Unit 2 Hobbies-Pronunciation 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

《Unit 2 Hobbies-Pronunciation》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的短音发音（/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/），能准确朗读相关单词、句子及简单语篇，规范发音语调。文化意识：结合兴趣爱好主题，了解中西方常见爱好的词汇发音差异，尊重多元文化表达，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、归纳发音规律，提升逻辑思维和问题辨析能力。学习能力：学会运用词典、听力APP等工具自主练习发音，在小组合作中养成主动参与、互助共进的学习习惯，树立英语学习信心。 教学重难点 教学重点：掌握元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的短音发音规则，能准确识别、模仿并朗读相关单词；能在简单句子和对话中正确运用发音规则，做到停顿合理、语调自然。教学难点：区分易混淆短音（如/æ/与/e/、/ɪ/与/i:/），避免发音含糊或混淆；在较长句子、对话及简单语篇中，保持发音准确且流畅，能灵活运用发音知识表达个人爱好相关内容。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：趣味唤醒，衔接旧知 1. 趣味问答，激活主题：教师结合Unit 2 Hobbies主题，提问学生：“What’s your hobby? Do you like painting or reading?” 引导学生用已学词汇回答，如singing, dancing, drawing, collecting stamps等，教师逐一板书这些词汇，重点标注含本节课目标发音的单词（如drawing, collecting, dancing中的元音发音）。随后追问：“Do you know how to read these words correctly? Today we’ll learn the pronunciation rules to make our speaking better.” 2. 旧知回顾，铺垫新知：呈现上一单元学过的开音节单词，如cake, name, be, he, bike, kite, no, go, use, cute，带领学生集体朗读、分组朗读，引导学生回忆：“These words are open syllables. How do the vowels a, e, i, o, u sound in open syllables?” 学生总结后，教师小结：“In open syllables, vowels usually sound long. Today we’ll learn their short sounds in closed syllables.” 3. 小游戏“发音小侦探”：呈现混合单词（开音节+闭音节），如cap, cake, pen, be, sit, bike, box, go, cup, use，播放标准发音音频，让学生快速举手判断单词是开音节还是闭音节，并用手势示意（手心向上表示开音节，手心向下表示闭音节），判断正确的学生带领全班朗读该单词。 设计意图：以单元主题“爱好”为切入点，通过问答激活学生已学词汇，拉近语言学习与生活的距离，激发学习兴趣；回顾开音节元音发音，通过对比自然引出本节课重点——闭音节元音短音发音，帮助学生建立知识关联；小游戏“发音小侦探”能快速集中学生注意力，培养学生的发音敏感度，为新知学习做好铺垫，同时贴合七年级学生活泼好动、乐于参与互动的学情特点。 （二）新知讲授：分层突破，落实重点 本环节围绕五个元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的短音发音（/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/），逐一突破，每个元音的教学遵循“示范—模仿—解析—巩固”的步骤，结合单词、短语、简单句子，层层递进，同时融入设计意图，贴合学生认知规律。 1. 元音字母a在重读闭音节中发/æ/ （1）示范与模仿：教师呈现本节课核心单词（结合爱好主题）：cap, cat, dad, man, map, habit（爱好），先播放标准发音音频，让学生闭眼倾听，感受发音特点；随后教师进行口型示范，放慢语速，强调发音要领：“When we sound /æ/, our tongue is low and forward, touching the bottom teeth, and our mouth is wide open. Let’s try together.” 带领学生逐词模仿，采用“教师领读—个人跟读—分组PK—指名朗读”的方式，每个单词朗读3-4遍，教师逐一点评，纠正口型和发音错误，重点关注发音含糊、口型不到位的学生，进行个别指导。 （2）规则解析：引导学生观察黑板上的单词，提问：“What do these words have in common? (cap, cat, dad)” 学生自由发言后，教师小结重读闭音节的构成及a的发音规则：“These are closed syllables. A closed syllable is usually made up of ‘vowel + consonant’ or ‘vowel + consonants’. In closed syllables, the vowel a sounds /æ/.” 同时结合单词拼写，用彩色粉笔标注重音和元音字母a，帮助学生直观理解。 （3）即时巩固：呈现短语练习（结合爱好主题）：a bad habit, a map of hobbies, a man with a cap，带领学生朗读短语，要求学生注意a的发音/æ/，朗读时做到清晰、准确；随后让学生两人一组，互相朗读短语，互相纠正发音，教师巡视指导，确保每位学生都能参与其中，落实发音练习。 设计意图：结合单元爱好主题选择单词和短语，让学生感受到发音学习的实用性，避免机械记忆；采用“音频倾听—口型示范—分层朗读”的方式，符合七年级学生从感知到模仿、从集体到个人的认知规律；规则解析注重引导学生自主观察、总结，培养学生的归纳思维，个别指导和小组互查能兼顾不同层次学生，确保基础薄弱的学生也能掌握发音要领。 2. 元音字母e在重读闭音节中发/e/ （1）示范与模仿：呈现核心单词（结合爱好主题）：desk, egg, pen, red, yes, help（帮助培养爱好），播放标准发音音频，让学生对比/æ/和/e/的发音差异；教师示范口型，强调发音要领：“When we sound /e/, our tongue is forward and slightly raised, touching the bottom teeth, and our mouth is narrower than when we sound /æ/.” 带领学生逐词模仿，重点对比cap（/æ/）和pen（/e/）、cat（/æ/）和red（/e/）的发音，避免混淆；指名朗读时，让学生边朗读边展示口型，便于教师和同学检查。 （2）规则解析：引导学生结合上一个元音a的规则，自主总结e的发音规则：“In closed syllables, what sound does the vowel e make?” 学生总结后，教师补充完善：“In closed syllables, the vowel e sounds /e/. Let’s check if these words follow the rule.” 再次带领学生朗读单词，强化规则记忆。 （3）即时巩固：呈现简单句子（结合爱好主题）：I help my friend with his hobby. She has a red pen to draw pictures. 带领学生先拆分朗读单词，再连贯朗读句子，要求学生注意e的发音/e/，同时注意句子的停顿和语调；让学生自主朗读句子，然后指名朗读，教师点评时，既要关注发音准确性，也要关注语调自然度，引导学生读出句子的语气。 设计意图：通过对比/æ/和/e/的发音，帮助学生区分易混淆短音，突破潜在难点；引导学生自主总结规则，培养学生的迁移思维和自主学习能力；结合爱好主题的句子练习，实现“单词—短语—句子”的分层递进，让学生在语境中运用发音规则，避免发音与语境脱节。 3. 元音字母i在重读闭音节中发/ɪ/ （1）示范与模仿：呈现核心单词（结合爱好主题）：big, city, him, sit, with, swim（爱好），播放标准发音音频，让学生反复倾听，感受/ɪ/的发音特点；教师示范口型，强调发音要领：“When we sound /ɪ/, our tongue is forward and raised, our mouth is flat, and the sound is short and quick.” 带领学生逐词模仿，采用“接龙朗读”的方式，每组一名学生接龙朗读单词，读错的学生由本组同学纠正，增强课堂互动性；重点指导swim的发音，避免学生将/ɪ/读成/i:/。 （2）规则解析：让学生结合a和e的发音规则，自主说出i在重读闭音节中的发音规则，教师给予肯定和鼓励，随后强调：“Remember, in closed syllables, i sounds /ɪ/, not /i:/. For example, sit /sɪt/, not /si:t/.” 同时呈现对比单词sit（/ɪ/）和see（/i:/），带领学生朗读对比，加深记忆。 （3）即时巩固：开展“句子仿写”活动，给出句式：I like swimming. He sits with his friend. 让学生结合自己的爱好，仿写句子，要求句子中包含至少一个含/ɪ/发音的单词（如big, sit, with等）；学生仿写完成后，小组内互相分享、朗读，互相纠正发音和语法错误，教师巡视，挑选优秀句子在全班展示，鼓励学生大胆表达。 设计意图：采用接龙朗读和句子仿写活动，贴合七年级学生乐于展示、喜欢互动的特点，激发学生的参与热情；通过对比/ɪ/和/i:/的发音，提前规避易错点，为后续难点突破做好准备；句子仿写结合学生自身爱好，让学生在运用语言的过程中巩固发音规则，同时提升语言表达能力，实现“发音—表达”的结合。 4. 元音字母o在重读闭音节中发/ɒ/ （1）示范与模仿：呈现核心单词（结合爱好主题）：box, dog, long, not, stop, hobby（核心单词），播放标准发音音频，让学生倾听后，尝试自主朗读；教师针对学生的发音错误，进行口型示范，强调发音要领：“When we sound /ɒ/, our mouth is wide open and rounded, and our tongue is low and back.” 带领学生逐词模仿，重点指导hobby的发音（/ˈhɒbi/），标注重音位置，让学生明确重音在第一个音节，同时注意o的发音/ɒ/；分组朗读时，要求学生读出单词的重音和语调。 （2）规则解析：教师提问：“What’s the rule for the vowel o in closed syllables?” 学生总结后，教师小结：“In closed syllables, the vowel o sounds /ɒ/. Pay attention to the word ‘hobby’—it has two syllables, and the stress is on the first syllable, so we sound /ˈhɒbi/, not /hɒˈbi/.” 结合音标，帮助学生理解重音与发音的关系，为后续语篇朗读做好铺垫。 （3）即时巩固：呈现短语练习（结合爱好主题）：my hobby, a long box, stop drawing, a cute dog，带领学生朗读短语，要求学生注意o的发音/ɒ/和单词的重音；随后开展“短语配对”游戏，将短语和对应的图片（如hobby对应爱好图片、dog对应小狗图片）配对，配对正确的学生带领全班朗读短语，同时练习发音，兼顾趣味性和实用性。 设计意图：结合单元核心单词hobby，让学生在掌握发音规则的同时，巩固单元重点词汇，实现“语音—词汇”的联动学习；重音的讲解贴合本节课发音重点，帮助学生养成正确的朗读习惯；短语配对游戏能调动学生的积极性，让学生在游戏中巩固发音，避免机械练习的枯燥性。 5. 元音字母u在重读闭音节中发/ʌ/ （1）示范与模仿：呈现核心单词（结合爱好主题）：but, cup, duck, run, sun, club（俱乐部，与爱好相关），播放标准发音音频，让学生倾听后，分组尝试朗读；教师示范口型，强调发音要领：“When we sound /ʌ/, our tongue is low and back, our mouth is slightly open, and the sound is short.” 带领学生逐词模仿，重点对比cup（/ʌ/）和use（/ju:/）的发音，让学生明确闭音节和开音节中u的发音差异；指名朗读时，重点关注发音不准确的学生，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握发音要领。 （2）规则解析：引导学生自主总结u在重读闭音节中的发音规则，教师补充：“In closed syllables, the vowel u sounds /ʌ/. Let’s list more words with /ʌ/ sound together.” 鼓励学生自主联想更多含/ʌ/发音的单词，如bus, fun, mum等，丰富学生的词汇量，同时强化发音规则记忆。 （3）即时巩固：呈现简单对话（结合爱好主题）：A: Do you like the club? B: Yes, but I don’t like running. A: Why? B: Because it’s too hot in the sun. 带领学生拆分朗读对话，注意u的发音/ʌ/，再连贯朗读对话，要求学生读出对话的语气，做到自然、流畅；让学生两人一组，分角色朗读对话，互相纠正发音和语调，教师巡视指导，挑选几组在全班展示，给予肯定和鼓励。 设计意图：通过对比闭音节和开音节中u的发音，帮助学生完善元音发音知识体系；自主联想单词和分角色朗读对话，既能巩固发音规则，又能提升学生的自主学习能力和口语表达能力；分角色朗读贴合单元主题，让学生在语境中运用发音知识，感受语音学习的实用性，增强学习信心。 6. 新知小结：教师带领学生回顾本节课所学的五个元音字母在重读闭音节中的发音规则，呈现发音规则表格（清晰明了），让学生集体朗读规则和对应的单词，强化记忆；随后强调：“Today we learned the short sounds of a, e, i, o, u in closed syllables. Remember the pronunciation rules and practice more, and your speaking will be better.” 设计意图：及时小结新知，帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识框架；发音规则表格能让学生直观看到元音字母、发音和对应单词的关联，便于记忆和回顾，同时培养学生的归纳总结能力。 （三）巩固练习：多样活动，突破难点 本环节设计分层练习，从基础巩固到难点突破，从个人练习到小组合作，结合趣味活动，让学生在练习中巩固发音规则，突破易混淆发音和语境运用的难点，同时融入设计意图，兼顾不同层次学生的需求。 1. 基础练习：“发音分类”（个人+小组） 呈现混合单词（含本节课所学发音和易混淆发音）：cap, pen, sit, box, cup, cake, be, bike, go, use, red, big, dog, run, map，让学生先自主朗读单词，然后将单词按照元音发音分类，填入对应的方框中（/æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/, /ʌ/）；个人完成后，小组内互相核对答案，纠正错误，教师巡视指导，针对学生容易混淆的单词（如cap和cake、pen和be），再次带领学生朗读对比，强化发音记忆；最后，每组派一名代表上台展示分类结果，教师点评总结，表扬分类正确、发音准确的小组。 设计意图：基础分类练习能帮助学生快速巩固本节课所学的发音规则，区分开音节和闭音节的元音发音，突破易混淆发音的难点；个人练习培养学生的自主学习能力，小组核对和上台展示能兼顾不同层次学生，让基础薄弱的学生在小组互助中纠正错误，同时增强学生的合作意识和展示欲望。 2. 提升练习：“找不同”（小组PK） 将学生分成4-5组，开展小组PK活动，呈现每组单词（每组4个单词，其中3个单词元音发音相同，1个不同），如：第一组：cap, cat, map, cake；第二组：pen, red, yes, be；第三组：sit, big, swim, bike；第四组：box, dog, hobby, go；第五组：cup, run, sun, use。每组依次答题，派一名代表说出不同发音的单词，并读出该单词的发音和音标，同时说明理由（如cake是开音节，a发/eɪ/，其他三个是闭音节，a发/æ/）；回答正确得1分，回答错误可由本组其他同学补充，补充正确得0.5分，错误则由其他小组抢答，抢答正确得0.5分；最后统计小组得分，颁发“发音小能手小组”奖状。 设计意图：小组PK活动贴合七年级学生的竞争意识，能激发学生的参与热情，让学生在竞争中巩固发音规则，提升发音辨析能力；要求学生说明理由，既能检验学生对发音规则的掌握程度，又能培养学生的逻辑表达能力，同时突破易混淆发音的难点，让学生能准确区分闭音节和开音节的元音发音。 3. 难点练习：“语篇朗读”（个人+集体） 呈现贴合单元主题的简单语篇（包含本节课所学发音规则和核心词汇）： My Hobbies I have many hobbies. I like swimming and drawing. I often draw pictures with my friend. He has a big box of crayons. We often sit together and draw cute dogs and nice maps. Sometimes we go to the club to play. But I don’t like running, because it’s too hot in the sun. My dad often helps me with my drawing. He has a red pen and a cap. I love my hobbies. They make me happy. 教学步骤：（1）播放语篇标准发音音频，让学生闭眼倾听，感受语篇的发音、停顿和语调；（2）教师逐句领读语篇，重点指导含本节课目标发音的单词和句子，强调发音准确性和句子停顿，如“I like swimming and drawing.” 停顿在swimming后，“He has a big box of crayons.” 停顿在big和box后；（3）学生自主朗读语篇，结合音标，纠正自己的发音错误，教师巡视指导，重点关注发音含糊、停顿不当的学生，进行个别辅导；（4）分组朗读语篇，每组朗读一段，要求读出语篇的语气和情感，做到自然、流畅；（5）集体朗读语篇，师生共同感受语音的韵律和节奏。 设计意图：语篇朗读是发音规则的综合运用，能帮助学生突破“在语篇中保持发音准确、流畅”的难点；语篇贴合单元主题，包含本节课所学的发音规则和核心词汇，实现“语音—词汇—语篇”的联动，让学生在语境中运用发音知识，提升朗读能力；分层朗读（倾听—领读—自主读—分组读—集体读）符合学生的认知规律，能兼顾不同层次学生，让基础薄弱的学生也能跟上节奏，同时培养学生的语篇意识和语感。 4. 拓展练习：“发音小作文”（自主+小组互助） 让学生结合自己的爱好，写一段5-8句话的小作文，要求小作文中包含至少5个含本节课目标发音的单词（分别对应/æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/, /ʌ/），如：I like my hobby. It’s drawing. I have a cap and a red pen. I often sit at the desk and draw pictures. I don’t like running, but I like swimming. I go to the club with my dad every weekend. 学生自主完成小作文后，小组内互相分享、朗读，互相纠正发音和语法错误，教师巡视指导，挑选优秀小作文在全班展示，让学生带领全班朗读自己的小作文，分享写作思路和发音技巧；对基础薄弱的学生，教师给予指导，帮助他们运用所学单词和发音规则完成小作文。 设计意图：发音小作文是发音规则和语言表达的综合运用，能提升学生的书面表达能力和口语表达能力，实现“听—说—读—写”的全面发展；要求包含不同元音发音的单词，能检验学生对发音规则的掌握程度，同时巩固本节课所学知识；小组互助能让学生在交流中互相学习、互相进步，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生也能感受到成功的喜悦，增强英语学习信心。 （四）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结：教师提问：“What did we learn today? Who can share your gains?” 邀请2-3名学生发言，分享本节课所学的发音规则、单词、短语和活动收获，如：“We learned the short sounds of a, e, i, o, u in closed syllables. a sounds /æ/, e sounds /e/, i sounds /ɪ/, o sounds /ɒ/, u sounds /ʌ/.” “I learned how to read words and sentences correctly.” 学生发言后，教师给予肯定和鼓励。 2. 教师补充小结：教师结合学生的发言，梳理本节课的核心内容，强调重点和难点：“Today we mainly learned the short sounds of a, e, i, o, u in closed syllables. The key point is to master the pronunciation rules and read words and sentences correctly. The difficult point is to distinguish similar short sounds and use the rules in passages. Remember, practice makes perfect. Only by practicing more can we speak English well.” 3. 情感升华：结合单元主题“爱好”，引导学生：“Hobbies make our life colorful. English pronunciation is also a kind of ‘hobby’—if you practice it every day, you will find it interesting. I hope you can keep practicing pronunciation and love English learning more.” 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生主动梳理本节课的知识，强化记忆；教师补充小结能帮助学生查漏补缺，明确重点和难点，构建完整的知识框架；情感升华贴合单元主题，将发音学习与爱好结合，激发学生的学习兴趣和坚持练习的决心，培养学生的学习能力和积极的学习态度。 （五）作业布置：分层落实，延伸巩固 结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时延伸课堂学习，巩固发音规则，融入设计意图，兼顾基础性、提升性和拓展性。 1. 基础作业（必做）：（1）朗读本节课所学的单词、短语和语篇，录制朗读音频（时长1-2分钟），发送到班级群，要求发音准确、语调自然；（2）抄写本节课所学的核心单词（每个单词抄写5遍，带音标），并背诵单词和发音规则。 2. 提升作业（选做）：（1）完善课堂上写的“发音小作文”，增加2-3句话，确保包含所有目标发音的单词，然后朗读并录制音频，与作文一起提交；（2）寻找5个含本节课目标发音的新单词（结合爱好主题），抄写单词、音标，并朗读熟练。 3. 拓展作业（选做）：和家人一起开展“发音小游戏”，将本节课所学的单词制作成卡片，和家人互相提问、朗读，纠正彼此的发音，录制小游戏视频（可选），分享到班级群；同时尝试用英语向家人介绍自己的爱好，运用本节课所学的发音规则和词汇。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业能帮助学生巩固本节课的核心知识，确保每位学生都能掌握重点；提升作业和拓展作业能满足学有余力的学生的需求，培养学生的自主学习能力和拓展能力；录制音频、制作卡片、和家人互动等作业形式，打破课堂界限，让学生在生活中练习发音，感受英语学习的趣味性和实用性，同时培养学生的合作意识和家庭互动能力，落实学习能力和语言能力的核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $