Unit 2 Hobbies Welcome to the unit 教学设计 2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“兴趣爱好”主题，涵盖jogging、paper-cutting等核心词汇及询问、描述爱好的表达。通过观察单元主题图与学生活动图片激活已有知识，结合单元概览明确学习任务，衔接小学简单表达，搭建图片匹配、表格填空等学习支架。 此设计以真实情境交际提升语言能力，如结对交流、小组采访活动，融入paper-cutting中国传统艺术讲解培养文化意识，引导学生从“喜欢什么”到“为什么喜欢”深化思维品质。实例丰富，助力学生提升听说能力，为教师提供清晰教学步骤与评价方法。

译林版《英语》七年级上册 Unit 2 Hobbies Welcome to the unit教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“兴趣爱好”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物描写、表格、诗歌、问卷等。本单元的教学旨在帮助学生认识到兴趣爱好对于知识学习、人际交往、人生目标制订的重要性，鼓励学生培养丰富有益的兴趣爱好，促进学生积极与同伴交往，合理规划课余活动并初步思考未来职业选择。整个单元的七个板块涉及“兴趣爱好”的多个层面。Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验，帮助学生认识和了解不同的爱好；两名同学对爱好的讨论也引导学生初步认识爱好的益处，同时为本单元的学习做好热身准备。Reading板块的语篇是一篇人物描写类记叙文，通过介绍Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想，引导学生深入理解爱好对课余活动规划、未来职业选择的重要意义，鼓励学生以兴趣爱好促进个人成长。Grammar板块的情境是讨论彼此的爱好，重点学习行为动词的一般现在时，掌握其在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式特征以及在语境中表达的意义和使用规则，内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音，即/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，引导学生根据发音规律正确拼读单词，流畅地朗读以“兴趣爱好”为话题的诗歌和短文。Integration板块以课后活动为话题，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固和丰富有关“兴趣爱好”的核心词汇与表达，最后以Sandy的文章为范例，指导学生完成介绍自己兴趣爱好的写作任务，引导学生培养丰富有益的爱好，并以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析本单元学习的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了滑板运动，指导学生运用资源管理策略，查找资料，了解更多的体育运动，并与同学交流和分享，进行自主、深入的探究。本单元的主题句为“Hobbies bring joy to our life.”，这句话旨在引导学生关注有益的兴趣爱好对于个人生活和成长的积极影响。 本课是Unit 2 Welcome to the unit板块，话题为“兴趣爱好”，计划0.5课时。本板块包含七年级（1）班四名学生从事兴趣爱好活动的图片，涉及reading、paper-cutting、painting、jogging四种爱好；一段两名学生（Amy和Millie）讨论各自兴趣爱好的对话，Millie喜欢阅读，读各种各样的书并从中学到很多；Amy喜欢游泳，每周都去，因为游泳帮助她保持健康，涉及“What’s your favourite hobby?”“I love/like ...”“What do you like to read?”“How often do you ...?”“I read all kinds of books, and I learn a lot from them.”“It helps me keep fit.”等表达；以及一项引导学生谈论朋友及家人的兴趣爱好的开放性活动。本板块通过图文和音频将学生带入和新同学分享和交流彼此的兴趣爱好的情境，并在该语境中输入描述兴趣爱好和阐释理由的词汇和语言表达，着重培养学生看、听、说的语言技能，引导学生初步认识爱好的益处，增进对彼此的了解，为单元学习做好热身。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在小学阶段已学习过read、swim、draw、sing、dance、play football/basketball等表示活动的词汇，也能运用“I like ...”“I can ...”等简单句式表达自己喜欢做的事，具备初步的话题基础。但本板块出现的jogging、paper-cutting、painting等表示爱好的动名词形式对学生而言较为陌生，尤其是paper-cutting（剪纸）作为一项具有中国文化特色的活动，其英文表达需要重点铺垫。在句式方面，“How often do you ...?”这一询问频率的表达学生在小学阶段接触较少，“It helps me keep fit.”中help sb do sth的结构也需要重点讲解。此外，学生在阐述理由时往往只会说“It is fun.”，理由单一、缺乏个性，需要教师提供丰富的语言支架。 从认知与情感层面来看，“兴趣爱好”是七年级学生最感兴趣、最有话说的话题之一，他们乐于分享自己喜欢做的事，也急于了解同伴的爱好，学习动机与表达欲望都很强。经过Unit 1的学习，学生之间已有了一定的了解，课堂氛围更加轻松，敢于开口表达。但学生对“爱好有什么益处”缺乏深入的思考，认识多停留在“好玩”这一表层；对中西方青少年爱好的异同也缺乏了解。此外，学生在倾听他人发言时容易只关注自己感兴趣的部分，缺乏有意识地获取与记录信息的习惯。因此，教学中需要教师通过示范与追问引导学生从“喜欢什么”走向“为什么喜欢、有什么收获”，并在小组采访活动中培养其倾听与记录的能力。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过观察单元主题图与单元概览，理解主题句“Hobbies bring joy to our life.”的含义，明确本单元的主题与学习任务； 2. 获取、识记和理解七年级（1）班学生的兴趣爱好，提取和归纳描述兴趣爱好的词汇和语言表达，完成教材A部分填空； 3. 获取和梳理Amy和Millie的兴趣爱好及原因等信息，提取并归纳询问、描述、评价兴趣爱好的词汇和语言表达； 4. 运用相关词汇和语言表达，与同伴交流自己的兴趣爱好并说明理由，初步认识爱好的益处，增进同学之间的了解； 5. 运用所学表达，采访并汇报家人或朋友的兴趣爱好。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过观察单元主题图与单元概览，理解主题句的含义，明确本单元的主题与学习任务。 Step 1：Lead in 学生观察第18页的四幅图片，思考并回答问题。 Q1: What hobbies can you see in the pictures? Do you share these hobbies? Possible answer Reading, playing basketball, playing the piano and gardening. Yes, I share one of these hobbies. I like .../No, I have other hobbies. I like ... 学生思考并回答：你还喜欢做什么？ Q2: What else do you like to do? Possible answer: I like/love/enjoy ... too. 学生阅读第18页单元概览“In this unit, we will ...”，明确本单元的学习任务。 Q3: What will we do in this unit? Answer: In this unit, we will read about some students’ hobbies, learn about after-school clubs at Sunshine Middle School, talk and write about our hobbies and think about why hobbies are important for us. 教师引导学生朗读并理解单元主题句。 Hobbies bring joy to our life. 爱好给我们的生活带来乐趣。 Q: What does “joy” mean? How do hobbies bring joy to our life? Possible answer: “Joy” means “great happiness”. Hobbies bring joy to our life because they make us happy, help us relax and help us make new friends. 根据学生对图片中爱好的识别，评估学生能否借助非文字信息获取信息；根据学生对自身爱好的分享，评估学生能否运用已有语言表达个人喜好；根据学生对单元概览的梳理，评估学生能否准确把握本单元的四项学习任务；根据学生对主题句中“joy”的理解，评估学生能否初步感悟爱好对个人生活的积极意义。 设计意图：以图片导入，直观、生动地呈现了多种多样的爱好，迅速抓住了学生的注意力，也激活了其已有的话题词汇；“你还喜欢做什么”这一追问，将话题从图片引向学生的真实生活，使每一位学生都有话可说；梳理单元概览与解读主题句，帮助学生明确本单元的学习任务，并初步感悟“爱好给生活带来乐趣”这一主题意义，为单元的后续学习做好话题与情感准备。 2. 获取、识记和理解七年级（1）班学生的兴趣爱好，提取和归纳描述兴趣爱好的词汇和语言表达，完成教材A部分填空。 Step 2：Part A (Vocabulary) 学生阅读第19页A部分方框中的词汇，明确其含义。 jogging painting paper-cutting reading 学生观察A部分的四幅图片，独立完成填空。 Answer: 1 reading 2 paper-cutting 3 painting 4 jogging 学生思考并回答问题，表达对这几种爱好的看法，初步学习阐述理由。 Q: Do you like reading, paper-cutting, painting or jogging? What do you think of these hobbies? Possible answer Yes/No, I like/love/enjoy ... ... can help us learn more about ... From ..., we can know a lot about ... ... is good for ... 教师引导学生了解paper-cutting所承载的文化内涵，培养文化自信。 Paper-cutting is a traditional Chinese art. 剪纸是一项中国传统艺术。 根据学生A部分的填空结果，评估学生能否准确理解四个爱好类词汇的含义；根据学生对爱好的看法与理由，评估学生能否运用所学表达初步阐述喜欢某项爱好的原因；根据学生对paper-cutting文化内涵的理解，评估学生能否在用英语介绍中国传统文化的过程中增强文化自信。 设计意图：以图片配词汇的方式呈现四种爱好，建立了“形—义”之间的直接关联，降低了词汇学习的难度；引导学生表达对爱好的看法并阐述理由，将词汇学习融入真实的表达之中，避免了孤立的词义记忆；对paper-cutting文化内涵的点拨，使学生在学习英语的同时加深对中国优秀传统文化的理解，培养了用英语介绍中国文化的能力与文化自信。 3. 获取和梳理Amy和Millie的兴趣爱好及原因等信息，提取并归纳询问、描述、评价兴趣爱好的词汇和语言表达。 Step 3：Part B (Listening and speaking) 学生听第19页B部分Amy与Millie的对话，完成表格。 Answer (1) Reading (2) Swimming (3) She can learn a lot from books. (4) It helps her keep fit. 学生介绍Amy和Millie的爱好及原因。 Possible answer: Millie likes reading because she learns a lot from books. Amy loves swimming because it helps her keep fit. 学生跟读录音并分角色朗读对话，注意语音语调。 学生归纳询问、描述与评价兴趣爱好的表达方式。 Possible answer 询问：What’s your favourite hobby? / What do you like to do? / How often do you ...? 描述：I love/like/enjoy ... / I read all kinds of books. 评价：I learn a lot from them. / It helps me keep fit. / It makes me feel happy. 教师引导学生关注help sb do sth这一结构，突破难点。 It helps me keep fit. → help sb do sth 帮助某人做某事 e.g. Reading helps me learn a lot. 根据学生填写的表格，评估学生能否从听力材料中提取“爱好—原因”两组关键信息；根据学生的介绍，评估学生能否运用because连接原因，进行连贯的口头表达；根据学生对询问、描述、评价三类表达的归纳，评估学生能否准确把握其功能与语用特征；根据学生对help sb do sth结构的造句，评估学生能否正确运用这一结构。 设计意图：以表格为支架引导学生提取“爱好—原因”两组信息，将隐性的听力理解过程显性化，帮助学生形成结构化的知识；引导学生按“询问—描述—评价”三个功能归纳语言表达，使其对“如何谈论爱好”形成系统的认识，为后续的口语交际搭建了清晰的语言支架；对help sb do sth结构的专门处理，针对本课的重点与学生的易错点，提高了语言运用的准确性。 4. 运用相关词汇和语言表达，与同伴交流自己的兴趣爱好并说明理由；5. 运用所学表达，采访并汇报家人或朋友的兴趣爱好。 Step 4：Parts B & C (Speaking) 学生两人一组，以B部分对话为范例，交流各自的兴趣爱好。 Possible answer A: What’s your favourite hobby? B: I love ... A: How often do you ...? B: I ... every ... It helps/makes me ... What do you like to do? A: I like/enjoy ... It helps/makes me ... 学生四人一组，运用第19页C部分的问题采访组内成员，了解其家人或朋友的爱好并完成表格。 Possible answer Family members or friends Hobbies Other information Tom’s mum Dancing For half an hour every day Jim’s friend Watching films Likes all kinds of films 各小组向全班汇报组内成员家人或朋友的爱好。 Possible answer In our group, our family members and friends have different kinds of hobbies. Tom’s mum loves dancing. She dances for half an hour every day. It makes her feel happy. Jim’s friend likes watching films. He goes to the cinema once a week. He likes all kinds of films. ... likes/loves/enjoys ... He/She ... every ... It helps/makes him/her ... 根据学生结对交流的表现，评估学生能否运用所学句式询问并介绍爱好及理由，交际是否自然、连贯；根据学生小组采访的表格，评估学生能否在真实的交际中获取并记录关键信息；根据学生的小组汇报，评估学生能否运用第三人称转述他人的爱好，人称与动词形式是否正确。 设计意图：从模仿对话到自主交流，再到真实的采访与汇报，三个环节层层递进，为学生搭建了充分的表达阶梯；采访活动具有真实的信息差，使语言运用成为真正的交际行为，而非机械的句型操练；汇报环节要求学生运用第三人称转述他人的爱好，既训练了人称与动词形式的变化，又培养了学生整合信息与连贯表达的能力，为Unit 2 Reading板块“介绍他人的爱好”作了自然的铺垫。 Homework For All: Read the conversation in Part B on page 19 three times and talk about your hobbies with your partner. For some: Write five sentences about your favourite hobby, including what it is, how often you do it and why you like it. Unit 2 Hobbies Welcome to the unit: What do you like to do? Hobbies reading paper-cutting（剪纸，中国传统艺术） painting jogging Asking about hobbies What’s your favourite hobby? What do you like to do? How often do you ...? Describing and evaluating hobbies I love/like/enjoy ... I read all kinds of books. I learn a lot from them. It helps me keep fit. It makes me feel happy. help sb do sth 帮助某人做某事 Hobbies bring joy to our life. 学科网（北京）股份有限公司 $