Unit 2 Hobbies Grammar教学设计2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦行为动词一般现在时的形式规律与表意功能，课堂导入从Reading板块原句切入，关联已学的be动词一般现在时，搭建“观察—发现—归纳”的学习支架，梳理前后知识脉络。 特色在于坚持“形式—意义—使用”三维语法教学观，通过表格归纳变化规则、典型错误改错训练培养思维品质，分层练习与小组交流任务提升语言能力和学习能力，助力学生准确运用语法，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

译林版《英语》七年级上册 Unit 2 Hobbies Grammar教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“兴趣爱好”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物描写、表格、诗歌、问卷等。本单元的教学旨在帮助学生认识到兴趣爱好对于知识学习、人际交往、人生目标制订的重要性，鼓励学生培养丰富有益的兴趣爱好，促进学生积极与同伴交往，合理规划课余活动并初步思考未来职业选择。整个单元的七个板块涉及“兴趣爱好”的多个层面。Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验，帮助学生认识和了解不同的爱好；两名同学对爱好的讨论也引导学生初步认识爱好的益处，同时为本单元的学习做好热身准备。Reading板块的语篇是一篇人物描写类记叙文，通过介绍Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想，引导学生深入理解爱好对课余活动规划、未来职业选择的重要意义，鼓励学生以兴趣爱好促进个人成长。Grammar板块的情境是讨论彼此的爱好，重点学习行为动词的一般现在时，掌握其在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式特征以及在语境中表达的意义和使用规则，内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音，即/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，引导学生根据发音规律正确拼读单词，流畅地朗读以“兴趣爱好”为话题的诗歌和短文。Integration板块以课后活动为话题，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固和丰富有关“兴趣爱好”的核心词汇与表达，最后以Sandy的文章为范例，指导学生完成介绍自己兴趣爱好的写作任务，引导学生培养丰富有益的爱好，并以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析本单元学习的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了滑板运动，指导学生运用资源管理策略，查找资料，了解更多的体育运动，并与同学交流和分享，进行自主、深入的探究。本单元的主题句为“Hobbies bring joy to our life.”，这句话旨在引导学生关注有益的兴趣爱好对于个人生活和成长的积极影响。 本课是Unit 2 Grammar板块的教学，计划1课时。本板块围绕单元话题，谈论彼此的兴趣爱好，指导学生学习行为动词的一般现在时的形式特征及其在语境中表达的意义和使用的规则。本板块首先呈现Reading板块语篇中的原句（Daniel often visits science museums. / Science changes people’s lives. / Daniel likes to take things apart.），引导学生关注一般现在时的形式特征之一，即动词为原形或第三人称单数形式，并归纳行为动词的一般现在时可用于描述惯常行为、普遍真理或目前符合事实的事情；接着展示一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的例句，以及行为动词第三人称单数形式变化的表格（大多数动词加-s；以“辅音字母+y”结尾的变y为i再加-es；以-ch、-sh、-ss或-x结尾的加-es；以“辅音字母+o”结尾的加-es），指导学生观察和探究助动词do和行为动词的一般现在时的基本形式特征，并完成“Work out the rule!”（do; does），另配有说明do not = don’t、does not = doesn’t的TIP以及提示参见第141页发音变化说明的TIP；随后通过单句（A部分）、问答（B部分）、对话（C部分）三个层次的练习帮助学生巩固所学内容、内化新知；最后设置讨论自己和他人的兴趣爱好的情境（D部分），引导学生围绕单元话题在语境中运用目标语法，领悟一般现在时的语用功能。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在Unit 1已系统学习了be动词的一般现在时，掌握了am/is/are的人称搭配，对“一般现在时”这一时态名称与表意功能并不陌生，为本课的学习奠定了基础。在小学阶段，学生也接触过“I like ...”“He likes ...”等句式，对动词第三人称单数形式有初步的感知。但学生在运用行为动词的一般现在时时，最容易出错的是以下四点：一是主语为第三人称单数时遗漏动词词尾的-s，如误说“He often play football.”；二是第三人称单数形式变化规则掌握不牢，如误写studys（应为studies）、watchs（应为watches）、gos（应为goes）；三是在否定句与疑问句中误将动词保留第三人称单数形式，如误说“Does he likes ...?”“He doesn’t likes ...”；四是混淆助动词do与does的人称搭配，如误说“Do she like ...?”。此外，学生还容易与Unit 1所学的be动词一般现在时相混淆，出现“He is likes ...”这类混用错误。 从认知与情感层面来看，七年级学生具备一定的观察、比较与归纳能力，能够在教师的引导下从表格中发现动词的变化规律。经过Unit 1的学习，学生已初步适应了“观察—发现—归纳—运用”的语法学习路径，畏难情绪有所缓解。以彼此的兴趣爱好为谈论对象，贴近学生的生活，能够有效激发表达动机。但行为动词的一般现在时相较be动词更为复杂，涉及肯定、否定、疑问三种句式与两类动词形式的变化，学生容易顾此失彼；在真实表达中也容易出现“学用分离”的现象。因此，教学中需要教师坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观，引导学生在观察中发现规则、在分层练习中巩固规则、在谈论爱好的真实任务中运用规则，并通过与时态标志词的关联帮助学生建立清晰的使用条件意识。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在谈论兴趣爱好的语境中，观察并获取一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中行为动词和助动词do的形式变化规律，完成“Work out the rule!”； 2. 辨别和归纳行为动词的一般现在时的表意功能，即用于描述惯常行为、普遍真理或目前符合事实的事情； 3. 借助第23页的表格，掌握行为动词第三人称单数形式的变化规则，并能正确书写； 4. 借助第24页A、B、C三个层次的练习，在语境中巩固和内化行为动词一般现在时的用法； 5. 在交流自己和他人的兴趣爱好的情境中，正确运用行为动词的一般现在时，进一步增进对同学的兴趣爱好的了解。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在谈论兴趣爱好的语境中，观察并获取一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中行为动词和助动词do的形式变化规律，完成“Work out the rule!”；2. 辨别和归纳行为动词的一般现在时的表意功能。 Step 1：Presentation (Work out the rule) 学生阅读第23页图片下方的句子，回答问题，回顾旧知。 Q1: Which tense do these sentences use? How do you know that? Q2: According to these sentences, when can we use the simple present tense? Answer (1) The simple present tense. Because the verbs “visit”, “change” and “like” are in the third person singular form. (2) We can use the simple present tense when we talk about things that we often do, things that are always true or things that are true now. 学生阅读第23页表格中的肯定句，回答问题。 Q1: When do we use the base form of verbs in a positive sentence? Q2: When do we use the third person singular form of verbs in a positive sentence? Answer (1) When the subject is “I”, “you”, “we” or “they”, we use the base form of verbs. (2) When the subject is “he”, “she” or “it”, we use the third person singular form of verbs. 学生阅读第23页表格中的否定句与一般疑问句，回答问题。 Q: Which form of verbs should we use in negative sentences and questions in the simple present tense? Answer: In negative sentences and questions in the simple present tense, we should use the base form of verbs after the auxiliary verb do or does. 学生阅读第23页的第一条TIP，掌握缩写形式。 TIP: do not = don’t does not = doesn’t 学生完成第23页的“Work out the rule!”。 When we make negative sentences and ask questions, • we use ______________ (do, does) with I, you, we and they; • we use ______________ (do, does) with he, she and it. Answer: do; does 教师引导学生归纳口诀，强化记忆。 肯定句中看主语，三单主语加 -s； 否定疑问请助动，do 与 does 来帮忙； 用了助动要还原，后面动词用原形； I/you/we/they 用 do，he/she/it 用 does。 根据学生对时态的判断，评估学生能否从动词形式上识别一般现在时；根据学生对表意功能的归纳，评估学生能否准确理解一般现在时用于描述惯常行为、普遍真理与目前事实；根据学生对肯定句、否定句与疑问句中动词形式的归纳，评估学生能否准确掌握其变化规律；根据学生对“Work out the rule!”的完成情况，评估学生能否正确区分do与does的人称搭配。 设计意图：坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观。以Reading板块中出现过的句子导入，使语法学习建立在学生熟悉且真实的语境之中；引导学生先判断时态、再归纳表意功能、后梳理句式变化，层层递进，变被动接受为主动探究；口诀中特别强调“用了助动要还原，后面动词用原形”，直击中国学生最典型的错误，帮助学生建立清晰的语言形式意识。 3. 借助第23页的表格，掌握行为动词第三人称单数形式的变化规则，并能正确书写。 Step 2：Third person singular forms 学生思考并回答问题，初步归纳变化规则。 Q: How do we change most verbs into the third person singular form? Answer: By adding -s. 学生阅读第23页底部的表格，归纳行为动词第三人称单数形式的变化规则。 规则 (1) 大多数动词后加 -s like → likes play → plays (2) 以“辅音字母 + y”结尾的动词，变 y 为 i 再加 -es study → studies fly → flies (3) 以 -ch、-sh、-ss 或 -x 结尾的动词后加 -es watch → watches wash → washes dress → dresses fix → fixes (4) 以“辅音字母 + o”结尾的动词后加 -es go → goes do → does 教师针对易错点进行集中讲评与改错训练。 ☹ studys → ☺ studies （辅音 + y，变 y 为 i 加 -es） ☹ watchs → ☺ watches （-ch 结尾，加 -es） ☹ gos → ☺ goes （辅音 + o，加 -es） ☹ He often play football. → ☺ He often plays football. ☹ Does he likes football? → ☺ Does he like football? ☹ He doesn’t likes football. → ☺ He doesn’t like football. ☹ He is likes football. → ☺ He likes football. 学生自主阅读教材Grammar check，进一步梳理行为动词一般现在时的用法，教师视情况补充讲解。 根据学生对变化规则的归纳，评估学生能否准确掌握四类变化规则；根据学生改错训练的表现，评估学生能否识别并纠正词尾拼写错误、遗漏-s、否定疑问句中未还原动词以及与be动词混用等典型错误；根据学生自主阅读Grammar check的情况，评估学生运用工具书进行自主学习的能力。 设计意图：以表格形式系统呈现第三人称单数形式的变化规则，使知识结构化、可视化，便于学生对照记忆与查阅；七组改错全面覆盖了中国学生学习行为动词一般现在时时的典型错误，特别是“Does he likes ...?”与“He is likes ...”这两类最具代表性的错误，通过正误对照的方式，帮助学生建立清晰、准确的语言形式意识；与Unit 1 be动词一般现在时的对比提醒，则帮助学生厘清两类句式的区别，避免知识的负迁移。 4. 借助第24页A、B、C三个层次的练习，在语境中巩固和内化行为动词一般现在时的用法。 Step 3：Practice (Parts A, B & C) 学生先划出A部分每一句的主语，再判断动词的形式，最后完成填空。 Answer 1 loves; reads 2 plays; watches 3 goes; flies 4 dances; wants 学生划出A部分每一句的时间状语，归纳规律。 Rule: We often use the simple present tense with time adverbials like “every ...” and “on Saturday(s)/...” as well as adverbs of frequency like “sometimes”. 学生观察第24页B部分的表格，完成问句并根据表格回答。 Answer 1 Do; Yes, they do. 2 Does; No, she doesn’t. 3 Does; No, she doesn’t. 4 Does; Yes, she does. 5 Do; No, they don’t. 学生独立完成C部分Amy与Sandy对话的填空。 Answer (1) like (2) knows (3) helps (4) Do; like (5) go (6) Do; go (7) loves (8) goes (9) doesn’t like (10) watches 学生两人一组分角色朗读对话，注意一般现在时第三人称单数形式的发音。 根据学生A部分的完成情况，评估学生能否根据主语正确选择动词形式；根据学生对时间状语的归纳，评估学生能否建立“时态—时间状语”的关联意识；根据学生B部分的完成情况，评估学生能否正确运用Do/Does构成疑问句并作答；根据学生C部分的完成情况，评估学生能否在对话语篇中综合运用肯定、否定与疑问三种句式。 设计意图：A、B、C三部分练习构成了“单句—问答—对话语篇”的梯度，符合“词—句—篇”的语言学习规律；引导学生先划主语、再判断形式，培养了其良好的思维习惯，避免凭感觉猜答案；归纳时间状语与一般现在时的关联，帮助学生建立起“时态—时间标志词”的条件反射，使其在真实表达中能够准确判断何时使用一般现在时；对话练习则将语法点还原到真实的交际语境之中，体现了语法服务于意义表达的理念。 5. 在交流自己和他人的兴趣爱好的情境中，正确运用行为动词的一般现在时，进一步增进对同学的兴趣爱好的了解。 Step 4：Production (Part D) 学生完成第24页D部分，运用行为动词的正确形式与同伴谈论自己和朋友的爱好。 Possible answer A: What do you like to do in your free time? B: I ... every ... It helps/makes me ... A: Sounds good! What about your friend/...? B: He/She likes/loves/enjoys ... He/She ... on Monday(s)/... 学生四人一组，轮流介绍自己与一位朋友的爱好，其他同学认真倾听并记录关键信息。 Possible answer I like reading. I read every evening. It helps me learn a lot. My friend Kate likes swimming. She goes swimming every Saturday. It helps her keep fit. 各小组推选代表向全班汇报，师生共同点评，重点关注动词第三人称单数形式是否准确。 教师引导学生回扣单元主题，总结提升。 Q: Why do we use the simple present tense to talk about hobbies? Possible answer: Because hobbies are things we often do. The simple present tense helps us talk about our habits and routines. 根据学生D部分的口头表达，评估学生能否在真实语境中准确运用行为动词的一般现在时，特别是第三人称单数形式；根据学生介绍的内容，评估学生能否兼顾自己与他人的爱好，语言是否丰富；根据学生小组汇报与全班点评的表现，评估学生能否发现并纠正语言中的错误；根据学生对“为何用一般现在时谈论爱好”的理解，评估学生能否将语言形式与表意功能联系起来。 设计意图：这是本板块的语言输出环节，要求学生综合运用本课所学语法知识完成真实的交际任务，体现了“学用一体”的教学理念；在小组交流中要求“认真倾听并记录关键信息”，使活动具有真实的信息差与交际价值；汇报与点评环节，则将评价的主动权部分交给学生，培养了其发现与纠正错误的意识；最后对“为何用一般现在时谈论爱好”的追问，引导学生将语言形式与表意功能联系起来，深化了对语法规律的理解，实现了语法教学工具性与人文性的统一。 Homework For All: Finish the exercises on page 109 of the Workbook and review the simple present tense of verbs. For some: Write five sentences about your and your friend’s hobbies, using the correct forms of the verbs. Unit 2 Hobbies Grammar: Simple present tense (II) 用法：惯常行为 / 普遍真理 / 目前符合事实的事情 标志词：every ..., on Saturday(s), often, sometimes, always 肯定句 I/You/We/They like ... He/She/It likes ... 否定句 I/You/We/They don’t like ... He/She/It doesn’t like ... 疑问句 Do I/you/we/they like ...? Does he/she/it like ...? 简略答语 Yes, ... do./No, ... don’t. Yes, ... does./No, ... doesn’t. 第三人称单数变化规则 大多数动词 + s like → likes 辅音字母 + y → 变 y 为 i + es study → studies -ch/-sh/-ss/-x 结尾 + es watch → watches 辅音字母 + o 结尾 + es go → goes ☹ Does he likes → ☺ Does he like ☹ He is likes → ☺ He likes ☹ studys → ☺ studies ☹ watchs → ☺ watches ☹ gos → ☺ goes TIP: do not = don’t does not = doesn’t 学科网（北京）股份有限公司 $