第10课《阿长与〈山海经〉》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《阿长与〈山海经〉》展开，引导学生梳理叙事脉络与情感变化，分析阿长立体人物形象及欲扬先抑写作手法。通过课前预习（作者常识、文本感知）与课中六大探究活动搭建学习支架，实现从整体感知到深度赏析的递进。 这份导学案注重语言运用（积累词语、品味语句）与思维能力（辩证分析人物、梳理情感逻辑），通过详略安排与细节描写赏析培养审美创造，结合底层人物人性光辉挖掘深化文化传承意识。分层次设计与详细参考答案，助力学生自主学习，提升语文核心素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 阿长与《山海经》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累重点词语，梳理文章叙事脉络，品味饱含情感的语句。 思维发展与提升：梳理作者情感变化，辩证分析阿长复杂立体的人物形象。 审美鉴赏与创造：感知散文质朴深情的文风，体会平凡人性的审美价值。 文化传承与理解：感悟底层劳动者的淳朴善意，树立尊重平凡、感恩温情的价值观念。 重难点 重点：梳理文章叙事事件，理清作者对阿长的情感变化线索，结合具体事例分析阿长的人物形象，掌握文章详略得当的写作特点。 难点：深度理解欲扬先抑的写作手法及表达效果，体悟作者对阿长愧疚、感激、怀念交织的复杂情感，读懂平凡小人物身上的人性光辉。 学习过程 课前预习案 （一）作者常识积累题 1. 本文作者是______，原名______，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 2. 本文选自散文集《______》，该散文集多回忆作者童年、青年时期的生活经历，风格质朴真挚。 3. 《山海经》是我国先秦时期的______典籍，内容主要包含民间传说中的地理知识、山川异兽、神话故事等。 （二）文本整体感知题 1. 通读全文，简要概括文章围绕阿长写了哪几件事，逐一罗列核心事件。 2. 整体阅读文本，梳理作者童年时期对阿长的情感态度，用关键词概括情感变化的整体过程。 3. 文中详写的事件是什么，略写的事件有哪些，初步思考作者这样安排详略的原因。 （三）基础理解思考题 1. 结合文本内容，说说阿长是一个怎样的普通劳动妇女，从文中找出对应的文本依据。 2. 童年的“我”为什么会对阿长产生厌烦、不满的情绪？请结合文中具体内容分析。 3. “我”一直渴望得到《山海经》，为何最终是看似粗拙、无知的阿长帮“我”买到了这本书？初步谈谈你的理解。 （四）疑点自主探究题 1. 阅读过程中，找出文中让你难以理解的语句或情节，简要记录你的疑问。 2. 结合标题《阿长与〈山海经〉》，思考标题中两个核心意象的关联，谈谈标题的妙处。 课中探究案 探究一：梳理叙事脉络，辨析详略安排 通读全文，精准梳理文中记叙的与阿长相关的所有事件，完成以下问题探究，深度把握文章行文结构。 1. 请完整罗列文中描写的阿长的相关事件，区分日常琐事与核心事件，清晰呈现文章叙事脉络。 2. 作者对众多事件进行了详略处理，请具体指出哪些事件详写、哪些事件略写，精准划分文本段落对应的叙事内容。 3. 结合文章主旨，深入分析作者详写阿长买《山海经》这一事件的原因，说说详略得当的写法对塑造人物、凸显主题的作用。 4. 文中大量笔墨描写阿长的缺点和“我”的厌烦情绪，是否多余？请结合文本结构和写作手法谈谈你的看法。 探究二：追踪情感变化，体悟细腻情愫 本文情感表达细腻含蓄，作者对阿长的态度并非一成不变，而是随着事件发展不断转变。请结合文本细节，完成深度探究。 1. 从文中找出能够体现“我”对阿长不同情感态度的关键语句，分别对应厌烦、轻视、震惊、感激、怀念等情感，逐一摘抄并标注对应情感。 2. 梳理“我”对阿长情感变化的完整轨迹，写出情感转变的节点事件，清晰呈现情感变化的逻辑链条。 3. 阿长买《山海经》后，“我”对阿长的情感发生了根本性转变，结合文本说说这次转变的核心原因是什么。 4. 成年后的鲁迅回望童年，对阿长怀有怎样复杂的情感？仅仅是感激和怀念吗？请结合文本深层内涵分析。 5. 文章结尾写道“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，结合全文分析这句话蕴含的深厚情感，谈谈结尾的作用。 探究三：剖析人物形象，读懂平凡人性 阿长是鲁迅笔下极具代表性的底层劳动妇女形象，人物形象立体复杂、真实鲜活，并非单一的好人或坏人。请结合文本细节，多角度剖析人物形象。 1. 结合文中阿长的言行举止，分析阿长身上存在的局限与不足，说说她粗俗、迷信、繁琐的具体表现。 2. 从阿长的诸多行为中，挖掘其身上的美好品性，梳理她善良、真诚、细心、热忱的具体体现。 3. 结合全文内容，用精准的词语概括阿长的人物形象特点，全面总结人物立体、复杂的形象特质。 4. 在当时的社会背景下，阿长是千千万万底层劳动者的缩影，结合文本谈谈作者塑造这一平凡小人物形象的意义。 探究四：赏析写作手法，品味文本妙处 本文是回忆性散文的经典篇目，写作手法精妙，语言质朴深情，极具感染力。请聚焦核心写作手法，开展深度赏析探究。 1. 本文运用了欲扬先抑的写作手法，请具体分析文中“抑”和“扬”的内容，分别对应哪些情节和情感。 2. 结合文本内容，详细分析欲扬先抑手法在本文中的表达效果，从人物塑造、情感表达、主题凸显三个维度作答。 3. 文中多处运用细节描写刻画人物、传递情感，请找出两处经典细节描写，分析细节描写的妙处与作用。 4. 文章语言平实朴素，没有华丽辞藻，却饱含深情，请结合具体语句，赏析本文质朴自然的语言风格。 探究五：深挖文本主旨，升华人文内涵 文章以童年视角回忆保姆阿长，看似记叙日常琐事，实则蕴含深刻的人文主旨与人生感悟。请结合全文，深挖文本内涵。 1. 作者为何对一本普通的《山海经》念念不忘，这本书对童年的“我”有着怎样特殊的意义？ 2. 阿长买来的《山海经》，不仅是一本书，更是一种精神慰藉。结合文本谈谈这本书承载的情感价值。 3. 结合时代背景和文本内容，说说本文表达了作者怎样的写作主旨，传递了怎样的人文情怀。 4. 结合生活实际，谈谈读完本文后，你对“平凡之人亦有微光”这句话的理解，说说身边平凡人的善意与价值。 探究六：拓展延伸思考，学以致用提升 1. 对比鲁迅笔下的阿长与其他文学作品中的底层小人物，说说平凡人物形象的共同魅力。 2. 童年的很多人和事都会在成年后被重新审视，结合本文谈谈成长带给人的认知变化。 3. 请模仿本文欲扬先抑、以小见大的写法，简要刻画一位身边的平凡普通人，凸显人物的美好品性。 板书设计 阿长与《山海经》 一、叙事脉络（详略得当） 略写：切切察察、睡相不好、繁琐规矩、迷信习俗 详写：主动问询、辛苦购书《山海经》 二、情感变化（由抑到扬） 厌烦轻视 → 心生好奇 → 震惊感动 → 感激敬重 → 深切怀念 三、人物形象 平凡底层妇女：粗俗繁琐、迷信守旧 | 善良真诚、淳朴热忱、体恤孩童 四、主旨情感 感念平凡善意，怀念底层温情，敬畏普通人生 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者常识积累题 （1）鲁迅；周树人 （2）朝花夕拾 （3）地理博物神话 2. 文本整体感知题 （1）核心事件：阿长日常切切察察、搬弄是非；睡姿粗俗、抢占床铺；日常教导繁琐，讲究诸多封建规矩；元旦祈福、迷信吉利习俗；讲述长毛的故事；主动询问并为“我”买来渴求已久的《山海经》。 （2）情感整体变化：从最初的厌烦、不满、轻视，到听闻长毛故事的些许敬畏，再到阿长购书后的震惊、感激、敬重，最终成年后满心愧疚、深切怀念。 （3）详写事件：阿长为“我”购买《山海经》。略写事件：阿长的日常言行、生活习惯、迷信习俗、讲述长毛故事等琐事。初步原因：核心事件最能凸显阿长的美好品性，凸显文章主旨，琐事铺垫人物形象与情感。 3. 基础理解思考题 （1）阿长是一位出身底层、朴实真实、优缺点并存的劳动妇女。她粗俗琐碎、迷信守旧，有着底层人的局限性；同时善良真诚、热心体贴，真心关爱孩童。依据：日常多琐碎规矩、爱絮叨、迷信祈福；主动记挂“我”的心愿，费尽心力买来《山海经》。 （2）童年的“我”厌烦阿长，原因在于阿长的诸多生活陋习和繁琐规矩。阿长平时爱切切察察、搬弄是非，让人反感；睡觉姿势粗鲁，肆意抢占床铺；日常管束繁多，讲究各种刻板的封建旧规矩，束缚孩童天性，让天真的“我”心生抵触和不满。 （3）阿长虽没有文化、粗拙平凡，不懂书籍的价值，但她真心疼爱孩子，用心留意孩子的心愿。身边有文化的亲人都漠视“我”的读书渴望，而阿长将孩子的随口念叨记在心里，主动奔波寻找，凭借朴素的善意与真诚，完成了看似不可能的事，凸显了她纯粹的善意与热忱。 4. 疑点自主探究题（参考示例） （1）疑问示例：为何作者成年后会对阿长产生愧疚之情？结尾的祷告为何真挚深沉？ （2）标题妙处：标题串联起核心人物与核心事件，阿长是文章的核心人物，《山海经》是改变作者情感、升华人物形象的核心载体；二者结合，简洁凝练，点明文章叙事核心，暗含平凡人与珍贵善意的主题，引发读者阅读兴趣。 （二）课中探究案答案 探究一：梳理叙事脉络，辨析详略安排 1. 全文核心事件完整梳理：一是生活琐事，阿长爱絮叨多言、私下议论他人；睡姿随意粗鲁，霸占整张床铺；日常恪守各类封建旧规矩，管束孩童言行。二是趣味往事，阿长为“我”讲述长毛的民间故事。三是核心事件，阿长主动询问“我”的心愿，奔波多方为“我”购买心心念念的《山海经》。 2. 详略划分：详写内容为阿长询问《山海经》、四处寻找并成功购书的全过程；略写内容为阿长的日常言行习惯、生活陋习、封建迷信行为、讲述长毛故事等所有琐碎事件。文本前半部分均为略写铺垫，后半部分聚焦购书事件详细刻画。 3. 详写原因：《山海经》购书事件是全文的核心转折点，是作者情感转变、人物形象升华的关键事件。琐事只能展现阿长的平凡局限，而购书事件能凸显她不为人知的善良、真诚与细心。详写该事件，能够精准突出文章核心，让人物形象从扁平变得立体饱满，有力凸显“平凡人拥有纯粹善意”的主旨。详略得当的写法，主次分明、重点突出，让文章结构清晰、主题鲜明。 4. 并不多余。前文大量描写阿长的缺点与“我”的厌烦情绪，是典型的铺垫手法，为后文的情感反转做铺垫。先刻画阿长粗俗、繁琐、迷信的普通甚至不讨喜的一面，凸显她的平凡与渺小，再写她倾尽心力为“我”购书的暖心举动，形成强烈的对比反差。既让人物形象更加真实立体，避免人物完美空洞，又最大化放大了阿长善意的珍贵，让后文的情感转变更加自然真挚，强化文章的情感张力与艺术感染力。 探究二：追踪情感变化，体悟细腻情愫 1. 关键语句与情感对应：①“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢……”，体现厌烦、不满；②“我实在不大佩服她”，体现轻视、疏离；③“却不料她竟有这样伟大的神力”，体现震惊、意外；④“从此对于她就有了特别的敬意”，体现敬重、感激；⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，体现深切怀念、愧疚与祝福。 2. 完整情感变化轨迹：初遇相处，因阿长的陋习与繁琐规矩，心生厌烦、不佩服；听闻长毛故事，对阿长产生些许敬畏；得知阿长能买到众人都无法寻得的《山海经》，内心极度震惊、感动；此后彻底改观，对阿长心生敬重、感激；成年回望过往，读懂阿长的善意，满含愧疚、深切怀念。情感转变核心节点：阿长为“我”购买《山海经》。 3. 情感根本转变原因：《山海经》是童年的“我”极度渴求、心心念念的书籍，是无人在意的小小心愿。家中长辈、读书人都漠视“我”的渴望，无人为“我”寻觅，而粗拙、没文化、被“我”轻视的阿长，却牢牢记住孩子的心愿，主动奔波、尽力完成。这份朴素、纯粹、不图回报的疼爱与善意，深深打动了“我”，让“我”彻底打破对阿长的刻板印象，完成情感的根本性转变。 4. 成年作者的复杂情感：不只是单纯的感激与怀念，更饱含深深的愧疚与共情。童年的“我”一直带着偏见看待阿长，厌烦她的缺点、轻视她的平凡，从未真正理解她的温柔与善意。成年后的鲁迅历经世事，读懂了底层劳动者的淳朴与不易，看清了阿长平凡外表下的珍贵品性，为自己童年的狭隘、冷漠、偏见感到愧疚，同时对这位默默关爱自己的平凡保姆充满深切的怀念与悲悯。 5. 结尾语句作用：这句话是全文的情感升华，是作者对阿长最真挚的告白与祝福。成年后的鲁迅放下童年偏见，彻底读懂阿长的善意与伟大，饱含对阿长的深切怀念、愧疚与感恩。结尾直抒胸臆，情感真挚深沉，升华了文章主旨，赞美了平凡底层人物的美好人性，让全文温情厚重、余味悠长。 探究三：剖析人物形象，读懂平凡人性 1. 阿长的人物局限性：出身底层，没有文化，言行粗俗琐碎，爱切切察察、议论他人是非，性格略显啰嗦；生活习惯糟糕，睡姿粗鲁随意；深受封建思想影响，思想守旧迷信，恪守各类繁琐的封建规矩，重视祈福禁忌，有着旧时代底层妇女的典型缺点，平凡普通甚至略显庸俗。 2. 阿长的美好品性：心地善良、真诚纯粹，待人热忱，真心疼爱孩童；细心体贴，善于留心他人的心愿，将孩子的随口念叨记挂在心；朴实坚韧，为了完成孩子的心愿，主动奔波寻觅，不畏繁琐；为人质朴纯粹，待人真诚坦荡，不图回报，拥有最本真的善意与温情。 3. 整体人物形象：阿长是立体复杂、真实鲜活、瑕瑜互见的旧时代底层劳动妇女形象。她平凡普通、粗俗繁琐、迷信守旧，带有时代与阶层赋予的局限性；同时淳朴善良、真诚热忱、细心体贴、心怀善意，用最朴素的温情温暖了孩童的童年，是渺小平凡却自带微光的普通人典型。 4. 人物塑造意义：作者摒弃脸谱化的人物塑造方式，真实还原底层小人物的真实面貌，不回避人物的缺点，更不埋没人物的善意。通过阿长这一形象，赞美了底层劳动者淳朴、真诚、善良的美好人性，打破了以身份、学识评判人的狭隘认知，传递出“平凡之人亦有伟大善意，普通生命亦有珍贵价值”的人文理念，引导读者尊重平凡、敬畏普通人。 探究四：赏析写作手法，品味文本妙处 1. 欲扬先抑具体内容：“抑”的部分，前文大量刻画阿长的缺点，描写她的粗俗睡姿、琐碎言行、迷信陋习、爱絮叨的特点，展现“我”对她的厌烦、轻视与不认可；“扬”的部分，后文重点刻画阿长为“我”购买《山海经》的暖心举动，展现她的善良与真诚，表达“我”对她的感激、敬重与深切怀念。 2. 欲扬先抑表达效果：人物塑造上，先抑后扬让阿长的形象摆脱扁平单一，缺点真实可感、优点格外珍贵，人物立体鲜活、真实接地气；情感表达上，情感从厌烦轻视到感激怀念的反转，层层递进、反差强烈，让情感更加真挚动人，富有张力；主题凸显上，通过平凡小人物的反差特质，突出平凡人性的光辉，深化文章赞美平凡善意、敬畏普通生命的主旨。 3. 细节描写赏析示例：①“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”，通过外貌、动作、语言细节，刻画阿长朴实的模样与满心欢喜的状态，凸显她为孩子圆梦的真诚与热忱。②“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，通过心理细节描写，精准体现“我”的震惊与感动，凸显这份善意的珍贵。细节描写让人物更鲜活、情感更真切，增强文本感染力。 4. 语言风格赏析：全文语言平实朴素、自然质朴，没有华丽辞藻、没有刻意雕琢，以平淡的回忆性语言记叙童年琐事，娓娓道来、真实自然。质朴的语言贴合回忆性散文的文体特点，贴合童年回忆的真实质感，于平淡的叙事中暗藏深情，朴素文字承载厚重情感，做到了平淡见真、朴实动人，尽显鲁迅散文温润深沉的文风。 探究五：深挖文本主旨，升华人文内涵 1. 《山海经》的特殊意义：童年的“我”热爱读书、痴迷神话异兽，对带有精美图画的《山海经》充满极致的渴望。在当时的生活环境中，这本书是“我”的精神寄托，是孩童纯粹的精神追求，承载着“我”的好奇心与求知欲。身边亲人都无法理解、满足这份心愿，让这份渴望愈发强烈，也让这本书变得格外珍贵。 2. 情感价值：阿长买来的不仅是一本普通的书籍，更是一份不被期待的温柔与善意。这本书承载着阿长对孩童纯粹、真挚的疼爱，承载着平凡小人物的温暖温情；同时也是作者童年珍贵的精神慰藉，是作者童年记忆里最温暖的光亮，成为作者一生难以忘怀的温暖回忆，见证了平凡善意的巨大力量。 3. 文章写作主旨：作者通过回忆童年与保姆阿长相处的点滴琐事，记叙阿长平凡的言行与暖心的举动，刻画了立体真实的底层劳动妇女形象。赞美了平凡小人物淳朴善良、真诚热忱的美好人性，抒发了作者对阿长的感激、愧疚与深切怀念之情，传递出尊重平凡普通人、珍视平凡善意、敬畏普通生命的人文情怀。 4. 生活理解示例：生活中大多数人都是平凡普通的普通人，没有耀眼的身份与成就，却都拥有真诚的善意与温暖。平凡从不等同于平庸，普通人的举手之劳、默默付出、真诚相待，都是世间珍贵的微光。正如阿长一般，平凡的人也能以纯粹的善意温暖他人、照亮岁月，我们应当学会看见平凡人的美好，尊重每一个普通生命，感恩身边的平凡善意。 探究六：拓展延伸思考，学以致用提升 1. 平凡小人物共同魅力：文学作品中的底层平凡人物，大多都有着真实立体的特质，有自身的局限与缺点，更有纯粹的善良与坚韧。他们平凡普通、身份低微，却拥有最本真的人性美好，真诚、善良、热忱、质朴。作者刻画这类人物，都是为了挖掘平凡生命的价值，赞美普通人的人性光辉，传递尊重平凡、敬畏生命的人文内核。 2. 成长的认知变化：童年的认知片面狭隘，只会凭借表面言行、外在印象评判他人，容易被琐碎缺点蒙蔽双眼，产生偏见与误解。成年后历经成长，心智逐渐成熟，能够跳出固有认知，全面、辩证地看待人与事，学会包容他人的不完美，读懂平凡背后的温柔与付出。成长的本质，就是打破偏见、学会理解、懂得感恩、看见平凡的美好。 3. 仿写示例：我的外婆向来朴素啰嗦，平日里总爱反复叮嘱琐事，节俭到近乎吝啬，我时常心生厌烦。她不懂新潮事物，不会温柔言辞，只会默默打理好家里的一切。每当我放学归家，桌上永远摆着温热的饭菜；每当我失意难过，她总会笨拙地安慰陪伴。平凡琐碎的日常里，藏着她最质朴深沉的疼爱，平凡的她，用最朴素的温柔温暖了我的岁岁年年。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $