7.2正确认识中华传统文化教案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《正确认识中华传统文化》教学设计

——从贺兰山下的陵塔到潮汕街头的英歌，议“如何正确认识中华传统文化”

（统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课第二框，新授课，1课时，45分钟）

一、教学目标

政治认同：通过了解2025年7月“西夏陵”列入《世界遗产名录》、我国世界遗产总数达到60项，以及2025年全国博物馆接待观众15.6亿人次等事实，感悟中华优秀传统文化源远流长、博大精深，认同中华文化是中华民族独特的精神标识，增强对中华文化的认同感、归属感和文化自信，牢固树立铸牢中华民族共同体意识，自觉做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。

科学精神：能够运用一分为二的观点看待中华传统文化，既看到中华优秀传统文化是中华传统文化的精华、在当代仍具有积极价值，又承认中华传统文化主要产生于中国封建社会，不可避免地存在陈旧过时或糟粕性的东西；能够辩证说明“取其精华、去其糟粕”与“推陈出新、革故鼎新”是同一过程的两个方面，坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有批判地予以继承，克服“全盘肯定”与“全盘否定”两种片面性。

法治意识：通过了解西夏陵依托文物保护法律体系、保护管理体制和《保护世界文化和自然遗产公约》获得真实性、完整性保障的事实，知道《中华人民共和国文物保护法》等法律法规是文化遗产的“护身符”，树立依法保护文物和文化遗产的观念，明确损坏文物、违反遗产保护规定要承担法律责任，做到知法、守法、用法。

公共参与：愿意在课余走进博物馆、参与非遗体验和文化遗产研学活动，了解家乡文化遗产的保护现状，能向身边人讲述其中的历史故事；能够在家庭和社区生活中践行移风易俗，向家人解释高额彩礼、大操大办的危害，抵制低俗婚闹等陋习；以拍摄短视频、制作宣传海报、担任志愿讲解、提出文明新风倡议等力所能及的方式，参与中华优秀传统文化的保护与传播，把文化认同变成看得见的行动。

二、教学重点与难点

教学重点：中华优秀传统文化的主要内容和特点；中华优秀传统文化的当代价值。

教学难点：中华传统文化的局限性；对待中华传统文化的正确态度，即“取其精华、去其糟粕”与“推陈出新、革故鼎新”的关系。

突破策略：一是用“一陵一年俗”双线情境贯穿全课，西夏陵承载“形成发展、内容特点、世界影响”，新春非遗民俗承载“当代价值、继承创新”，让抽象结论都从真实材料中长出来；二是设置“财富还是包袱”立场辩论，让学生在观点交锋中自己发现“全盘肯定”和“全盘否定”都站不住，再由教师点拨一分为二的态度；三是用文字对照讲透易混点，把“各民族文化相互交融”与“各民族文化渐趋同一”、“吸收借鉴外来文化有益成果”与“全盘吸收外来文化”、“很长时间走在世界前列”与“始终领先世界”、“传统文化”与“过去的文化”并排辨析；四是用口诀帮助记忆，如“一源两线三内容，两特点一连续，精华糟粕分清楚，继承创新不分期”。

为把易混点讲透，课堂上安排三组文字对照：第一组对照“各民族文化相互交融”与“各民族文化渐趋同一”，前者是多元一体、和而不同，后者是抹杀差异、归于一律；第二组对照“吸收借鉴外来文化

有益成果”与“全盘吸收外来文化”，前者是有鉴别地为我所用，后者是丧失主体性的照单全收；第三组对照“很长时间走在世界前列”与“始终领先世界”，前者符合教材表述和历史事实，后者是不顾近代落后事实的夸大。三组对照都由学生先尝试区分，教师再归纳判词，避免结论由教师单方面给出。

三、教学方法与课时安排

教学方法：议题式教学法，以“如何正确认识中华传统文化”为总议题，下设三个子议题层层推进；情境探究法，选用2025年至2026年权威报道的真实素材创设情境；小组合作学习法，四人一组开展名片制作、立场辩论、连线竞答；讲授点拨法，对教材核心术语和易混点由教师精讲、补讲。

课时安排：新授课，1课时，45分钟。导入新课4分钟；议学环节一12分钟；议学环节二12分钟；议学环节三12分钟；课堂小结5分钟。4+12+12+12+5=45。课前资料搜集、任务单预习等准备工作利用课余时间完成，不占用课堂时间。

四、教学过程

总议题：从贺兰山下的陵塔到潮汕街头的英歌——如何正确认识中华传统文化？

子议题一：陵塔千年立——中华优秀传统文化从何而来、是何模样？

子议题二：财富还是包袱——传统文化里的精华与糟粕怎样分辨？

子议题三：古老文化的青春表达——中华优秀传统文化在今天能做什么？