Unit 1 This is me! Grammar教学设计2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦be动词一般现在时的用法，涵盖人称搭配、肯定/否定/疑问句及缩写形式。通过回顾Reading板块人物信息，结合Millie短信情境引导学生观察归纳规则，衔接小学基础，搭建从感知到应用的学习支架。 此设计以“形式—意义—使用”为核心，梯度练习（单句填空、对话补全、真实介绍）提升语言能力，自主归纳与改错训练培养思维品质，贴近新学校生活的情境激发学习兴趣。助力学生学以致用，也为教师提供系统教学方案，高效落实语法教学目标。

译林版《英语》七年级上册 Unit 1 This is me! Grammar教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“介绍自己与他人”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群中“良好的人际关系与人际交往”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物介绍等。本单元的教学旨在帮助学生认识、问候新同学，初步介绍自己与他人，结识更多新朋友，尽快融入新环境，开启求学新征程。整个单元的七个板块涉及“介绍自己与他人”的多个层面。Welcome to the unit板块呈现了与他人初次见面时打招呼的表达方式，以及简要介绍自己姓名、班级、爱好等方面信息的词汇和句型，激活本单元话题，为单元学习做好准备。Reading板块包括一个自我介绍和三个介绍他人的简短语篇，在前一板块介绍人物基本信息的基础上，增加了外貌、特长、性格等维度，表达的面更广，语言更丰富。Grammar板块的情境为向他人介绍自己的新同学、新老师、新学校，引导学生深入学习be动词的一般现在时，并使用be动词的一般现在时向他人介绍自己新学校中的人和物，内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音/eɪ/、/iː/、/aɪ/、/əʊ/、/juː/，引导学生根据发音规律正确拼读单词，并使用准确的语音谈论新同学。Integration板块围绕话题“结识新朋友”，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固、丰富有关人物介绍的核心词汇和句型，最后要求学生完成介绍自己的写作任务，鼓励学生在新学校结交更多的新朋友，开展融洽的人际交往，构建和谐的人际关系。Assessment板块引导学生回顾本单元各板块的学习成果，运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析存在的问题，并制订可行的解决方案。Further study板块指导学生运用资源管理策略进行探究学习，了解常用的英文名昵称，并与同学分享更多有关英文名的文化知识。本单元的主题句为“New school, new friends, new start!”，这句话旨在引导学生学会介绍自己与他人，结识新朋友，主动融入新环境，开启新的求学旅程。 本课是Unit 1 Grammar板块的教学，计划1课时。本板块围绕单元话题，谈论新朋友、新老师、新学校生活，引导学生在语境中观察包含目标语法be动词的一般现在时的句子，从形式、意义、用法三个维度理解be动词的一般现在时，归纳其语法规则，并使用be动词的一般现在时谈论新朋友、新老师、新学校生活，体验适应新环境、结交新朋友的快乐。本板块共包含三部分内容：首先借助与单元主题相关的语篇（Millie发给老朋友Jenny的短信），在真实语境中呈现be动词的一般现在时，引导学生归纳其形式、意义和用法，并完成“Work out the rule!”（am; are; is）；接着通过第11页的表格呈现be动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其简略答语，并配有说明缩写形式的TIP（I am = I’m, are not = aren’t, is not = isn’t 等）与说明it’s与he’s/she’s中-s读音差异的Notes（it’s /ts/；he’s/she’s /z/）；随后通过单句（A部分）、对话（B部分）等不同层次的练习帮助学生巩固所学内容、内化新知；最后引导学生正确使用be动词的一般现在时和同学谈论在新学校的生活及感受（C部分），提升知识的迁移运用能力，加深对新同学的认识和了解。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在小学阶段已初步接触过be动词的一般现在时，能够感知am、is、are的存在，也能在单句中模仿使用，如“I am ...”“He is ...”，但知识呈现碎片化状态，尚未形成“主语人称与be动词形式对应”的清晰概念，尤其容易在以下三类情况下出错：一是人称与be动词搭配错误，如误说“He am ...”“They is ...”；二是否定句与一般疑问句的构成错误，如漏掉be动词或误用助动词do；三是缩写形式的误用，如将“Yes, I am.”误写为“Yes, I’m.”（简略答语中I am不可缩写）。此外，学生在Reading板块已大量接触“I’m ...”“He is ...”“She is ...”“They’re ...”等表达，为本课的语法学习提供了真实而熟悉的语境。 从认知与情感层面来看，七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备一定的观察、比较与归纳能力，能够在教师的引导下从例句中发现语言规律，但对于“语法规则”这一相对抽象的概念仍感陌生，需要借助具体、可感的情境加以理解。以本班同学、新老师、新学校为谈论对象，贴近学生的生活经验，能够有效激发学习兴趣与表达动机。但学生对语法学习往往存在畏难情绪，习惯于被动接受规则而非主动探究，且在真实表达中容易出现“学用分离”的现象：会做语法题，却在口语与写作中仍沿用小学阶段的零散表达。因此，教学中需要教师坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观，引导学生在观察中发现规则、在练习中巩固规则、在谈论新学校生活的真实任务中运用规则，让学生在“用中学、学中用”的过程中体会到语法学习的实用价值。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在谈论新学校人和事的情境中，观察并归纳主语为不同人称时be动词一般现在时的不同形式（am/is/are），完成“Work out the rule!”； 2. 借助教材第11页的表格，理解并掌握be动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其简略答语的构成，掌握其缩写形式； 3. 借助第12页A部分的单句与B部分的对话练习，在语境中正确运用be动词的一般现在时，巩固和内化其用法； 4. 在真实情境中正确使用be动词的一般现在时介绍自己的新朋友、新老师、新学校生活，体验适应新环境、结交新朋友的快乐。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在谈论新学校人和事的情境中，观察并归纳主语为不同人称时be动词一般现在时的不同形式，完成“Work out the rule!”。 Step 1：Presentation (Work out the rule) 学生观察第8页的四幅图片，回答问题，回顾Reading板块的内容。 Q: What do you know about the four students in Class 1, Grade 7 at Sunshine Middle School? Possible answer Millie is 12 years old and she loves reading. Simon is tall and full of energy. He is good at sport. Sandy is tall and slim. Her hair is long. She is polite. Daniel is not tall. He is smart and interested in science. 学生阅读第11页Millie发给Jenny的短信，关注其中加粗的词。 Hi, Jenny. I am at Sunshine Middle School now. It is a nice school. I like my new classmates. They are all very friendly. Sandy is a tall girl. She is interested in music. Simon is tall too. He is good at sport. We are friends now. How about you? Are you happy at your new school? 学生将短信中的句子按功能分类。 (1) To introduce oneself: I am ...; We are ... (2) To introduce others: It is ...; They are ...; She is ...; He is ... (3) To ask a question: Are you ...? 学生完成第11页的“Work out the rule!”。 • We use ______________ (am, are, is) with I. • We use ______________ (am, are, is) with you, we and they. • We use ______________ (am, are, is) with he, she and it. Answer: am; are; is 教师引导学生归纳口诀，强化记忆。 我（I）用 am，你（you）用 are， is 连着他（he）她（she）它（it）； 单数名词用 is，复数名词全用 are。 根据学生对四位同学信息的回顾，评估学生能否运用含有be动词的句子进行表达；根据学生对短信中句子的功能分类，评估学生能否感知be动词在不同语境中的表意功能；根据学生对“Work out the rule!”的完成情况，评估学生能否在观察的基础上自主归纳出人称与be动词的对应规则。 设计意图：坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观。以Reading板块中学生熟悉的人物导入，使语法学习建立在真实而亲切的语境之中，既唤醒了已有经验，又体现了“语法服务于意义表达”的理念；引导学生按功能对句子进行分类，使其初步感知be动词在不同交际目的中的运用；自主完成“Work out the rule!”并辅以口诀，变被动接受为主动探究，将抽象的规则韵律化、形象化，有效减轻了记忆负担。 2. 借助教材第11页的表格，理解并掌握be动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其简略答语的构成，掌握其缩写形式。 Step 2：Presentation (Tables) 学生阅读第11页的三组表格，梳理be动词一般现在时的肯定句、否定句与一般疑问句。 肯定句 I am ... We/You/They are ... He/She/It is ... 否定句 I am not ... We/You/They are not/aren’t ... He/She/It is not/isn’t ... 一般疑问句和简略答语 Am I ...? Yes, you are./No, you are not. Are you ...? Yes, I am./No, I’m not. Yes, we are./No, we are not. Is he/she/it ...? Yes, he/she/it is./No, he/she/it is not. Are they ...? Yes, they are./No, they are not. 学生阅读第11页的TIP，掌握be动词的缩写形式。 I am = I’m You are = You’re We are = We’re They are = They’re He is = He’s She is = She’s It is = It’s are not = aren’t is not = isn’t 教师引导学生关注缩写形式的读音，突破难点。 Notes: it’s /ts/ he’s/she’s /z/ 教师针对易错点进行集中讲评与改错训练。 ☹ He am tall. → ☺ He is tall. ☹ They is friendly. → ☺ They are friendly. ☹ —Are you happy? —Yes, I’m. → ☺ —Yes, I am. ☹ I amn’t happy. → ☺ I am not happy./I’m not happy. ☹ Is you a student? → ☺ Are you a student? 学生自主阅读教材Grammar check（教参第140页），进一步梳理be动词一般现在时的用法，教师视情况补充讲解。 根据学生对三组表格的梳理，评估学生能否准确掌握be动词一般现在时三种句式的构成；根据学生对缩写形式的掌握情况，评估学生能否正确书写并朗读缩写形式，特别是it’s与he’s/she’s中-s的读音差异；根据学生改错训练的表现，评估学生能否识别并纠正人称搭配错误、简略答语误缩写等典型错误；根据学生自主阅读Grammar check的情况，评估学生运用工具书进行自主学习的能力。 设计意图：以表格的形式系统呈现be动词一般现在时的三种句式，使语法知识结构化、可视化，便于学生对照记忆与查阅；对缩写形式及其读音的专门处理，既提高了学生表达的流畅度，又纠正了学生易混的发音；五组改错针对中国学生学习be动词时最典型的错误，特别是“Yes, I am.”不可缩写这一细节，通过正误对照的方式，帮助学生建立清晰、准确的语言形式意识；引导学生自主阅读Grammar check，则培养了学生借助教材附录进行自主梳理与复习的学习策略。 3. 借助第12页A部分的单句与B部分的对话练习，在语境中正确运用be动词的一般现在时，巩固和内化其用法。 Step 3：Practice (Parts A & B) 学生观察第12页A部分的六幅图片，了解图片中的人物与情境。 学生独立完成A部分的单句填空。 Answer 1 am; am 2 are 3 Are; am not 4 are 5 Is; is; is 6 is; are 学生两人一组，先判断B部分每一处空格所在句子的主语，再确定be动词的形式。 学生独立完成B部分Millie与朋友们对话的填空。 Answer (1) Are (2) are (3) is (4) are (5) are (6) is (7) Is (8) isn’t (9) is (10) Are (11) am (12) am 学生两人一组分角色朗读对话，注意一般疑问句的语调。 学生根据括号中的提示词，补全问句与答语。 (1) —Are you Karl? (Karl) —Yes, I am. (2) —______________ (American) —No, I’m Canadian. (3) —______________ (13 years old) —Yes, I am. (4) —______________ (a doctor) —No, he’s a teacher. (5) —______________ (from China) —Yes, she is. Answer (2) Are you American? (3) Are you 13 years old? (4) Is he a doctor? (5) Is she from China? 根据学生A部分的完成情况，评估学生能否根据主语人称正确选择be动词的形式；根据学生B部分的完成情况，评估学生能否在对话语境中正确运用be动词的肯定、否定与疑问形式；根据学生分角色朗读的表现，评估学生一般疑问句的语调是否自然；根据学生补全问句的表现，评估学生能否根据答语反推问句，思维的灵活性与语言的准确性如何。 设计意图：A部分的单句练习与B部分的对话练习构成了由单句到语篇的梯度，符合“词—句—篇”的语言学习规律；引导学生先判断主语、再确定be动词形式，旨在培养其良好的思维习惯，避免凭感觉猜答案；补全问句这一逆向训练，要求学生根据答语反推问句，既巩固了疑问句的结构，又培养了学生思维的灵活性与逆向思维能力。 4. 在真实情境中正确使用be动词的一般现在时介绍自己的新朋友、新老师、新学校生活，体验适应新环境、结交新朋友的快乐。 Step 4：Production (Part C) 学生完成第12页C部分，运用be动词的正确形式与同伴谈论新学校里的人和事。 谈论维度提示 People: your new classmates, your new teachers, your deskmate Things: your classroom, your school, your lessons, your school life Possible answer Hello! I am Sarah. I am 13 years old. I am happy at a new school. Our school is big and beautiful. My teachers and classmates are all very kind. I am interested in English. It is interesting and easy for me. 学生四人一组，轮流介绍自己的新学校生活，其他同学认真倾听并可追问。 教师引导学生关注语言的准确性，对普遍性的错误进行集中讲评。 教师引导学生回扣单元主题，总结提升。 Q: How do you feel about your new school life? Possible answer: I am happy at my new school. My new classmates are friendly and my teachers are kind. I am glad to study here. 根据学生C部分的口头表达，评估学生能否在真实语境中准确、连贯地运用be动词的一般现在时；根据学生介绍的内容，评估学生能否兼顾人物与事物等多个维度，语言是否丰富；根据学生小组交流的表现，评估学生的倾听习惯与追问、回应的能力；根据学生对“新学校生活感受”的表达，评估学生能否在语言运用中体验适应新环境、结交新朋友的快乐。 设计意图：这是本板块的语言输出环节，要求学生综合运用本课所学语法知识完成真实的交际任务，体现了“学用一体”的教学理念。提供“人物”与“事物”两个谈论维度，为学生搭建了表达支架，有效降低了开口的难度；小组交流中的倾听与追问，使活动具有真实的信息差与交际价值，避免了机械的句型操练；最后的总结提升回扣单元主题，引导学生在真实的表达中感受新学校生活的美好，实现了语法教学工具性与人文性的统一。 Homework For All: Finish the exercises on page 106 of the Workbook and review the simple present tense of the verb be. For some: Write five sentences about your new school life, using the correct forms of the verb be. Unit 1 This is me! Grammar: Simple present tense (I) 用法：We use the simple present tense to talk about facts and states. 构成：Subject + be (am/is/are) + ... 人称搭配 I → am We/You/They → are He/She/It → is 肯定句 I am ... He/She/It is ... We/You/They are ... 否定句 I am not ... He/She/It isn’t ... We/You/They aren’t ... 疑问句 Am I ...? Is he/she/it ...? Are you/we/they ...? 简略答语 Yes, I am. / No, I’m not. ☹ He am → ☺ He is ☹ They is → ☺ They are ☹ —Yes, I’m. → ☺ —Yes, I am. （简略答语中 I am 不缩写） TIP: I’m / You’re / He’s / She’s / It’s / aren’t / isn’t it’s /ts/ he’s / she’s /z/ 学科网（北京）股份有限公司 $