2027届高考语文信息类文本阅读一轮复习：关联整本书阅读答题“3步骤”

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读关联整本书阅读考点，依据高考评价体系梳理《乡土中国》《红楼梦》核心内容，明确“提取分析视角、整合原著素材、互证解读”三大考查维度，归纳高频题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“3步骤”答题法指导，结合《乡土中国》“礼治”、《红楼梦》林黛玉悲剧等专项训练实例，培养学生逻辑思维与文化自信素养，帮助学生掌握观点与材料互证技巧，教师可据此系统开展复习教学，提升学生得分率。

关联整本书阅读答题“3步骤” 2027届高考信息类文本阅读一轮复习 学习目标 1.了解教材整本书阅读的情况。 2.掌握关联整本书阅读答题“3步骤”。 3.专项训练，学会运用“3步骤”助力解题。 一、了解教材整本书阅读的情况 （一）必修上册 第五单元 《乡土中国》 1. 单元定位 2. 教材给出阅读指导（5 条） 阅读社会学学术著作，学会读社科类书籍；把握核心概念，梳理论证逻辑，联系现实理解中国乡土社会特质。 ①要有阅读预期，明白本书是对中国基层社会的理论概括； ②先粗读再细读，逐步推进阅读； ③抓住核心概念，理清概念之间关联（差序格局、礼治秩序、无讼、血缘地缘、长老统治、文字下乡等）； ④关注作者论证思路：提出问题 — 分析现象 — 得出论断； ⑤反复阅读，结合现实思考。 一、了解教材整本书阅读的情况 （一）必修上册 第五单元 《乡土中国》 3. 教材四大单元学习任务（教材原生活动） 4. 典型产出成果 任务①：梳理全书内容，画出全书结构框架；摘抄、解释核心概念，制作概念卡片。 任务②：选取书中重要章节，撰写内容摘要，梳理论证逻辑。 任务③：联系现实生活，举例阐释书中观点，开展专题研讨。 任务④：完成读书报告，可小组读书交流会分享成果。 概念图谱、阅读摘要、读书笔记、读书报告、专题研讨发言稿。 一、了解教材整本书阅读的情况 （二）必修下册 第七单元 《红楼梦》 1. 单元定位 2. 教材给出阅读指导（6 条） 阅读古典白话长篇小说；把握小说宏大叙事、复杂人物、社会风俗，体会悲剧内涵，掌握长篇小说阅读方法。 ①重视前五回纲领作用（全书总纲，判词、好了歌交代人物命运）； ②抓住情节主线：贾府兴衰、宝黛爱情悲剧； ③关注人物形象的复杂性，拒绝简单标签化； ④品味日常生活细节，细节背后暗藏家族命运与社会文化； ⑤读懂时代社会关系、家族礼仪风俗； ⑥鉴赏小说语言。 一、了解教材整本书阅读的情况 （一）必修上册 第五单元 《乡土中国》 3. 教材六大单元学习任务（教材原生活动） 4. 典型产出成果 任务①：梳理复杂人物关系，绘制人物关系图。 任务②：分析人物性格的多样性、复杂性，结合情节分析人物。 任务③：研读日常描写，体会衣食住行、节庆、礼仪背后的社会文化内涵。 任务④：研读书中诗词，理解诗词暗示人物性格与命运。 任务⑤：探究后四十回续书的差异，思考主要人物命运走向。 任务⑥：开展专题探究，举办读书交流会，撰写读书札记或小论文。 人物关系图、人物专题笔记、读书札记、专题小论文、读书交流分享稿。 步骤 1：把握信息文本，提取分析点 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 从信息类文本里提炼分析视角 / 理论 / 评价标准，作为解读整本书的理论工具，不能直接拿原著先答题。 步骤 1：把握信息文本，提取分析点 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 操作： 1.通读非连续性 / 信息类文本，圈画文本的核心观点、关键论断、理论角度； 2.去掉事例，把观点压缩成 2—3 个分析角度； 3.明确：后面所有对整本书的分析，都必须用这个视角展开。 步骤 2：梳理整本书内容，整合对应材料 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 带着从信息文本得到的视角，回扫整本书，筛选书中对应的概念、情节、人物、细节，搭建 “材料观点 — 原著内容” 的对应关系。 步骤 2：梳理整本书内容，整合对应材料 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 操作： 盯住提取出来的分析视角，定向检索整本书： 1.《乡土中国》：找核心概念、对应章节、现象论述； 2.《红楼梦》：找人物事件、生活细节、家族现象、诗词风俗； 3.筛选贴合视角的具体原著素材，拒绝泛泛罗列全书内容； 建立对应：文本观点 A ——书中具体事例 / 概念 A。 步骤 3：抓住分析方向，完整比较解读 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 形成完整论证链条：阐释信息文本观点→结合原著具体分析→总结呼应 / 补充 / 差异，完成二者对接。 步骤 3：抓住分析方向，完整比较解读 二、关联整本书阅读答题“3步骤” 操作： 1.先转述信息文本核心观点； 2.引入原著具体内容展开分析，做到观点与材料互证； 3.收尾点明：原著内容印证、丰富，或是补充了信息文本的看法，形成闭环。 “3步骤”简化版： ①读信息文本 → 提取分析视角（拿理论工具） ②联整本书 → 匹配原著素材（找对应证据） ③做互证分析 → 观点 + 原著 + 小结（完成论证） 三、专项训练 阅读下面信息类文本片段： 礼治并不是指文质彬彬，也不是指社会文明高尚。礼是社会公认合式的行为规范。礼依靠传统维持，人们主动服膺于传统，不靠外在强制力量形成约束，这是礼治社会的重要特征。 请结合上述材料，联系《乡土中国》相关内容，谈谈你对乡土社会 “礼治” 的理解。 步骤 1：把握信息文本，提取分析点 步骤 2：梳理整本书内容，整合对应材料 步骤 3：抓住分析方向，完整比较解读 礼是社会公认的行为规范；礼依托传统维持；依靠人的主动服从，而非外力强制。 定位《乡土中国》“礼治秩序” 章节；乡土社会依靠代代相传的礼来约束百姓，不靠法律暴力；长老教化、传统习俗规范人们行为，形成礼治。 参考答案 信息文本指出，礼治中的礼是社会公认的行为规范，依靠传统维系，依靠人们主动服膺，而非外在强制力量。 在《乡土中国》中，费孝通提出乡土社会属于礼治社会。乡土社会世代沿袭传统习俗，民众主动遵从这套礼的规范，依靠教化形成约束，并非依靠国家法律强制推行。像传统宗族礼仪、长辈教化，都是礼治的体现。 由此可见，书中关于礼治秩序的论述，正好印证材料的观点，揭示出乡土社会礼治的本质特征。 三、专项训练 2.阅读材料，回答问题。 悲剧不只在于人物个体命运的不幸，更在于时代环境、家族制度对人的裹挟与挤压。个体的反抗纵然真挚，却难以冲破既定社会秩序，最终走向毁灭，这是封建时代悲剧的重要特质。 请结合以上材料，联系《红楼梦》相关内容，简析林黛玉的悲剧内涵。 步骤 1：把握信息文本，提取分析点 步骤 2：梳理整本书内容，整合对应材料 步骤 3：抓住分析方向，完整比较解读 提取分析视角：①悲剧不只是个人不幸；②家族、时代制度裹挟挤压个体；③个体反抗无法冲破社会秩序，最终毁灭。 围绕视角调取原著内容： 林黛玉才情高洁，追求真挚自由的爱情，有自我精神的坚守（个体反抗）； 寄人篱下，贾府封建家族礼教、门第观念，不认可宝黛的爱情； 个体的精神追求，对抗不了封建家族的婚姻制度与家族利益，最终泪尽而逝。 先阐释文本观点，再结合原著分析，最后总结二者呼应关系。 参考答案 信息文本指出，封建时代的悲剧不仅是个人命运的不幸，更是时代、家族制度对个体的裹挟挤压，个体反抗难以冲破既有社会秩序，终归于毁灭。 在《红楼梦》中，林黛玉才华卓绝，坚守真挚纯粹的爱情，有着独立的精神追求，是对封建礼教世俗婚姻观的一种反抗。但她寄身贾府，封建家族看重门第利益，家族礼教并不接纳宝黛之间的真情。林黛玉个人的精神坚守，无力对抗整个封建家族制度，最终泪尽而逝。 由此可见，林黛玉的悲剧不只是她个人身世的悲哀，更是封建家族与时代制度挤压下的时代悲剧，印证了材料对封建悲剧特质的判断。 四、课堂小结 做题记住三步： 第一步，读信息文本，提炼出分析视角，拿到解读原著的理论工具； 第二步，带着视角回找整本书，筛选匹配的概念、情节、细节，建立对应； 第三步，完成互证分析：阐释材料观点，结合原著分析，点明二者呼应、补充关系，不要写成信息文本、原著互相割裂的 “两张皮”。 $