展青春之志。 【9题详解】 首先明确演讲主题是“志当存高远”，面向的听众是同学，演讲素材需要紧扣主题，贴近青年身份，起到感召激励听众的作用。选段选取两类青年人物，十五运会运动健儿坚持刻苦训练，赛场突破自我，以拼搏追逐竞技理想；大学生郭明毅放弃城市条件，奔赴边境村做志愿服务，把个人青春奉献给边疆建设。二者都是当代青年，人物身份和听众群体相近，容易让同学们产生代入感。运动健儿拼搏逐梦、青年扎根边疆奉献，都体现青年人树立远大志向，把个人追求付诸实际行动，契合“志当存高远”要树立高远理想并为之努力的内涵，用来作为演讲素材，可以感染在座同学，引导大家确立远大志向，鼓舞青年奋发进取。 三、文言文阅读（12分） 阅读下面文言文语段，完成下面小题。​ 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说，曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之？”简子曰善哉子贡之言也！ （选自《说苑》，有删改） 【注】①赵简子：赵国开国君主，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：完成学业。④譬：好像，犹如。⑤奚：怎么。 10. 根据提示，解释加点词语。 文言词句 方法提示 解释词义 ①简子不说 课内迁移：学而时习之，不亦说乎？（《论语》 ①说：____________ ②终业而去之 课内迁移：过中不至，太丘舍去。（《陈太丘与友期行》） ②去：____________ ③夫子事孔子数十年 字典查询：①事情：②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候。 ③事：____________（填序号） 11. 请用“/”给画波浪线句断句，限断两处。 简子曰善哉子贡之言也！ 12. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 （2）赐譬渴者之饮江海，知足而已。 13. 【甲】【乙】两文都与孔子有关，请分析其内容侧重点有何不同。 【答案】10. ①. 通“悦”，愉快 ②. 离开 ③. ⑥ 11. 简子曰/善哉/子贡之言也！ 12. （1）一国军队，可以改变其主帅；一个普通人的志向却是不能改变的。 （2）我好像口渴的人在江海边喝水一样，觉得喝饱了就停了。 13. 甲文主要通过孔子及其弟子的话，阐释学习方法和个人修养方面的问题；乙文主要通过赵简子和子贡的对话，表现孔子的为人。 【解析】 【导语】《论语》节选部分以孔子的言行体现儒家思想核心，如学习的重要性、仁爱之道与志向坚定，为后人提供修身指导。《说苑》节选则借子贡的对话，展现孔子品德如“江海”般深邃广博，旨在突出孔子的伟大人格与智慧。两文结合既展现了孔子的学问与道德修养，又通过其他人物视角丰富其形象，体现了儒家文化的深远影响。 【10题详解】 本题考查实词含义。 （1）“学而时习之，不亦说乎”句意：学习了然后按时温习，不是很愉快吗？“说”同“悦”，愉快的意思。根据课内迁移法，此句中“说”的意思也是愉快。简子不说：赵简子不高兴。 （2）“过中不至，太丘舍去”句意：过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了。“去”的意思是离开。根据课内迁移法，此句中的“去”也是离开的意思。终业而去之：完成学业后离开孔子。 （3）夫子事孔子数十年：先生侍奉孔子几十年。查阅词典法：“事”在词典中有①事情；②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候等释义。结合“夫子事孔子数十年”的语境，句子表达的是子贡与孔子之间的相处关系，“侍奉，伺候”能准确体现弟子对老师的态度与行为，与语境契合。据此可知此处“事”应选择释义⑥“侍奉，伺候”。 【11题详解】 本题考查断句。 句意：赵简子说：“好啊，子贡的这番话！” 从内容看，“简子曰”是主语“赵简子”与谓语“说”构成的完整表述，明确了说话人及动作，表意独立，后应断开；“善哉”是独立的感叹词，用于表达“好啊”的赞叹语气，是完整的感叹结构，需单独成句，后应断开；“子贡之言也”是感叹的对象，说明赞叹的是“子贡的话”，为句子的宾语部分，单独表意。依据句子“说话人+感叹语气+感叹对象”的逻辑层次及语气停顿需求： 故断句为：简子曰/善哉/子贡之言也！ 【12题详解】 本题考查句子翻译。重点词有： （1）三军：指全军、一国的军队；夺：改变；匹夫：指普通人；志：志向。 （2）赐：子贡的名（端木赐，此处为自称）；譬：好比、好像；渴者：口渴的人；知足而已：只知道满足罢了（暗含“无法穷尽江海之水”的比喻义，指自己无法完全领会孔子的学识）。 【13题详解】 本题考查对内容的理解。 根据甲文第①段“学而时习之，不亦说乎”可知，此句强调学习后要按时温习，阐述了“及时复习”这一基础且有效的学习方法，帮助学习者加深对知识的理解与记忆；根据第②段“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，此句清晰阐释学习与思考的辩证关系，指出只学不思会迷茫、只思不学则疑惑，表明学习需将学与思有机结合；根据第③段“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，此句聚焦学习兴趣，指出以学习为乐的人能达到更高学习境界，倡导主动快乐的学习态度；根据第④段“人不知而不愠，不亦君子乎”可知，此句体现个人修养，强调他人不理解时不恼怒是君子应有的道德品质；根据第⑤段“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”可知，此句突出个人志向的坚定性，表明即便面对强大外力，个人志向也不可被改变；根据“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”可知，此句指出广泛学习、坚守志向、恳切提问、思考现实问题，能培养仁德，是对个人品德修养的全方位要求。综上，甲文通过孔子及其弟子的言论，重点阐释学习方法与个人修养的相关道理。 根据乙文“赵简子问子贡曰：‘孔子为人何如？’子贡对曰：‘赐不能识也’”“子贡曰：‘赐譬渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚足以识之？’”可知，文章通过赵简子与子贡的对话展开，赵简子询问孔子为人，子贡先表明自己无法完全了解孔子，再以“渴者饮江海”比喻自己对孔子学识的认知——自己如同口渴者饮江海之水，仅能满足需求却无法穷尽，而孔子的学识就像江海般浩瀚渊博。这种侧面烘托的方式，重点刻画并赞美了孔子学识深广、难以完全洞察的伟大形象，核心是展现孔子的为人与境界。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。”（《为政》） 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》） 孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅，但一个普通人，不能改变他的志向。”（《子罕》） 子夏说：“广泛地学习并坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”（《子张》） 【乙】赵简子问子贡说：“孔子这个人怎么样？”子贡回答说：“我不了解他。”赵简子不高兴了，说：“您跟随孔子学习了几十年，完成学业才离开他，我问您，您（却）说‘不了解’，为什么啊？”子贡说：“我就好比是一个口渴的人在江海边喝水，知道满足罢了。孔子就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？”赵简子说：“子贡的话好啊！” 四、文学类文本阅读（14分） 花开从一粒种子开始 包利民 ①短短的一瞬，影响着长长的一生。或许每个人的生活中都有着类似的情节，看似遗忘，却一直在散发着温暖与力量。就像落在心间不经意的一粒种子，不知不觉中已生长成郁郁葱葱的希望和美好。 ②从记事起，父亲就去房后的那片坡地上创树坑，或是午间太阳最毒的时候，或是黄昏的斜照里。A那片坡地寸草不生，是极黏、极硬的黄土，就像村庄绿色大地上的一块疮疤。当时我以为父亲在那里刨坑是为了栽树，可是当坡上布满了密密麻麻的坑时，父亲却又提着柳条筐去大地上装土，然后把坡上的那些坑填平。 ③几乎每一年，父亲都在重复这一过程。就像那些田里不知疲倦的庄稼，岁岁往返着枯荣。也不知过了多少年，我从一个懵懂儿童长成了少年，而那坡上，也已是绿草如茵。此时的父亲，依旧创着坑，看那些最新鲜的泥土已泛出黝黝的黑色，也许，可以栽树了吧！当父亲把那些树苗栽在坡上，那一片幼林立时摇曳着一方新绿。 ④我问父亲：“你在这里刨了那么多年，就是为了栽上这些树？”父亲露出最舒心的微笑，说：“是啊，就是为了这些树啊！”我很是不解，“那么多地方可以栽树，为啥偏偏选这个坡？你要是栽到别的地方，那些树早长成大树了！”父亲将目光投向远方，良久才说：“咱们家在这儿已经生活四代了。我像你这么大的时候，你爷爷就常念叨着，说这个坡上要是有些树就好了，就是一个很好的埋骨之地了！”我忽然明白，正是爷爷的话，在父亲的心里埋下了一粒种子，植下了一个信念，他才能年复一年地挥锹抢镐，把黄土变成黑土。 ⑤那个时候，由于家境的贫困，我曾几度想放弃学业，和父亲在那块黑土地收获微薄的希望。只是父亲从不点头，一次次把我赶回学校。最后一次，面对态度决绝的我，父亲没有挥起他铁硬的巴掌，他拉着我来到那片坡地上，指着西南的方向，说：“你爷爷埋在那里，我爷爷也埋在那里，我们这三代人都在这里创食，以后我也会埋在那里。我已经出不去了，我只能把你爷爷心里想的事去办成。我不想你和我们一样，不想以后你对你儿子说出我今天说的话。回去上学吧，这里给不了你想要的，也给不了我想要的！ ⑥就是那样的一番话，让我彻底放弃了辍学的念头，而且在求学的路上经历那么多的艰难，也没有轻言放弃。爷爷已经看不到那片长满绿树的坡地了，我不想父亲也看不到他所希望的那一天。那些年，在外地上学，找工作，成家，漂泊辗转之中，我心底最深的角落，似乎一直深埋着一粒种子，这粒种子生长出一种叫希望的花苞，温暖着我，激励着我，哪怕身处最黯淡的际遇之中。 ⑦多年以后的今天，走过那一路的风尘，终于让生命有了自己的亮色。就如老家后面的那片坡地，最终成了绿树浓荫的天堂。那种改变是父亲一锹一镐的努力，是爷爷当年留给父亲的希冀。就如我的今天，正是有了父亲当年的殷殷期盼，我才有力量去凿穿头顶的黑暗，哪怕再艰难，也从没放弃过努力与希望。 ⑧是的，我的生命已经开出了属于自己的花朵，而这花朵，源于当年父亲种在我心底的一粒种子。和父亲再次漫步于坡地的林中，B那些树苗已经长大，绿意葱茏，高直的树干刺破蓝天，那份感慨无以言喻。树们正年轻，葱花着爷爷当年的梦想，而父亲却是垂垂老矣。他的生命也曾开出过花朵吧，还有什么比这一大片林子更能让他的人生灿烂无比呢？他的那朵花，是爷爷播下的种子。 ⑨父亲看着我的目光满是欣慰，仿佛我的一切，才是他生命中最美丽的花朵。真的，有时候，给别人的心里撒下希望的种子，也会在自己心里留下一份希望。只要用心去呵护，那种子总会开出花朵来吧！ 14. 阅读文章内容，完成表格。 故事情节 “我”的心理或表现 ①________________ 疑惑 ②________________ 明白了父亲的信念 ③________________ 放弃辍学念头，让生命有了亮色 老家后面坡地绿树成荫，“我”有所成就 感慨 15. 说说文章标题的作用。 16. 请根据要求，对文中画线句子A、B进行赏析。 A（从修辞手法的角度）__________________________________________________ B（从词语运用的角度）__________________________________________________ 17. 细读④－⑥段，说说“父亲”与“我”心里的种子各指什么？ 18. “给别人的心里撒下希望的种子，也会在自己心里留下一份希望。”请结合全文并联系实际，说说你的理解。 【答案】14. ①. 父亲年复一年在房后坡地上刨坑填坑 ②. 我询问父亲刨坑种树的原因 ③. 我想辍学务农，父亲耐心开导 15. ①全文的线索，围绕“花从一粒种子”展开叙述，结构严谨。②揭示文章中心思想：给别人的心里撒下希望的种子，自己和别人的生命之花都将芬芳。③题目新颖，吸引读者阅读兴趣。 16. ①. A：这句话运用了比喻的修辞手法，把寸草不生的坡地比作大地上一块疮疤，生动形象地写出了那片坡地的贫瘠（或父亲刨坑种树的艰难）表现了父亲坚韧的品质。 ②. B：“刺破”有冲破、穿透之意，生动形象地写出了树木高直挺拔、生命力旺盛的特点，暗含心怀理想、坚持不懈终能实现目标的内涵。 17. 父亲的种子：把黄土变成黑土，种上树，成为很好的埋骨地。“我”的种子：父亲的殷殷期盼，是支撑自己克服求学等多重困难、不轻言放弃，走出黄土地、创造自身人生价值的精神动力。 18. ①爷爷给父亲的心里种了一粒种子，所以父亲将坡上种满了树，父亲给“我”的心里种了一粒种子，所以我走出了家乡，这粒种子代表一代代人的希望；②希望对于一个人的人生来说非常重要，我们要尽自己所能地在他人心里撒下希望的种子，鼓励他人朝着目标奋进，同时，我们也会获得前进的动力。 【解析】 【导语】这篇散文以“种子”为核心意象，借父亲改造荒坡种树的往事，串联起祖孙三代人的精神传承。荒坡从寸草不生到绿树成荫，既是土地面貌的改变，也是信念慢慢生根的过程。文章将土地上播种耕耘与人心播撒希望相互映照，叙事平实质朴，情感深沉动人。既写父辈坚守理想的执着，也写精神力量对后辈的滋养，道出“种下希望，终会花开”的人生感悟。 【14题详解】 ①联系第②段可知，父亲常年在寸草不生的黄土坡地上刨树坑，刨满坑之后又装土把坑填平，这样反常的行为让“我”内心产生疑惑。故填：父亲年复一年在房后坡地上刨坑填坑。 ②联系第④段可知，“我”向父亲发问，询问为何偏偏选这片坡地种树，听完父亲讲述爷爷的心愿之后，“我”读懂了父亲内心坚守的信念。故填：我询问父亲刨坑种树的原因。 ③联系第⑤段可知，家境贫困，“我”几度想要放弃学业回家务农，父亲把“我”带到坡地，讲述祖辈的经历，恳切开导“我”继续读书。故填：我想辍学务农，父亲耐心开导。 【15题详解】 联系第①段可知，文中以“种子”开篇，引出心间种子生长出希望美好的内容，后文围绕种子、花开展开叙事，标题“花开从一粒种子开始”充当全文的线索，串联起父亲改造荒坡、父辈精神传承、“我”受激励成长的诸多情节，让文章结构严谨完整。联系第⑨段可知，“有时候，给别人的心里撒下希望的种子，也会在自己心里留下一份希望。只要用心去呵护，那种子总会开出花朵来吧”，标题揭示文章中心，点明希望的种子经过坚守与呵护，终能迎来生命花开，写出精神信念代代传递的主旨。标题把抽象的希望信念化作种子开花这一具体形象，表述新颖生动，能够引发读者好奇，吸引读者阅读兴趣。 【16题详解】 A句赏析：这句话运用比喻的修辞，把寸草不生、土质黏硬的黄土坡，比作村庄绿色大地上的一块疮疤。“疮疤”本指身体上受伤留下的疤痕，用在这里，直观凸显出这片坡地荒凉破败、毫无生机的恶劣状态，让人真切感受到土地改造的难度之大。正是土地条件如此糟糕，才更能反衬出父亲年复一年刨坑填土的执着与不易，也为后文经过长久耕耘，荒坡蜕变为葱郁林地的情节做好铺垫，前后形成鲜明对照。 B句赏析：“刺破”这个动词富有冲击力，不再是简单描写树木长高，而是写出树干奋力向上，突破空间，直抵高空的姿态。结合前文可知，这些树苗是父亲多年辛劳才栽种成活，“刺破蓝天”生动展现树木长成之后挺拔高耸、绿意葱茏的模样，充分体现树木强大蓬勃的生命力。同时这个词语带有象征意味，树木冲破困境向上生长，也隐喻人心中种下希望的种子，历经磨难坚持不懈，终能冲破现实阻碍，迎来生命的绽放，深化了文章的主旨。 【17题详解】 联系第④段可知，父亲心中的种子，来源于爷爷生前的心愿。爷爷一直期盼这片荒坡能够长出树木，成为一处很好的埋骨之地。这份期盼深深扎根在父亲心底，成为他的精神信念。为此父亲年复一年刨坑填土，耗费漫长岁月改良贫瘠坚硬的黄土，一心要把荒凉的坡地改造好，栽满绿树，完成爷爷未曾实现的夙愿，这就是父亲心底的种子。 联系第⑤⑥段可知，面对家境贫困，“我”萌生辍学务农的想法，父亲用祖辈的经历恳切开导“我”，希望“我”不要困守在这片黄土地。父亲的一番话语，就在“我”的心底埋下种子。这粒种子承载着父亲的殷殷期盼，生长为永不熄灭的希望，化作面对磨难不肯退缩的精神力量，支撑“我”在求学漂泊的艰难境遇里不轻言放弃，努力挣脱故土的局限，去争取属于自己的人生，这便是“我”心里的种子。 【18题详解】 联系全文可知，爷爷将改造荒坡种树的心愿播撒在父亲心中，这粒希望的种子，促使父亲长年辛苦劳作，终于让寸草不生的荒坡变为绿树浓荫的林地。父亲又把读书成才、挣脱黄土地束缚的期盼化作种子植入“我”的心底，这份力量支撑“我”熬过求学漂泊的重重困境，最终活出生命的亮色。父辈向晚辈传递希望，在成就晚辈的同时，也完成了自己一生的理想，印证这句话的内涵。联系生活实际，这句话告诉我们，善意与鼓励是可以传递的。当我们给予他人安慰、支持与期许，为别人撒下希望的种子，帮助他人鼓起勇气向前奋斗的时候，自己内心也会收获成就感与前行的力量。比如同学陷入低谷，我们给予鼓励陪伴，帮助对方重拾信心，在这个过程中我们自身也收获成长，内心也多一份坚守的希望。希望在彼此之间流转，既照亮别人，也丰盈自己。 五、非连续性文本 （4分） 阅读下列文本，完成小题。 【材料一】 《2024年中国青少年阅读状况调查报告》显示，七年级学生日均课外阅读时间分布如下：1小时以下占比42%，1-2小时占比38%，2-3小时占比15%，3小时以上仅占5%。在阅读内容上，网络小说、漫画等休闲类读物占比达68%，经典名著、散文随笔等文学类读物占比不足20%，而古代诗歌作为文学类核心内容，主动阅读的学生仅占8%。超七成学生表示，课外阅读主要是为了“放松娱乐”，仅有12%的学生将“提升语文素养”作为主要目的。 【材料二】 教育部《义务教育语文课程标准》明确要求，初中阶段学生需积累一定数量的古代诗歌，能初步鉴赏诗歌的语言和意境。七年级上册《古代诗歌四首》之《天净沙·秋思》（马致远），以凝练的语言勾勒秋日图景，是古典诗歌中情景交融的典范。语文特级教师李老师指出：“七年级是古诗文积累的黄金期，忽视古代诗歌阅读，会导致学生语言积累匮乏、审美能力薄弱，不利于理解传统文化的精髓。” 19. 结合材料一和材料二，概括七年级学生在古代诗歌阅读方面存在的主要问题。 20. 有人认为“古代诗歌晦涩难懂，七年级学生学业紧张，没必要花时间阅读”，请你用生动的语言描绘马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所展现的画面，提升学生们对古代诗歌的学习兴趣。 【答案】19. ①主动阅读古代诗歌的学生占比极低；②阅读时间不足，缺乏足够的积累过程；③忽视古代诗歌的文化价值与鉴赏意义，未将其作为提升语文素养的重要途径。 20. 枯萎的藤蔓缠绕着老树，黄昏时分的乌鸦栖息在树上；一座小桥横跨潺潺流水，旁边有几户人家；在荒凉的古道上，秋风萧瑟，一匹瘦弱的马驮着游子艰难前行。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕七年级学生的课外阅读现状展开。材料一以调查数据，直观呈现七年级学生课外阅读时长不足，阅读偏向休闲娱乐，主动阅读古代诗歌的占比很低的现实问题。材料二结合课程标准要求与教师观点，点明初中阶段古诗文积累的重要价值，指出忽视古诗阅读带来的弊端。两则材料现象与评价互为参照，用数据结合专业观点，反映青少年古诗阅读的现实困境，具备现实反思意义。 【19题详解】 联系材料一可知，从阅读内容来看，网络小说、漫画这类休闲读物受到学生追捧，占比达到68%，而主动阅读古代诗歌的学生仅仅只有8%，可以看出主动接触古代诗歌的七年级学生占比极低。同时七年级学生课外阅读时长整体偏少，接近半数学生日均课外阅读时间在1小时以下，缺少充足的时间开展古诗文阅读积累。大部分学生课外阅读只为放松娱乐，很少以提升语文素养为阅读目标。联系材料二可知，课标对初中生古代诗歌积累、鉴赏能力有着明确要求，七年级本是古诗文积累的黄金时期，可学生没有认识到古诗对于语言积累、审美培养、感悟传统文化的重要作用，忽视古代诗歌的文化价值与鉴赏意义，没有把古代诗歌阅读当作提升语文素养的重要途径。 【20题详解】 作答先要抓住诗句里的意象枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，把景物组合起来，渲染秋日黄昏萧瑟又带着人间暖意的氛围，语言要生动优美，贴合七年级学生的阅读感受，用画面感消解“古诗晦涩难懂”的刻板印象，唤起大家对古典诗歌的美感体验。 示例：秋日的黄昏缓缓降临，干枯的藤蔓缠绕着苍老的古树，归巢的乌鸦扑扇着翅膀，落在枝头发出几声嘶哑的啼鸣。不远处，小桥横跨潺潺流水，几户人家炊烟袅袅，透着安稳温馨的烟火气息。荒凉的古老驿道上，萧瑟秋风阵阵吹过，漂泊的游子骑着一匹瘦弱的老马，在暮色之中缓缓前行，凄清的秋景，漫开满心的羁旅愁思。 六、名著阅读（5分） 21. 阅读下面这段话，完成以下任务。 七年级的小语要过生日了，她的同学小文打算买一本《朝花夕拾》作为礼物送给她。为了表示郑重，小文专门写了一段赠言： 《朝花夕拾》是我最喜爱的一本书。《从百草园到三味书屋》里有鲁迅童年的美好与欢乐；《甲》里有他面对父亲刻板教育时的无奈；《乙》里写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女……读这本书，我们可以了解鲁迅的成长，也能在其中找到自己童年的影子。 我把这本书送给你，祝你生日快乐！更祝愿我们一起在阅读中不断成长。 你的好朋友：小文 （1）任务一：请与小文一起选择恰当的篇名填在空格处。 甲：____________ 乙：____________ （2）任务二：《朝花夕拾》中，鲁迅塑造了许多令人印象深刻的人物，请选择其中一位，结合书中事例谈谈你对他/她的看法。 【答案】（1） ①. 五猖会 ②. 阿长与〈山海经〉 （2）示例：三味书屋的先生方正质朴，虽教学方式传统但博学严谨。他主要教授经书，对“怪哉虫”等问题虽未详答，但也允许学生在课间游戏，展现出旧式教育者的典型形象。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容的识记。 甲：由“有他面对父亲刻板教育时的无奈”可得：《五猖会》。《五猖会》是鲁迅的一篇回忆性散文。《五猖会》先写童年看赛会，就在小鲁迅急切、兴奋地准备去看五猖会时，却被要求背书，“背不出就不准去”。小鲁迅失望、郁闷至极，却又不得不听从父亲的话，表现出他面对父亲刻板教育时的无奈；最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况，谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 乙：由“写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女”可得：《阿长与〈山海经〉》。《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。文章记述了作者儿时与保姆阿长相处的情景，阿长是一个粗俗、迷信、不拘小节，但心地善良、朴实热心，关爱孩子的劳动妇女形象。她讲长毛故事体现其迷信与粗俗，为“我”买《山海经》体现其善良与对孩子的关怀。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象。 作答此题，首先确定《朝花夕拾》中的一个人物，如阿长、藤野先生、寿镜吾先生、范爱农等；然后回忆书中与该人物相关的事例，结合事例分析人物的性格特点、品质等，表达自己对这个人物的看法。 示例：藤野先生是鲁迅在日本学医时的老师。藤野先生工作认真负责，对学生要求严格，热情诚恳，富有求实精神，没有民族偏见。他为鲁迅修改讲义，仔细地添改其中的错误和疏漏，连文法的错误也一一订正。这体现出藤野先生教学认真负责、治学严谨，对来自弱国的鲁迅给予了真诚的关心和指导。藤野先生的正直热忱让鲁迅在异国他乡感受到温暖和鼓励，即便多年后，鲁迅依然对藤野先生念念不忘，将他的照片挂在书桌对面以激励自己。 七、写作（40分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 当热烈的生命与温暖大地相遇，便有了《春》；当史铁生的思念与北海菊花相遇，便有了《秋天的怀念》；当温馨的祖孙三代与初春田间的岔路相遇，便有了《散步》；当绝望的海伦·凯勒与温暖的莎莉文老师相遇，便有了《再塑生命的人》……告别小学，踏入初中，在这段新的学习旅程中，你与什么难忘的人、事、景、物相遇了？ 请以“与______相遇”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求： （1）把题目补充完整； （2）文体不限，诗歌除外 （3）文中不得出现真实的姓名和班名。 【答案】例文： 与那片银杏林相遇 踏入初中的第一个深秋，我背着沉重的书包，怀揣着对新环境的迷茫与期待，漫无目的地在校园里徘徊。不经意间，我拐进了一条幽静的小径，与那片银杏林相遇，从此，它成了我初中生活中最温暖的慰藉。 初次邂逅，那满目的金黄如同一束光，瞬间照亮了我有些灰暗的心境。阳光透过枝叶的缝隙洒下，形成一片片斑驳的光影，仿佛是大自然精心绘制的画卷。每一片银杏叶都像是被精心雕琢过，扇形的轮廓，细腻的纹理，在阳光的映照下，闪烁着金色的光芒，宛如一只只翩翩起舞的蝴蝶，随时准备飞向天空。 我情不自禁地走进这片银杏林，脚下是松软的落叶，发出“沙沙”的声响，仿佛是大地在轻声诉说着秋天的故事。我蹲下身子，轻轻拾起一片银杏叶，放在掌心，感受着它那细腻的触感。这片小小的叶子，经历了春的萌发、夏的繁茂，如今在秋的怀抱中，完成了它生命中最绚烂的绽放。它没有因为即将凋零而悲伤，反而以一种最优雅的姿态，告别枝头，回归大地的怀抱。 从那以后，这片银杏林成了我课余时间的“秘密基地”。每当我在学习上遇到困难，或是与同学发生矛盾，心情低落时，我都会来到这里。坐在银杏树下，仰望着那一片金黄，心中的烦恼便会渐渐消散。我会对着银杏树倾诉自己的心事，仿佛它能听懂我的每一句话，用那沙沙的落叶声给我回应。 记得有一次，我在数学考试中失利，心情沮丧到了极点。我觉得自己很努力，可就是得不到理想的成绩，甚至开始怀疑自己的能力。放学后，我拖着沉重的步伐来到了银杏林。我坐在树下，泪水在眼眶里打转。这时，一阵秋风吹过，银杏叶纷纷扬扬地飘落下来，像是一场金色的雨。我伸出手，接住一片飘落的叶子，看着它在我手中轻轻颤动，仿佛在告诉我：“不要气馁，每一次的失败都是成长的机会，就像我，虽然离开了枝头，但我会化作养分，滋养大地，为来年的新生积蓄力量。” 那一刻，我豁然开朗。是啊，一次考试的失利并不能代表什么，重要的是我要从失败中吸取教训，不断努力。就像这片银杏林，无论经历多少个春秋的轮回，它依然能在每一个秋天绽放出最耀眼的光彩。 与那片银杏林相遇，是我初中生活中最美好的事情。它见证了我的成长，陪伴我度过了许多难忘的时光。在这片金黄的世界里，我学会了坚强，懂得了面对挫折时要保持乐观的心态。我相信，在未来的日子里，无论遇到什么困难，我都会像那片银杏叶一样，以最优雅的姿态，迎接生活的挑战。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目为半命题作文“与______相遇”，关键在于“相遇”二字。它意味着两种事物或人与人之间产生了交集、碰撞，进而产生某种影响或感悟。横线处可填入具体的人（如老师、同学、朋友）、事（如一场比赛、一次旅行）、景（如一处自然景观、校园角落）、物（如一本书、一件礼物）等。从所给材料看，这些相遇都带来了深刻的情感体验或人生感悟，因此写作时要突出相遇带来的独特意义。立意应积极向上，展现通过与特定对象的相遇，所获得的成长、温暖、力量或对生活的新认识。比如与一本好书相遇，可立意在从书中汲取智慧，丰富精神世界；与一位善良的陌生人相遇，可立意在感受人间的美好与善意，传递正能量；与挫折相遇，可立意在挫折中学会坚强，实现自我蜕变。通过相遇，表达对生活、人性、成长等方面的思考和感悟。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，可以采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的文字引出相遇的对象，设置悬念，激发读者兴趣。中间详细叙述相遇的过程，按照事情发展的顺序，如相遇的起因、经过、结果，穿插自己的心理描写和情感变化，使文章生动具体。结尾总结这次相遇给自己带来的影响，升华主题，再次强调相遇的意义，与开头相呼应。选材要真实且具有代表性。若写与老师相遇，可选择老师一次耐心的辅导，让自己从迷茫走向清晰，从而爱上学习；若写与自然景观相遇，如海边日出，可描写日出的壮丽景色，以及自己在这过程中的心灵震撼，领悟到生命的蓬勃与希望；若写与挫折相遇，可叙述一次考试失利后，如何调整心态，重新振作，最终取得进步，体现挫折对成长的促进作用。选材时要突出相遇的独特性和对自己的深刻影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 大杨树第一中学七年级第二次月考语文试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、积累与运用（10分） 阅读下面文段，完成下面小题。 诵美文拾记忆，品经典润心灵。当你翻开语文七年级上册，便会踏入一段交织着回忆与新知的文学旅程。A.你会随冰心在《荷叶・母亲》的记忆里徜徉，看荷叶在雨中轻拥红莲，于湿润的气息里感受母爱如伞的温暖，抬头仰望蓝天中云絮轻触云【甲】（A.宵 B.霄），让这份柔软的感动浸润心灵；B.你会随海伦・凯勒在知识的海洋里徘徊，从认识“水”字开始，逐步打开认知世界的大门；C.你会随于漪走进《往事依依》的时光，看水泊的烟波浩渺、梁山的雄伟险峻，重温读诗品画的乐趣，让古典文学的魅力萦绕心间；D.你会随老舍漫步济南的冬天，看暖阳照耀下的薄雪，感受老城的温晴，领略四季不同的气象万千，沉浸于鸦【乙】（A.雀 B.鹊）无声的安宁里；你会随刘湛秋遍历雨的四季，在春雨的滋养中感受沁【丙】（A.qìn B.qìnɡ）凉的诗意，看秋雨打湿梧桐叶的景致，让每一滴雨都成为心灵的印记；你还会随鲁迅穿梭百草园，细数那些雕镂【丁】（A.lóu B.lòu）在记忆里的童趣，听蟋蟀在草丛间鸣唱，看桑葚缀满枝头的紫红……通过这些鲜活的文学片段，让我们清晰触摸到课本中藏着的四季风光与真挚情感。​ 1. 用正楷准确、规范抄写语段首段画波浪线的句子。​ 2. 同学们对【甲】【乙】【丙】【丁】四处字形、字音使用不确定，请你选出正确项。​ 3. 语段中加点词使用错误的一句是（ ）​ A. 你会随冰心在《荷叶・母亲》的记忆里徜徉，看荷叶在雨中轻拥红莲……​ B. 你会随海伦・凯勒在知识的海洋里徘徊，从认识“水”字开始，逐步打开认知世界的大门。​ C. 你会随于漪走进《往事依依》的时光，看水泊的烟波浩渺、梁山的雄伟险峻。​ D. 你会随老舍漫步济南的冬天，看暖阳照耀下的薄雪，感受老城的温晴，领略四季不同的气象万千。​ 4. 语段结尾画波浪线句子存在语病，请修改。​ 二、综合性学习（15分） 班级开展“诗中景·心中情”综合性学习活动，请完成下列题目。 【活动一：赏四时之景】 同学们分组整理了描写景物的诗句，制成下面表格。 组别 内容 第一组 秋景苍茫动客愁。（1）“ ，小桥流水人家”（《天净沙·秋思》）勾勒秋日萧瑟；（2）“强欲登高去， ”（《行军九日思长安故园》）暗含家园之思。 第二组 月夜清辉寄情思。它是李白（3）“ ，影入平羌江水流”（《峨眉山月歌》）的依依惜别；是李益（4）“ ，受降城外月如霜”（《夜上受降城闻笛》）的绵绵乡愁。 第三组 沧海江南显胸襟。曹操以（5）“ ，若出其中；星汉灿烂， ”（《观沧海》）展现博大胸怀；王湾于（6）“潮平两岸阔， ”（《次北固山下》）描摹江春之景。 【小结】景语皆情语，我们读诗时要体会（ ）之情。 5. 将表格中的三组诗文补充完整。 6. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 报效朝廷 B. 寄情山水 C. 思乡怀人 D. 离愁别绪 班级开展“全运风采·青春志向”综合性学习活动，请完成下列题目。 【活动二： 】 同学们搜集了第十五届全国运动会（十五运会）的相关资讯，下面是相关资料。 导读十五运会的筹备和举办令人（1）qīn pèi，粤港澳大湾区通力协作。一点（2）fēn qí都可能导致筹备工作受阻，但工作人员用他们的专业和汗水，确保了赛事顺利推进，激励我们在集体中贡献自己的力量。 新闻摘要据广东省体育局网站信息，第十五届全国运动会由粤港澳三地联合承办，各项筹备工作进度拉满。在已完赛的项目中，广东队在群众比赛龙舟项目决赛表现优异，取得了6金的好成绩。全运会充分展现了全民健身、同心拼搏的精神风貌。 7. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）qīn pèi（ ）（2）fēn qí（ ） 8. 请结合新闻资料，仿照【活动一】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：写讲稿绘青春梦】 同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 为梦想拼搏的时代青年，正奏响新时代的青春之歌。十五运会的运动健儿们长期坚持训练，在赛场上不断突破自我，创造佳绩。大学生郭明毅毕业后到吉林边境村开展志愿服务，做青春戍边人……他们的精神，值得我们赞叹。 9. 本次演讲以“志当存高远”为主题，以同学们为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 三、文言文阅读（12分） 阅读下面文言文语段，完成下面小题。​ 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ④子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说，曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之？”简子曰善哉子贡之言也！ （选自《说苑》，有删改） 【注】①赵简子：赵国开国君主，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：完成学业。④譬：好像，犹如。⑤奚：怎么。 10. 根据提示，解释加点词语。 文言词句 方法提示 解释词义 ①简子不说 课内迁移：学而时习之，不亦说乎？（《论语》 ①说：____________ ②终业而去之 课内迁移：过中不至，太丘舍去。（《陈太丘与友期行》） ②去：____________ ③夫子事孔子数十年 字典查询：①事情：②事故；③职业；④关系；⑤从事；⑥侍奉，伺候。 ③事：____________（填序号） 11. 请用“/”给画波浪线句断句，限断两处。 简子曰善哉子贡之言也！ 12. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 （2）赐譬渴者之饮江海，知足而已。 13. 【甲】【乙】两文都与孔子有关，请分析其内容侧重点有何不同。 四、文学类文本阅读（14分） 花开从一粒种子开始 包利民 ①短短的一瞬，影响着长长的一生。或许每个人的生活中都有着类似的情节，看似遗忘，却一直在散发着温暖与力量。就像落在心间不经意的一粒种子，不知不觉中已生长成郁郁葱葱的希望和美好。 ②从记事起，父亲就去房后的那片坡地上创树坑，或是午间太阳最毒的时候，或是黄昏的斜照里。A那片坡地寸草不生，是极黏、极硬的黄土，就像村庄绿色大地上的一块疮疤。当时我以为父亲在那里刨坑是为了栽树，可是当坡上布满了密密麻麻的坑时，父亲却又提着柳条筐去大地上装土，然后把坡上的那些坑填平。 ③几乎每一年，父亲都在重复这一过程。就像那些田里不知疲倦的庄稼，岁岁往返着枯荣。也不知过了多少年，我从一个懵懂儿童长成了少年，而那坡上，也已是绿草如茵。此时的父亲，依旧创着坑，看那些最新鲜的泥土已泛出黝黝的黑色，也许，可以栽树了吧！当父亲把那些树苗栽在坡上，那一片幼林立时摇曳着一方新绿。 ④我问父亲：“你在这里刨了那么多年，就是为了栽上这些树？”父亲露出最舒心的微笑，说：“是啊，就是为了这些树啊！”我很是不解，“那么多地方可以栽树，为啥偏偏选这个坡？你要是栽到别的地方，那些树早长成大树了！”父亲将目光投向远方，良久才说：“咱们家在这儿已经生活四代了。我像你这么大的时候，你爷爷就常念叨着，说这个坡上要是有些树就好了，就是一个很好的埋骨之地了！”我忽然明白，正是爷爷的话，在父亲的心里埋下了一粒种子，植下了一个信念，他才能年复一年地挥锹抢镐，把黄土变成黑土。 ⑤那个时候，由于家境的贫困，我曾几度想放弃学业，和父亲在那块黑土地收获微薄的希望。只是父亲从不点头，一次次把我赶回学校。最后一次，面对态度决绝的我，父亲没有挥起他铁硬的巴掌，他拉着我来到那片坡地上，指着西南的方向，说：“你爷爷埋在那里，我爷爷也埋在那里，我们这三代人都在这里创食，以后我也会埋在那里。我已经出不去了，我只能把你爷爷心里想的事去办成。我不想你和我们一样，不想以后你对你儿子说出我今天说的话。回去上学吧，这里给不了你想要的，也给不了我想要的！ ⑥就是那样的一番话，让我彻底放弃了辍学的念头，而且在求学的路上经历那么多的艰难，也没有轻言放弃。爷爷已经看不到那片长满绿树的坡地了，我不想父亲也看不到他所希望的那一天。那些年，在外地上学，找工作，成家，漂泊辗转之中，我心底最深的角落，似乎一直深埋着一粒种子，这粒种子生长出一种叫希望的花苞，温暖着我，激励着我，哪怕身处最黯淡的际遇之中。 ⑦多年以后的今天，走过那一路的风尘，终于让生命有了自己的亮色。就如老家后面的那片坡地，最终成了绿树浓荫的天堂。那种改变是父亲一锹一镐的努力，是爷爷当年留给父亲的希冀。就如我的今天，正是有了父亲当年的殷殷期盼，我才有力量去凿穿头顶的黑暗，哪怕再艰难，也从没放弃过努力与希望。 ⑧是的，我的生命已经开出了属于自己的花朵，而这花朵，源于当年父亲种在我心底的一粒种子。和父亲再次漫步于坡地的林中，B那些树苗已经长大，绿意葱茏，高直的树干刺破蓝天，那份感慨无以言喻。树们正年轻，葱花着爷爷当年的梦想，而父亲却是垂垂老矣。他的生命也曾开出过花朵吧，还有什么比这一大片林子更能让他的人生灿烂无比呢？他的那朵花，是爷爷播下的种子。 ⑨父亲看着我的目光满是欣慰，仿佛我的一切，才是他生命中最美丽的花朵。真的，有时候，给别人的心里撒下希望的种子，也会在自己心里留下一份希望。只要用心去呵护，那种子总会开出花朵来吧！ 14. 阅读文章内容，完成表格。 故事情节 “我”的心理或表现 ①________________ 疑惑 ②________________ 明白了父亲的信念 ③________________ 放弃辍学念头，让生命有了亮色 老家后面坡地绿树成荫，“我”有所成就 感慨 15. 说说文章标题的作用。 16. 请根据要求，对文中画线句子A、B进行赏析。 A（从修辞手法的角度）__________________________________________________ B（从词语运用的角度）__________________________________________________ 17. 细读④－⑥段，说说“父亲”与“我”心里的种子各指什么？ 18. “给别人的心里撒下希望的种子，也会在自己心里留下一份希望。”请结合全文并联系实际，说说你的理解。 五、非连续性文本 （4分） 阅读下列文本，完成小题。 【材料一】 《2024年中国青少年阅读状况调查报告》显示，七年级学生日均课外阅读时间分布如下：1小时以下占比42%，1-2小时占比38%，2-3小时占比15%，3小时以上仅占5%。在阅读内容上，网络小说、漫画等休闲类读物占比达68%，经典名著、散文随笔等文学类读物占比不足20%，而古代诗歌作为文学类核心内容，主动阅读的学生仅占8%。超七成学生表示，课外阅读主要是为了“放松娱乐”，仅有12%的学生将“提升语文素养”作为主要目的。 【材料二】 教育部《义务教育语文课程标准》明确要求，初中阶段学生需积累一定数量的古代诗歌，能初步鉴赏诗歌的语言和意境。七年级上册《古代诗歌四首》之《天净沙·秋思》（马致远），以凝练的语言勾勒秋日图景，是古典诗歌中情景交融的典范。语文特级教师李老师指出：“七年级是古诗文积累的黄金期，忽视古代诗歌阅读，会导致学生语言积累匮乏、审美能力薄弱，不利于理解传统文化的精髓。” 19. 结合材料一和材料二，概括七年级学生在古代诗歌阅读方面存在的主要问题。 20. 有人认为“古代诗歌晦涩难懂，七年级学生学业紧张，没必要花时间阅读”，请你用生动的语言描绘马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所展现的画面，提升学生们对古代诗歌的学习兴趣。 六、名著阅读（5分） 21. 阅读下面这段话，完成以下任务。 七年级的小语要过生日了，她的同学小文打算买一本《朝花夕拾》作为礼物送给她。为了表示郑重，小文专门写了一段赠言： 《朝花夕拾》是我最喜爱的一本书。《从百草园到三味书屋》里有鲁迅童年的美好与欢乐；《甲》里有他面对父亲刻板教育时的无奈；《乙》里写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女……读这本书，我们可以了解鲁迅的成长，也能在其中找到自己童年的影子。 我把这本书送给你，祝你生日快乐！更祝愿我们一起在阅读中不断成长。 你的好朋友：小文 （1）任务一：请与小文一起选择恰当的篇名填在空格处。 甲：____________ 乙：____________ （2）任务二：《朝花夕拾》中，鲁迅塑造了许多令人印象深刻的人物，请选择其中一位，结合书中事例谈谈你对他/她的看法。 七、写作（40分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 当热烈的生命与温暖大地相遇，便有了《春》；当史铁生的思念与北海菊花相遇，便有了《秋天的怀念》；当温馨的祖孙三代与初春田间的岔路相遇，便有了《散步》；当绝望的海伦·凯勒与温暖的莎莉文老师相遇，便有了《再塑生命的人》……告别小学，踏入初中，在这段新的学习旅程中，你与什么难忘的人、事、景、物相遇了？ 请以“与______相遇”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求： （1）把题目补充完整； （2）文体不限，诗歌除外 （3）文中不得出现真实的姓名和班名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $