Unit 2 Hobbies Pronunciation 教学设计 2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音规律（/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/），通过复习Unit 1开音节发音规律，引导学生对比发现闭音节发音差异，构建“开音节-闭音节”知识支架，衔接前后学习内容。 这份资料以学生为主体，通过小组讨论归纳发音规律培养思维品质，结合“兴趣爱好”主题设计诗歌朗诵、短文朗读等语篇活动提升语言能力，分层作业助力学习能力发展。多样化练习与音频资源结合，帮助学生准确拼读，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

译林版《英语》七年级上册 Unit 2 Hobbies Pronunciation教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“兴趣爱好”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物描写、表格、诗歌、问卷等。本单元的教学旨在帮助学生认识到兴趣爱好对于知识学习、人际交往、人生目标制订的重要性，鼓励学生培养丰富有益的兴趣爱好，促进学生积极与同伴交往，合理规划课余活动并初步思考未来职业选择。整个单元的七个板块涉及“兴趣爱好”的多个层面。Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验，帮助学生认识和了解不同的爱好；两名同学对爱好的讨论也引导学生初步认识爱好的益处，同时为本单元的学习做好热身准备。Reading板块的语篇是一篇人物描写类记叙文，通过介绍Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想，引导学生深入理解爱好对课余活动规划、未来职业选择的重要意义，鼓励学生以兴趣爱好促进个人成长。Grammar板块的情境是讨论彼此的爱好，重点学习行为动词的一般现在时，掌握其在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式特征以及在语境中表达的意义和使用规则，内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音，即/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，引导学生根据发音规律正确拼读单词，流畅地朗读以“兴趣爱好”为话题的诗歌和短文。Integration板块以课后活动为话题，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固和丰富有关“兴趣爱好”的核心词汇与表达，最后以Sandy的文章为范例，指导学生完成介绍自己兴趣爱好的写作任务，引导学生培养丰富有益的爱好，并以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析本单元学习的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了滑板运动，指导学生运用资源管理策略，查找资料，了解更多的体育运动，并与同学交流和分享，进行自主、深入的探究。本单元的主题句为“Hobbies bring joy to our life.”，这句话旨在引导学生关注有益的兴趣爱好对于个人生活和成长的积极影响。 本课是Unit 2 Pronunciation板块的教学，计划1课时。本板块围绕单元话题，以谈论学生不同的兴趣爱好为情境，指导学生重点学习五个元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音。本板块首先呈现含有闭音节的单词，以/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/五个音标为线索，各列举五个例词（cap/cat/dad/man/map；desk/egg/pen/red/yes；big/city/him/sit/with；box/dog/long/not/stop；but/cup/duck/run/sun），引导学生朗读、观察五个元音字母在闭音节中的发音；接着通过A部分的单词归类（clock、club、fun、get、happy、listen、bad、often、swim、well）与B部分的拼读新词（hand/habit/lab/mad；help/lend/test/wet；film/bill/risk/silk；hot/job/top/rock；mum/gun/just/luck），指导学生按照元音字母的发音对含有闭音节的单词进行归类，并根据发音规律拼读新单词；最后展示一首以兴趣爱好为话题的诗（Do you like cooking a yummy dish, / Or going swimming like a fish? / Maybe you like studying maps, / Learning on the apps, / Or going for a long run? / Well, all of these hobbies are so much fun!），指导学生准确朗读，巩固和内化所学语音知识，鼓励学生培养多样化的兴趣爱好。本板块旨在帮助学生归纳、巩固和内化五个元音字母在闭音节中的发音，区分其在开音节与闭音节中的不同发音，并运用发音规律正确拼读单词、朗读诗歌和短文。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在Unit 1的Pronunciation板块已学习了五个元音字母在重读开音节中的发音/eɪ/、/iː/、/aɪ/、/əʊ/、/juː/，掌握了“元音字母在开音节中读其本身音”的规律，并初步具备了根据发音规律拼读单词的能力，为本课的学习奠定了良好的基础。但学生在发音上仍然存在两类突出问题：一是受方言与汉语拼音的负迁移影响，/æ/与/e/、/ɪ/与/iː/、/ʌ/与/ɑː/这几组音容易混淆，如把bad读作bed、把sit读作seat；二是长音与短音的区分不够清晰，在闭音节中往往把短音发得过长，或将元音后添加尾音。此外，“闭音节”这一概念与已学的“开音节”容易相互干扰，学生在判断单词属于哪种音节时容易出现混淆，需要通过对比加以强化。 从认知与情感层面来看，经过Unit 1的学习，学生已初步体验到“掌握发音规律就能读出新单词”的成就感，对语音学习抱有较高的期待与兴趣，乐于参与拼读活动。学生具备初步的对比与归纳能力，能够在教师的引导下发现开音节与闭音节在发音上的差异。但语音学习相对枯燥，单纯的模仿与操练容易使学生产生疲劳感；闭音节单词的拼读相较开音节难度更大，学生在拼读失败时容易产生挫败感。因此，教学中需要教师通过开闭音节的对比帮助学生建立清晰的认知，设计听音辨词、拼读擂台、诗歌朗诵等丰富多样的活动，并及时给予鼓励，让学生在“发现规律—运用规律—享受成功”的过程中体会语音学习的乐趣与价值。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过复习Unit 1的开音节发音规律，对比发现五个元音字母在闭音节中的发音； 2. 归纳元音字母在闭音节中的发音规律，即/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，并区分其在开音节与闭音节中的不同发音； 3. 运用发音规律完成教材A部分的单词归类与B部分的新词拼读，做到见词能读； 4. 运用开音节与闭音节的发音规律正确拼读单词，并准确朗读以兴趣爱好为话题的诗歌和短文。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过复习Unit 1的开音节发音规律，对比发现五个元音字母在闭音节中的发音；2. 归纳元音字母在闭音节中的发音规律，并区分其在开音节与闭音节中的不同发音。 Step 1：Presentation (Discovering the rule) 学生朗读下列单词，复习Unit 1所学的开音节发音规律。 cake race /eɪ/ we he /iː/ hi tiger /aɪ/ so no /əʊ/ pupil computer /juː/ 学生归纳开音节的发音规律。 Possible answer: In open syllables, the sounds of the vowel letters are usually the same as those of the five letters. a /eɪ/ e /iː/ i /aɪ/ o /əʊ/ u /juː/ 学生朗读第25页表格中的单词，关注五个元音字母的发音，并听录音模仿。 cap cat dad man map desk egg pen red yes big city him sit with box dog long not stop but cup duck run sun 学生小组讨论：为什么这些单词中元音字母的发音与Unit 1中的不同？ Possible answer The vowel letters in bold are not in open syllables but closed ones. In closed syllables, the vowels are “closed in” by one or more consonants and usually have short sounds. a /æ/ e /e/ i /ɪ/ o /ɒ/ u /ʌ/ 教师引导学生对比开音节与闭音节，形成清晰的认识。 音节类型 结构特征 元音字母发音 开音节 以元音字母结尾； 或“元音+辅音+不发音的e” 读本身音（长音） 闭音节 以辅音字母结尾， 元音被辅音“封闭” 读短音 根据学生对开音节发音规律的回顾，评估学生能否迁移运用Unit 1所学；根据学生对闭音节单词的朗读，评估学生能否准确发出/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/五个短音；根据学生对“为何发音不同”的分析，评估学生能否理解闭音节的结构特征；根据学生对两种音节的对比，评估学生能否清晰区分开音节与闭音节。 设计意图：以复习开音节导入，既唤醒了已有知识，又为新知识的学习提供了对比的参照；引导学生先观察、再发现“为什么发音不同”、后归纳规律，变“教师告知”为“学生发现”，培养了学生的探究意识与归纳思维；以表格形式对比开音节与闭音节，将抽象的概念直观化，帮助学生厘清两者的区别，有效避免了知识的相互干扰。 3. 运用发音规律完成教材A部分的单词归类与B部分的新词拼读，做到见词能读。 Step 2：Practice (Parts A & B) 学生独立完成第25页A部分的单词归类并朗读。 Answer /æ/: happy, bad /e/: get, well /ɪ/: listen, swim /ɒ/: clock, often /ʌ/: club, fun 学生两人一组互相核对答案，并朗读各组单词，互相纠正发音。 学生尝试先根据发音规律拼读第25页B部分的新词，再听录音核查。 1 hand habit lab mad Notes: /æ/ 2 help lend test wet Notes: /e/ 3 film bill risk silk Notes: /ɪ/ 4 hot job top rock Notes: /ɒ/ 5 mum gun just luck Notes: /ʌ/ 学生完成下面的辨音练习，区分开音节与闭音节中元音字母的发音。 (1) locate ( ) /əʊ/ ( ) /ɒ/ (2) better ( ) /iː/ ( ) /e/ (3) cradle ( ) /eɪ/ ( ) /æ/ (4) maths ( ) /eɪ/ ( ) /æ/ (5) picnic ( ) /aɪ/ ( ) /ɪ/ (6) broken ( ) /əʊ/ ( ) /ɒ/ (7) sudden ( ) /juː/ ( ) /ʌ/ (8) music ( ) /juː/ ( ) /ʌ/ (9) sentence ( ) /iː/ ( ) /e/ Answer (1) /əʊ/ (2) /e/ (3) /eɪ/ (4) /æ/ (5) /ɪ/ (6) /əʊ/ (7) /ʌ/ (8) /juː/ (9) /e/ 教师引导学生归纳判断方法，突破难点。 第一步：看单词的音节结构，判断是开音节还是闭音节； 第二步：若为开音节，元音字母读本身音（长音）； 第三步：若为闭音节，元音字母读短音。 根据学生A部分的归类结果，评估学生能否准确判断单词中元音字母的读音；根据学生B部分的拼读情况，评估学生能否运用发音规律拼读生词；根据学生辨音练习的结果，评估学生能否准确区分开音节与闭音节中元音字母的发音；根据学生对判断方法的归纳，评估学生能否将隐性的判断过程显性化。 设计意图：A部分的归类是发音规律的逆向运用，加深了学生对规律的理解；B部分要求“先拼读、后核查”，使拼读过程真正成为学生主动运用规律的过程；九组辨音练习将开音节与闭音节的单词成对呈现，引导学生在对比中强化对两种音节的区分，这是本课的重点与难点；归纳判断方法，则将隐性的思维过程显性化，帮助学生形成可迁移的拼读策略，切实提升其独立拼读能力。 4. 运用开音节与闭音节的发音规律正确拼读单词，并准确朗读以兴趣爱好为话题的诗歌和短文。 Step 3：Production (Part C) 学生完成第25页C部分，朗读下面的诗歌，注意加粗字母的发音。 Do you like cooking a yummy dish, Or going swimming like a fish? Maybe you like studying maps, Learning on the apps, Or going for a long run? Well, all of these hobbies are so much fun! Notes（各句中加粗字母的读音） cooking /ɪ/; yummy /ʌ/; dish /ɪ/ going /ɪ/; swimming /ɪ/; fish /ɪ/ studying /ʌ/, /ɪ/; maps /æ/ Learning /ɪ/; on /ɒ/; apps /æ/ going /ɪ/; long /ɒ/; run /ʌ/ Well /e/; hobbies /ɒ/; much /ʌ/; fun /ʌ/ 学生听录音跟读诗歌，注意节奏与韵律，教师组织诗歌朗诵比赛。 学生朗读下面的短文，注意加粗字母的发音。 One day, in an Art lesson, Jack draws his favourite basketball star. “This is my favourite basketball player. He’s one of the best players in the world,” Jack says. He shows the picture to the whole class. “Great, Jack! You know a lot about basketball,” the teacher says. “YES! I’m not good at playing basketball, but I can do something else,” Jack thinks. Jack draws many pictures about basketball. Everyone knows Jack is a big basketball fan and has a talent for drawing. 教师引导学生回扣单元主题，总结提升。 Q: What hobbies does the poem mention? What is your favourite hobby? Possible answer: The poem mentions cooking, swimming, studying maps, learning on the apps and running. My favourite hobby is ... 根据学生朗读诗歌的表现，评估学生能否在语流中准确发出五个短音，朗读是否有节奏、有韵律；根据学生朗读短文的表现，评估学生能否将发音规律迁移到更长的语篇之中；根据学生诗歌朗诵比赛的表现，评估学生的语音语调与表现力；根据学生对诗歌内容的梳理，评估学生能否在朗读中理解意义。 设计意图：语音学习的最终目的是服务于流畅、准确的朗读与表达，因此本环节从单词走向诗歌、再走向短文，体现了“音—词—句—篇”的递进关系；选择以“兴趣爱好”为话题的诗歌，既与本单元主题高度契合，又因其押韵、节奏感强而能有效激发学生朗读的兴趣；为每个句子标注加粗字母的读音，使评价具有明确的可观测标准；补充的短文进一步检验了学生在真实语篇中运用发音规律的能力；最后的追问回扣单元主题，使语音学习成为主题意义探究的有机组成部分。 Homework For All: Read the words and the poem on page 25 three times and practise the sounds /æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/ and /ʌ/. For some: Find five more words with closed syllables for each sound and read them aloud. Unit 2 Hobbies Pronunciation: Vowels (II) 开音节：以元音字母结尾 / “元音+辅音+不发音的e” → 读本身音（长音） 闭音节：以辅音字母结尾，元音被辅音“封闭” → 读短音 a /æ/ cap cat dad man map happy bad e /e/ desk egg pen red yes get well i /ɪ/ big city him sit with listen swim o /ɒ/ box dog long not stop clock often u /ʌ/ but cup duck run sun club fun 判断方法：看结构 → 定开闭 → 选长音或短音 TIP: 闭音节中的元音要发得短促有力，不要拉长。 学科网（北京）股份有限公司 $