精品解析：浙江省金华义乌宾王中学2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试卷

12月校本作业——七年级语文 （满分120分，含书写分3分，考试用时120分钟） 编写： 审核： 班级同学共同组建了文学部落，分享文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐，请你一起参加吧，相信你是最棒的！ 【活动一：举办文学交流会】（共15分） 1. 下面是小语为读书交流会准备的开场白，准备时遇到了一些问题，请你帮助解决。 ①亲爱的同学们，读书是一种享受，是一种修行，它能让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静，能让我们在繁杂的世界中找到真理与纯cuì_______。 ②然而，有时候我们可能会陷入一种狭ài_______的阅读状态，追求快速阅读，只求懂得大概，不求深刻了解。这种阅读方式可能会禁固我们的思维，让我们的思想变得干涸_______。 ③希望通过这次交流会，打破这种阅读状态，一起在文学的世界中探索和成长！ （1）小语对这几个字的字形或字音不太确定，请你帮他写出正确的汉字或读音。 纯cuì_______ 狭ài_______ 干涸_______ （2）小语在第二段中不小心写了个错别字，请你找出来，并帮忙改正。 __________改为__________ （3）小语想把划线的部分用一个成语代替，请你帮他一下。 2. 在“书香节”活动中，同学们就自己的交友观进行了讨论，请你加入他们，帮他们补全对话。 小语：如果能够回到古代，我想与情深义重的李白交朋友，他的诗歌里总是寄情于月，遥寄思念，如“我寄愁心与明月，（1）____________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），“峨眉山月半轮秋，（2）_________”（《峨眉山月歌》）。 小文：我想与乐观自信的刘禹锡交朋友，他爱秋不悲秋，气度不凡，如“晴空一鹤排云上，（3）____________”（《秋词》），也想与意气风发的谭嗣同交朋友，他具有勇往直前的少年意气，如“河流大野犹嫌束，（4）_________”（《潼关》）；还想与以家国为己任的陆游交朋友，即使在风雨梦境中，他依旧忧国忧民，如“（5）___________，（6）___________”（《十一月四日风雨大作》）。 小闽：我则想与富有智慧的孔子交朋友，他虚心好学，以人为镜，如“（7）___________，其不善者而改之”（《论语》）；想与超群绝伦的诸葛亮交朋友，他告诫我们内心恬淡方可有明确志向，内心宁静才能达到远大目标，如“（8）____________，（9）___________”（《诫子书》）。 【活动二：举办阅读专题分享会】（共52分） 主题一：亲子探源 3. 读经典名著，亦能对“亲子探源”有新的认识。请你结合选文与所学知识，完成对话。 【选文一】 《五猖会》 要到东关看五猖会去了。 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 ……知道从古至今的大概，那当然是很好，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ 【选文二】 《西游记》（第二回 悟彻菩提真妙理断 魔归本合元神） 祖师道：“既如此，上前来，传与你口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这猴王也是一窍通时百窍通，当时习了口诀，自修自炼，将七十二般变化，都学成了。 悟空又礼拜恳求，祖师却又传个口诀道：“这朵云，捻着诀，念动真言，攥紧了拳，对身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！” 同学甲：在鲁迅成长历程中，父亲对他产生了不可磨灭的影响。他的作品中对封建礼教的厌恶与批判，可追溯其幼时父亲之“源”。 同学乙：我赞同你的看法，《五猖会》中（1）________。 同学甲：无父无母的孙悟空幸得两位师傅，他们就像父亲一样，教给悟空许多东西。 同学乙：是啊，菩提祖师教给孙悟空（2）________。 同学甲：另一位师傅唐僧虽没有教他本领，但用自己的行为和态度，对他的成长产生重大影响。 同学乙：是的，（3）_________（请结合具体情节，阐述唐僧对孙悟空的影响） 主题二：“秋”古诗探究 （本题6分） 4. 同学们搜集了以下关于“秋”的古诗，请你一起参与讨论。 （甲） 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （乙） 秋山二首（其一） 宋·杨万里 乌臼①平生老染工， 错将铁皂作猩红。 小枫一夜偷天酒， 却倩②孤松掩醉容。 （丙） 秋山二首（其二） 宋·杨万里 休道秋山索漠人， 四时各自一番新。 西风尽有东风手， 柿叶枫林别样春。 注释：①乌臼：指乌桕树；②倩：请。 （1）自古以来，人们对秋天总有相似的感受，如甲诗中的“寂寥”和丙诗中的“______”。 （2）虽然伤春悲秋是古诗文的常用主题，但以上三首诗歌却另立新见，如甲诗中“我言秋日胜春朝”的豪情和“晴空一鹤排云上”的明丽。杨万里的《秋山二首》都选用了“枫”这个意象，笔下的秋天也各有情致，请你选择乙丙两诗中的其中一首，结合诗句说说你的体会。 我选______（填序号）一诗，____________ 主题三：万物有灵 （本题23分） 中华民族自古以来秉持“万物有灵”的观念。请你探究并完成小题。 （甲） 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 选自清·蒲松龄《狼》 （乙） 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 选自清·张潮《虞初新志》 5. 请你为乙文划波浪线的句子断句，限断三处。 晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切 6. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列字词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 乃：（1）_____ 查阅字典 遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就 遂引之归 遂：（2）____（填序号） 成语推断 放纵不羁 尔欲去，吾不尔羁 羁：（3）____ 7. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。 小贴士 人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法，将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）______ （3）______ 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）______ （4）________ 8. 下面是乙文序言中语句，请结合乙文内容说说作者写这个故事的用意。 ●人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威。 ●然则物何异于人哉？然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！ 9. 中华传统文化中许多动物有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。 动物形象 象征意义 相关诗文或俗语 示例：狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 鹤 （1）______ 丹凤呈祥献瑞彩，仙鹤献桃祝寿来。 （2）_____ （3）_____ （4）_____ （本题18分） 流金社要在本期校园活动中推出“万物有灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。 鸟妈妈的情怀 刘占龙 ①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。 ②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐、焦急。 ③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？” ④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处的一块平地上。 ⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。 ⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。 ⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。 ⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？ ⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。 ⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。 ⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。 ⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 ⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。 （有删改） 【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】 10. 文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。 【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】 11. 文中的画线句是小语捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助下面的知识卡片，为画线句进行朗读设计。 原文： 鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 知识小卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】 12. 小湖同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请结合文章内容发表你的看法。 13. 同样是突出雏鸟的特点，本文和链接材料的侧重点有何不同？为什么会有这样的不同？请结合两个片段和两文作者的写作目的加以分析。 本文： 窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。 链接材料： 这一天，我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。 （节选自陈忠实《我的白鸽》） 【活动三：抒写诗意生活】（共50分） 14. 在史铁生的生活中，母亲是一束光，让他重拾“好好活儿”的勇气；在海伦·凯勒的世界里，莎莉文老师是一束光，在她心上种下善和美；在鲁迅先生的童年时光里，百草园是一束光，伴他度过天真烂漫的童年……在你的生活中，也一定有某个（些）人、某处景、某个物等，照亮了你的世界，温暖了你的时光，见证了你的成长。 请以《你是我生命中的一束光》为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容充实具体，不得套作、抄袭； ②文中请回避与你有关的人名、校名和地名等； ③书写工整，不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 12月校本作业——七年级语文 （满分120分，含书写分3分，考试用时120分钟） 编写： 审核： 班级同学共同组建了文学部落，分享文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐，请你一起参加吧，相信你是最棒的！ 【活动一：举办文学交流会】（共15分） 1. 下面是小语为读书交流会准备的开场白，准备时遇到了一些问题，请你帮助解决。 ①亲爱的同学们，读书是一种享受，是一种修行，它能让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静，能让我们在繁杂的世界中找到真理与纯cuì_______。 ②然而，有时候我们可能会陷入一种狭ài_______的阅读状态，追求快速阅读，只求懂得大概，不求深刻了解。这种阅读方式可能会禁固我们的思维，让我们的思想变得干涸_______。 ③希望通过这次交流会，打破这种阅读状态，一起在文学的世界中探索和成长！ （1）小语对这几个字的字形或字音不太确定，请你帮他写出正确的汉字或读音。 纯cuì_______ 狭ài_______ 干涸_______ （2）小语在第二段中不小心写了个错别字，请你找出来，并帮忙改正。 __________改为__________ （3）小语想把划线的部分用一个成语代替，请你帮他一下。 【答案】（1） ①. 粹 ②. 隘 ③. hé （2） ①. 固 ②. 锢 （3）不求甚解 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形。 纯粹（cuì）：指不掺杂其他成分的，无杂质的，不含添加的、替代或异质物质的；指判断或结论的不容置疑。 狭隘（ài）：窄小；形容心胸、见识等局限在一个小范围里，不宽广。 干涸（hé）：指河道、池塘等的水枯竭。 【小问2详解】 本题考查字形。 禁固——禁锢（jìn gù）：封建时代统治集团禁止异己做官和参加政治活动；关押，监禁；束缚，强力限制。 【小问3详解】 本题考查成语运用。 不求甚解：只求懂得大概，不求深入了解。如用其他成语，合理也可。如浅尝辄止，比喻做事不肯下功夫深入钻研。 2. 在“书香节”活动中，同学们就自己的交友观进行了讨论，请你加入他们，帮他们补全对话。 小语：如果能够回到古代，我想与情深义重的李白交朋友，他的诗歌里总是寄情于月，遥寄思念，如“我寄愁心与明月，（1）____________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），“峨眉山月半轮秋，（2）_________”（《峨眉山月歌》）。 小文：我想与乐观自信的刘禹锡交朋友，他爱秋不悲秋，气度不凡，如“晴空一鹤排云上，（3）____________”（《秋词》），也想与意气风发的谭嗣同交朋友，他具有勇往直前的少年意气，如“河流大野犹嫌束，（4）_________”（《潼关》）；还想与以家国为己任的陆游交朋友，即使在风雨梦境中，他依旧忧国忧民，如“（5）___________，（6）___________”（《十一月四日风雨大作》）。 小闽：我则想与富有智慧的孔子交朋友，他虚心好学，以人为镜，如“（7）___________，其不善者而改之”（《论语》）；想与超群绝伦的诸葛亮交朋友，他告诫我们内心恬淡方可有明确志向，内心宁静才能达到远大目标，如“（8）____________，（9）___________”（《诫子书》）。 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 影入平羌江水流 ③. 便引诗情到碧霄 ④. 山入潼关不解平 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 铁马冰河入梦来 ⑦. 择其善者而从之 ⑧. 非淡泊无以明志 ⑨. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】本题考查情景默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗句；三是答题内容要准确，做到不多字漏字，不写错别字。 本题中要注意“郎、羌、霄、潼、阑”等字的书写。 【活动二：举办阅读专题分享会】（共52分） 主题一：亲子探源 3. 读经典名著，亦能对“亲子探源”有新的认识。请你结合选文与所学知识，完成对话。 【选文一】 《五猖会》 要到东关看五猖会去了。 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 ……知道从古至今的大概，那当然是很好，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ 【选文二】 《西游记》（第二回 悟彻菩提真妙理断 魔归本合元神） 祖师道：“既如此，上前来，传与你口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这猴王也是一窍通时百窍通，当时习了口诀，自修自炼，将七十二般变化，都学成了。 悟空又礼拜恳求，祖师却又传个口诀道：“这朵云，捻着诀，念动真言，攥紧了拳，对身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！” 同学甲：在鲁迅成长历程中，父亲对他产生了不可磨灭的影响。他的作品中对封建礼教的厌恶与批判，可追溯其幼时父亲之“源”。 同学乙：我赞同你的看法，《五猖会》中（1）________。 同学甲：无父无母的孙悟空幸得两位师傅，他们就像父亲一样，教给悟空许多东西。 同学乙：是啊，菩提祖师教给孙悟空（2）________。 同学甲：另一位师傅唐僧虽没有教他本领，但用自己的行为和态度，对他的成长产生重大影响。 同学乙：是的，（3）_________（请结合具体情节，阐述唐僧对孙悟空的影响） 【答案】 ①. 《五猖会》中幼年鲁迅的父亲不仅让孩子看脱离生活实际、不符成长规律的书籍，还压制孩子贪玩的天性，强迫孩子背诵，深深地打击了孩子，给孩子留下了心理阴影。（事件）从而在鲁迅心中种下了对封建礼教压制和摧残孩子天性的厌恶（影响）。 ②. 菩提祖师教给悟空七十二般变化、筋斗云等技能。 ③. 开放性答案。如能结合“三打白骨精”等事例，谈唐僧教会悟空忍耐与宽恕，信念和决心，仁爱与善良，忠诚与服从，自我牺牲精神，合作与团队精神，信仰与虔诚等。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读知识积累。本题要求结合《五猖会》和《西游记》的相关内容，完成同学甲和同学乙的对话。题目主要考查对两部作品的理解和分析，以及对人物关系和情节的把握。 （1）在《五猖会》中，鲁迅描绘了一个父亲对孩子的教育方式。这位父亲让幼年的鲁迅阅读脱离生活实际、不符成长规律的书籍，并压制孩子贪玩的天性，强迫孩子背诵。这种教育方式不仅没有激发孩子的兴趣和好奇心，反而给孩子带来了极大的心理压力和阴影。这种教育方式在鲁迅心中种下了对封建礼教压制和摧残孩子天性的厌恶，从而影响了他的成长和创作。 （2）在《西游记》中，菩提祖师是一个智慧和慈悲的化身。他对孙悟空的教育方式不同于鲁迅的父亲。菩提祖师教给悟空七十二般变化、筋斗云等技能，这些技能不仅让悟空变得更加强大，也激发了他的潜力和创造力。 （3）唐僧教会悟空忍耐与宽恕，这是因为在取经过程中，唐僧始终坚持自己的信仰和原则，即使面临困难和危险也不退缩。这种坚韧不拔的精神影响了悟空，使他学会了忍耐和宽恕。唐僧还教会了悟空仁爱与善良，因为在取经过程中，唐僧始终秉持着仁慈和爱心的原则，对待一切生命都充满善意。这种仁爱和善良影响了悟空，使他变得更加仁慈和善良。 主题二：“秋”古诗探究 （本题6分） 4. 同学们搜集了以下关于“秋”的古诗，请你一起参与讨论。 （甲） 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （乙） 秋山二首（其一） 宋·杨万里 乌臼①平生老染工， 错将铁皂作猩红。 小枫一夜偷天酒， 却倩②孤松掩醉容。 （丙） 秋山二首（其二） 宋·杨万里 休道秋山索漠人， 四时各自一番新。 西风尽有东风手， 柿叶枫林别样春。 注释：①乌臼：指乌桕树；②倩：请。 （1）自古以来，人们对秋天总有相似的感受，如甲诗中的“寂寥”和丙诗中的“______”。 （2）虽然伤春悲秋是古诗文的常用主题，但以上三首诗歌却另立新见，如甲诗中“我言秋日胜春朝”的豪情和“晴空一鹤排云上”的明丽。杨万里的《秋山二首》都选用了“枫”这个意象，笔下的秋天也各有情致，请你选择乙丙两诗中的其中一首，结合诗句说说你的体会。 我选______（填序号）一诗，____________ 【答案】（1）索漠 （2） ①. 示例1：比如乙诗， ②. 使用拟人的修辞，将小枫树当作人来写，它夜间偷饮了美酒，面色变红，却央求松树为它遮掩醉容，可爱的枫树恰恰展现了秋天的明丽和生机。 示例2：比如丙诗，诗人抓住柿叶和枫林“红”的特点，觉得红火一片犹如春天般绚烂，写出了秋天的生机。 【解析】 【小问1详解】 本题考查理解诗歌的词语。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的意思是，自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷。我却说秋天远远胜过春天。其中“寂寥”的意思是萧条、凄凉、空旷。 结合丙诗的“休道秋山索漠人，四时各自一番新”的意思是，不要说秋山容易让人感觉寂寞和冷清，你看看每个季节，都自然会有别样的清新。由此可知，“索漠”是寂寞和冷清之意，这也是人们对秋天的感受。 【小问2详解】 本题考查理解诗歌意象。 示例1： 结合“小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容”，可知：小小的枫树在一夜之间偷喝了天上的美酒，请求孤松为它掩饰喝醉后的面容。此句使用拟人手法，将小枫树当作人来写，它夜间偷喝了天上的美酒，叶子变得鲜红可爱，它请求松树为它掩饰喝醉后的面容，生动形象地将可爱的枫树展现出来，表现了秋天的富有生气，明丽可爱的特点。 示例2： 结合“西风尽有东风手，柿叶枫林别样春”，可知：秋风也有春风那种点化自然的神奇魅力，这秋天的黄柿叶，这晚秋的红枫叶，就是被秋风的手拾掇成别样的春天啊。诗人抓住柿叶和枫林别样的特点，让人觉得它们犹如春天般绚烂，表现了秋天的色彩斑斓，明艳动人的特点。 主题三：万物有灵 （本题23分） 中华民族自古以来秉持“万物有灵”的观念。请你探究并完成小题。 （甲） 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 选自清·蒲松龄《狼》 （乙） 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 选自清·张潮《虞初新志》 5. 请你为乙文划波浪线的句子断句，限断三处。 晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切 6. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列字词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 乃：（1）_____ 查阅字典 遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就 遂引之归 遂：（2）____（填序号） 成语推断 放纵不羁 尔欲去，吾不尔羁 羁：（3）____ 7. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。 小贴士 人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法，将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）______ （3）______ 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）______ （4）________ 8. 下面是乙文序言中语句，请结合乙文内容说说作者写这个故事的用意。 ●人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威。 ●然则物何异于人哉？然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！ 9. 中华传统文化中许多动物有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。 动物形象 象征意义 相关诗文或俗语 示例：狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 鹤 （1）______ 丹凤呈祥献瑞彩，仙鹤献桃祝寿来。 （2）_____ （3）_____ （4）_____ 【答案】5. 晚 秋 萧 索 /曳 杖 林 间/ 忽 见 一 鹤 盘 空/ 鸣 声 凄 切 6. ①. 才； ②. C ③. 束缚，拘束 7. ①. 过了一会儿，一只狼径直离开，其中一只狼像狗似的坐在前面。 ②. 狡猾/狡诈 ③. （鹤）用嘴尖牵着卢仁的衣服，飞舞旋转不停。 ④. 忠诚/知恩图报/重情重义 8. “为朝廷旌仁孝而扬德威”，一方面作者想通过鹤忠诚报恩的故事宣扬“仁孝”的善行，以此来教化民众；另一方面“抑恐世之不若者众”，又说明鹤尚重情义，人却不如，包含对社会上知恩不报、无情无义之人的讽刺和批判。 9. ①. 长寿 ②. 示例1：雁 ③. 忠贞 ④. 问世间，情是何物，直教生死相许？ 示例2：（2）蝉 （3）品行高洁 （4）居高声自远，非是藉秋风 示例3：（2）鸿鹄 （3）远大志向 （4）燕雀安知鸿鹄之志哉！ 【解析】 【5题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：在一个深秋萧瑟的日子里，他拄着拐杖在树林里行走，忽然看到一只鹤在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。“晚秋萧索”是一个描述性的短语，它描述了深秋时节萧条、凄凉的景象。因此，我们应该在这个短语之后进行断句，即“晚秋萧索 /”。“曳杖林间”描述了主人公卢仁拄着拐杖在树林中行走的情景。这个短语自身结构完整，意义明确，因此应该在其后断句，即“曳杖林间 ”。“忽见一鹤盘空”和“鸣声凄切”两部分分别描述了卢仁突然看到一只鹤在空中盘旋以及鹤的叫声非常凄切这两个动作和情景。这两个部分在意义上相对独立，所以应该在它们之间断句，即“忽见一鹤盘空 / 鸣声凄切”。 故正确断句为：晚秋萧索 / 曳杖林间 / 忽见一鹤盘空 / 鸣声凄切。 【6题详解】 本题考查文言文实词。 （1）句意：反复盘旋了几次，才飞走。根据课内迁移法可知，“太丘舍去，去后乃至”的意思是：陈太丘丢下(他)而离开,他离开后朋友才到；去：离开。故本句中的“去”的意思是是：离开。 （2）句意：于是带着它回了家。根据查阅字典法可知，“遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就”。故本句中“遂”的意思是：C.于是，就。 （3）句意：你是想离开了吗？我不会拘束你的。“放纵不羁”的意思是：指人恣意行事，不受约束；羁：束缚，拘束。 【7题详解】 本题 考查文言文句子翻译及内容理解。 （1）“少时”意为“一会儿、片刻”，“犬”是名词作状语，意思是“像狗一样”。 在这句话中，“径去”关键字揭示了狼的狡猾特性，它们会采用各种策略来达成自己的目的，如分散敌人的注意力等。“犬坐”这个描述则更加形象地展示了狼的狡诈，它们模仿狗的行为，以迷惑或等待时机。这些动作不仅表现了狼的机智和警惕，还使狼这一动物具有了人格化的狡猾和狡诈特征。 （2）“喙”指的是“鸟嘴”，而“旋舞”是“旋转飞舞”的意思。 这里，“以喙牵衣”的动作显示了鹤对卢仁的深厚情感，就像人用手牵住亲人一样，充满了深深的依恋和感激，这体现了鹤的忠诚和知恩图报的人格化特征。“旋舞不释”则进一步强化了这种情感表达，鹤的飞舞旋转充满了欢乐和喜悦，它不愿放开卢仁，展现了重情重义的一面。 【8题详解】 本题考查文言文的情感主旨。 乙文序言中的语句深刻反映了作者的写作意图。首先，“人之所以异于禽兽，以其存心”这句话，强调了人与动物之间的区别在于人的内心。接下来，“鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威”这句话，以鸟反哺和羊跪乳为例，说明动物都有一种本能的、自然的情感表达，这种情感表达可以被视为一种仁孝的体现。作者借此希望朝廷能够表彰这种仁孝的行为，从而宣扬德行的威力。进一步地，“然则物何异于人哉？然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！”这几句话，作者用反问的方式强调了动物与人之间并无本质区别，甚至在某些方面，动物的表现可能超过人类。作者认为，动物能够本能地表现出仁孝之情，而社会上却有很多人不如动物，他们缺乏知恩图报、无情无义。因此，作者写这个故事的用意不仅在于通过鹤忠诚报恩的故事来宣扬仁孝的善行，教化民众，还在于对那些知恩不报、无情无义的人进行讽刺和批判。 综上，作者写这个故事的用意在于通过对比动物与人的行为，强调仁孝的重要性，并希望人们能够学习动物的本能情感表达，成为一个有德行的人。同时，对那些背离仁孝之道的人进行警示和批判，以期社会能够更加注重道德教育和伦理建设。 【9题详解】 本题考查文学文化常识。 首先，根据示例“狼”象征“敌寇或恶势力”，我们可以推断题目要求填写的是动物在传统文化中的象征意义，并需要引用相关的诗文或俗语来佐证。对于“鹤”，在中华传统文化中，鹤常常被视为长寿和吉祥的象征。例如，在诗歌和绘画中，鹤常与松树一起出现，寓意“松鹤延年”，表达长寿的祝愿。因此，第一个空可以填“长寿或吉祥”。 对于第二个空，我们需要填写一个动物，并解释其在传统文化中的象征意义。考虑到传统文化中动物的象征意义，可以选择“龟”作为答案。龟在传统文化中象征着长寿和稳健。例如，人们常说“千年王八万年龟”，用龟的长寿来比喻人或事物的长久。接下来，我们需要为“龟”填写其在传统文化中的象征意义，第三个空可以填“长寿或稳健”。最后，为了佐证“龟”的象征意义，我们需要引用相关的诗文或俗语。考虑到“龟”与长寿的紧密联系，可以引用俗语“龟鹤遐龄”来作为佐证，这个俗语用来比喻长寿，与“龟”的象征意义相吻合。 【点睛】参考译文： 一个屠户傍晚回家，担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头，半路上，有两只狼紧跟着他走了很远。 屠户害怕了，就把骨头扔给它们。一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。屠户又朝狼扔骨头，后得到骨头的那只虽然停了下来，但先前得到骨头的那只狼又赶到了。骨头已经扔完了，但是两只狼仍然像原来一样一起追赶。 屠户非常窘迫，害怕前面后面受到狼的攻击。他往旁边看见野地里有个麦场，麦场的主人把柴禾堆积在麦场当中，覆盖成小山似的。屠户就跑过去，背靠在柴堆的下面，放下担子拿着刀。狼不敢上前，瞪着眼睛对着屠户。 过了一会儿，一只狼径直离开，另外一只狼像狗一样蹲坐在屠户面前。 过了很久，它的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又几刀砍死了狼。屠户正想走开，转身看看柴草堆后面，发现一只狼正在柴草堆中打洞，打算钻洞进去，以便从背后攻击屠户。狼的身体已经进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断它的大腿，也杀死了它。屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱骗对手。 狼也是狡猾了，但是一会儿两只狼都死了，禽兽的骗人手段有多少呢？只是不过给人们增加笑料罢了。 乙文： 卢仁养了两只鹤，它们非常驯服听话。后来其中一只受伤死了，另一只鹤悲伤地鸣叫，并且拒绝进食。卢仁尽力喂养它，它才肯吃东西。有一天，这只鹤在卢仁身边鸣叫，卢仁说：“你是想离开了吗？我不会拘束你的。”于是，鹤振翅高飞，盘旋在空中，反复盘旋了几次，才飞走。卢仁年老多病，没有儿子。过了三年，他回到乡间养老。在一个深秋萧瑟的日子里，他拄着拐杖在树林里行走，忽然看到一只鹤在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。卢仁抬头说：“你是不是我的那只鹤伴侣？如果是的话，就飞下来吧。”鹤竟然轻盈地飞了下来，投入卢仁的怀中，用嘴拉着他的衣服，不停地旋转飞舞，不肯放开。卢仁于是带着它回了家。卢仁把这只鹤当作自己的孩子一样看待，鹤也懂得人的心意，侍奉卢仁就像亲人一样。后来卢仁去世了，这只鹤因为伤心过度，最终也不肯进食而死。卢仁的族人把它葬在了卢仁墓地的左边。 （本题18分） 流金社要在本期校园活动中推出“万物有灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。 鸟妈妈的情怀 刘占龙 ①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。 ②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐、焦急。 ③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？” ④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处的一块平地上。 ⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。 ⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。 ⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。 ⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？ ⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。 ⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。 ⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。 ⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 ⑬修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。 （有删改） 【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】 10. 文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。 【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】 11. 文中的画线句是小语捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助下面的知识卡片，为画线句进行朗读设计。 原文： 鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。 知识小卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】 12. 小湖同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请结合文章内容发表你的看法。 13. 同样是突出雏鸟的特点，本文和链接材料的侧重点有何不同？为什么会有这样的不同？请结合两个片段和两文作者的写作目的加以分析。 本文： 窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。 链接材料： 这一天，我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。 （节选自陈忠实《我的白鸽》） 【答案】10. （1）苦苦哀求（2）“我们”把鸟窝连同小鸟端下来（3）感激期待 11. 示例：朗读时，“始终不离不弃”“不知疲倦”“辛劳”读重音，突出鸟妈妈的付出；“忙碌于觅食、喂食的路途中”语速稍缓，体现奔波的疲惫；“恐怕只有它自己才能够体会”轻读，带叹息语气，传递出对鸟妈妈的心疼与敬佩，句间适当停顿，强化情感的深沉感。 12. 不赞同，因为“我”的担心也是读者们的担心，可以吸引读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃。 13. 示例：本文侧重写雏鸟的弱小无助。“个头最小”“裸露着粉红色的肉皮”，突出对雏鸟的怜悯，为后文救助行为作铺垫；链接材料侧重写雏鸽的丑陋，突出“我”对其蜕变成长的期盼，体现对生命成长的关注。不同是因为本文核心是展现鸟妈妈的爱与“我们”的救助，雏鸟弱小更能凸显母爱的可贵；链接材料核心是生命的成长，雏鸽的丑陋更能反衬蜕变的期待。 【解析】 【导语】这篇记叙文以修房偶遇麻雀一家的生活片段为叙事主体，捕捉鸟妈妈护佑幼鸟的动人瞬间。文章以时间推进情节，从发现鸟窝、转移幼鸟，到安置鸟笼，鸟妈妈冒险喂食，完整展现弱小生灵的母爱。作者细致描摹鸟窝、雏鸟、鸟妈妈的神态动作，于平实的生活场景中体察万物灵性。没有刻意拔高抒情，借寻常见闻感悟生命亲情，语言质朴细腻，读来温情动人。 【10题详解】 （1）联系第③段可知，我们准备动工修墙，支起房梁会威胁窝里小鸟的安全，鸟妈妈盘旋在上空，鸟叫声变得更加急切，透露出苦苦哀求的状态，担心幼鸟受到伤害。故填：苦苦哀求。 （2）联系第③④段可知，父亲察觉到房檐下的鸟窝，伸手把鸟窝连同窝里的小鸟一同端下来，放到附近的平地上，小鸟离开原本的巢穴，大鸟因此放心不下。故填：“我们”把鸟窝连同小鸟端下来。 （3）联系第⑩段可知，鸟窝被安置到树上的鸟笼之后，鸟妈妈停在电线上，嘴里衔着虫子，歪着头望着我们，眼神之中满是感激与期待，试探着靠近笼子给幼鸟喂食。故填：感激期待。 【11题详解】 这两句话是文章的抒情点睛句，作者由衷赞叹鸟妈妈伟大的母爱，抒发对弱小生命的共情与感慨。句中“始终不离不弃”“不知疲倦”是饱含赞美之情的关键词，写出鸟妈妈不顾辛劳来回奔波喂食幼鸟的执着；“辛劳”“只有它自己才能够体会”带着怜惜感，是全文的动情点。朗读处理上，要用重音突出鸟妈妈的品质，适当停顿留出回味空间，整体语速不宜过快，后半句语气放缓，用轻读传递悲悯感慨，不必完全被标点束缚，把对母鸟的敬佩与怜惜读出来。 示例：朗读时整体语速偏舒缓。“始终不离不弃”“不知疲倦”采用重音重读，突出鸟妈妈坚守母爱的执着；读到“忙碌于觅食、喂食的路途中”，在“觅食、喂食”之后稍作停顿，体现鸟妈妈来回奔波的辛劳。读到下一句，“那其中的辛劳”语调下沉，“辛劳”重音轻读，饱含怜惜，“恐怕”之后短暂停顿，打破句号的短促停顿，放慢语速，“只有它自己才能够体会”轻声读出，抒发对鸟妈妈的共情与感慨。 【12题详解】 联系第⑦段可知，上文写鸟妈妈盘旋哀鸣，既要牵挂飞到芦苇丛的小鸟，又放不下飞到榆树上的小鸟，处境令人揪心。联系第⑧段可知，这一段写“我”看到幼鸟羽翼还没有长全，内心生出担忧，担心失去巢穴庇护的小麻雀难以存活。这是“我”目睹眼前景象生发的内心感受，这份担忧也代表读者的心理，能够带动读者共情，强化对小鸟命运的关切。联系第⑨⑫段可知，第⑧段起到承上启下的作用，承接上文鸟妈妈焦急哀鸣的画面，正是出于这份担忧，引出下文父亲提议用鸟笼安置小鸟，也为后文写鸟妈妈不辞辛劳喂食幼鸟、不离不弃的情节做铺垫。如果删掉这一段，情节过渡就会显得生硬，情感的铺垫也会缺失，所以不能删去。 【13题详解】 本文中对雏鸟的描写如“尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮”，主要从外形方面突出雏鸟的弱小、稚嫩，如“嫩嫩”“未丰满”“裸露”等词都强调了雏鸟身体发育不完全，需要依靠鸟妈妈保护的状态。文章主题是展现鸟妈妈的母爱，通过描写雏鸟的弱小，能更好地衬托出鸟妈妈守护孩子的艰辛与伟大。同时，也表现了作者对刚刚出生的小鸟的爱怜之情。 链接材料中，除了描写雏鸟外形“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的”，还着重写了作者的心理感受“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”。外形描写突出了雏鸟的丑陋，而心理描写则体现了作者对雏鸟成长变化的期待。作者写作重点在于表达对生命成长的关注。描写雏鸟的丑陋，是为了与后文对其成长蜕变的期待形成对比，突出生命成长过程中的变化，以及作者对这种变化的期待和思考。 【活动三：抒写诗意生活】（共50分） 14. 在史铁生的生活中，母亲是一束光，让他重拾“好好活儿”的勇气；在海伦·凯勒的世界里，莎莉文老师是一束光，在她心上种下善和美；在鲁迅先生的童年时光里，百草园是一束光，伴他度过天真烂漫的童年……在你的生活中，也一定有某个（些）人、某处景、某个物等，照亮了你的世界，温暖了你的时光，见证了你的成长。 请以《你是我生命中的一束光》为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容充实具体，不得套作、抄袭； ②文中请回避与你有关的人名、校名和地名等； ③书写工整，不少于500字。 【答案】例文： 你是我生命中的一束光 书上说，云朵的点缀是它对蓝天的感恩，小草摇曳在风中的舞蹈是它对大地的感恩，落叶划过空中谱写的最后的乐曲是它对大树的感恩。而我最应该感谢的人是您呀，我的老师。 放眼望去，纵使一片茫茫人海，我也能一眼发现你。因为你是我生命中的一束光，纵使我的生命多么明亮，我也会一眼认出属于你的那束。因为，只有你才能给我那么美那么明那么暖的亮光。 老师，您是我生命中的一束光。当我蜷缩在黑暗的角落时，是您出现在我的面前，微笑着用您微弱的光芒温暖我的绝望。您牵着我的手，带我感受美好与成长，您却消失在那片金黄的田野里，而我，竟看不清这里播种了您多少期望…… 那时的我既不懂事，成绩也不好，每天只知道和一群孩子打闹，重复着自以为不可一世的游戏。而您，就在我最狼狈的时候走进我的生命。您说，我的文章写得很好。然后在那么多异样的目光下，朗读我的文章并鼓励我。我红着脸抬起头，看见了您那抹浅浅的微笑，如晨曦的柔阳，暖暖地融进了我的心里。或许就是从那时起，我开始用功，成绩也开始名列前茅。 您也越来越信任我，总是让我参加一些比赛借此锻炼自己。尽管每次都是失望而归，可您依然微笑着安慰我，鼓励我。您就像妈妈一样，关心着我们，宽容着我们，倾尽一切来爱我们。直到有一天我们离开了您，就像绿叶离开了大树，才开始怀念以往摇曳在风中的生活。 有人说，老师是滋润田地的雨露；有人说，老师是茫茫雨天的一把伞；有人说，老师是冰雪间的火光……世界上有那么多那么美的语言来歌颂您，可我觉得都不够，您那比长江还要宽广的爱岂是这些贫乏的方块字可以形容的，您那比黄河还要渊博的知识岂是这些贫乏的方块字可以概括的。 老师，我要怎样才能报答您对我的言传身教；老师，我要怎样才能回报您为我们付出的汗水与心血；老师，我要怎样才能报答您对我的期望…… 花朵儿感谢雨露的滋养，蓝天感恩白云的点缀，鱼儿感谢水给了它生命。而我呢，我应该感谢您呀！是您牵着我的手，带我走向美好与希望。 老师，我会努力回报您对我的期望。 老师，您是我生命中最美的一束光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：本题是命题作文，要求以“你是我生命中的一束光”为题，写一篇记叙文。提示语通过列举史铁生、海伦·凯勒以及鲁迅先生的生命片段，巧妙地揭示了“光”这一意象的深刻内涵——它不仅是物理上的光明，更是心灵上的慰藉与指引。这束光，可能源自某个人、某处景或某个物，它在我们生命的某个阶段悄然出现，以其独有的方式照亮我们的世界，温暖我们的时光，并见证我们的成长。因此，审题的关键在于理解“光”的象征意义，以及它在个人生命中的独特作用。在立意上，我们应聚焦于那些给予我们力量、勇气与希望的人、事、物。这些“光”的存在，让我们在人生的旅途中不再孤单，不再迷茫。它们教会我们如何面对困难与挑战，如何在逆境中寻找希望，如何在平凡中发现美好。通过深入挖掘这些“光”背后的故事与情感，我们可以展现出生命的坚韧与美好，以及人性中的善良与温暖。从而鼓励大家在生活中积极寻找并珍惜那些能够照亮我们内心的“光”，让生命因之而更加丰富多彩。 二、构思选材：我们可以从个人经历出发，回忆那些在我们生命中留下深刻印象的“光”。这些“光”可以是父母的关爱与支持，让我们在成长的道路上勇往直前；可以是朋友的陪伴与鼓励，让我们在困境中看到希望；也可以是某个陌生人的善举，让我们感受到人间的温暖与善良。通过生动描绘这些“光”的形象与事迹，我们可以让读者感受到生命的温度与力量。我们还可以从历史或文化的角度选取素材。历史上那些伟大的母爱故事、英雄人物的奋斗历程，以及文化中那些寓意深远的寓言与传说，都可以成为我们文章中的“光”。通过引用这些经典案例，我们可以更好地阐述“光”的象征意义，以及它在人类历史与文化中的重要地位。在写作中，我们还需注重文章的逻辑性与连贯性。通过合理安排段落结构、巧妙运用过渡语句，我们可以使文章条理清晰、层次分明。同时，运用生动的语言与具体的例子，我们可以让读者更加直观地感受到“光”的力量与美好，从而引发他们的共鸣与思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $