第8课 改革开放展宏图 第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“对内改革持续深化”，核心知识点包括党的十一届三中全会开启改革开放、家庭联产承包责任制推行、社会主义市场经济体制建立。通过“长辈生活故事”谈话导入，结合《百炼成钢》视频、采访记录等学习支架，从生活体验到历史事件，梳理改革脉络。 特色在于多模态素材与生活化实践融合，如用《在希望的田野上》歌曲感受农村改革希望，借小岗村“敢为人先”故事培养健全人格，联系2026年时政增强政治认同。实践活动（采访长辈、收集照片）提升责任意识，为教师提供丰富教学资源，助学生直观理解改革意义。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》 第1课时 对内改革持续深化 教学设计 一、教材分析 本课是五年级上册第三单元“进行改革开放”的第8课《改革开放展宏图》的第一课时。本单元聚焦改革开放这一重大历史主题，引导学生了解改革开放的历史背景、主要成就及其对国家和人民生活的深远影响。第8课以“改革开放展宏图”为题，第一课时“对内改革持续深化”着重讲述改革开放的起点——党的十一届三中全会，以及农村改革中家庭联产承包责任制的推行和社会主义市场经济体制的建立与完善。 教材内容按照“历史起点—农村改革—经济体制变革”的线索展开：首先呈现1978年党的十一届三中全会召开这一标志性事件；其次通过“活动园”引导学生采访家中长辈、了解1978年前后的变化；再次借助“阅读角”详细讲述安徽凤阳小岗村“分田包干到户”的故事；然后通过“活动园”引导学生思考家庭联产承包责任制的好处，并配合歌曲《在希望的田野上》感受农村改革带来的希望；最后呈现社会主义市场经济体制相关内容，通过“活动园”引导学生观察生产和分配领域发生的变化。 本课是学生了解改革开放的起始课，为后续学习对外开放、改革开放的伟大成就等内容奠定认知基础和情感基础。 二、学情分析 五年级学生年龄在10—11岁之间，已经具备一定的历史知识基础和生活经验。他们在四年级下册学习了“我们生活的地方”等相关内容，对家乡的变化有初步感知；在五年级上册前两个单元的学习中，对国家的基本制度和社会主义建设有了一定了解。但由于改革开放发生在1978年，距离学生生活年代较远，学生对“改革”这一抽象概念缺乏直观感受，对“计划经济”“包产到户”“市场经济”等专业术语理解起来有一定困难。 从身心发展特点来看，五年级学生的抽象思维能力正在发展但仍以形象思维为主，对具体的人物故事、真实的生活场景更感兴趣，也更易于理解和接受。因此，教学中应当充分运用视频资料、图片、歌曲等多媒体素材，借助小岗村农民的故事等具体案例，将抽象的改革概念转化为学生可感可知的生活情境。同时，这一年龄段的学生开始具备一定的调查访问能力，可以引导他们通过采访家中长辈等方式，将历史与现实联系起来。 三、教学目标 1.道德修养： 了解中国共产党领导人民进行改革开放的伟大历程，感受改革给国家和人民生活带来的巨大变化，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。 2.法治观念： 初步了解家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制等重大改革举措是如何通过政策法规逐步确立和推广的，理解改革与制度建设的关系。 3.健全人格： 学习小岗村农民“敢为人先”的改革创新精神，培养勇于探索、敢于担当的积极心理品质；在小组合作学习中学会倾听、表达与分享。 4.责任意识： 认识到每个人都是改革开放的参与者与受益者，初步树立关注国家发展、积极参与社会建设的责任意识。 四、教学重难点 1.教学重点： 了解党的十一届三中全会开启改革开放的历史意义；知道家庭联产承包责任制的实行过程和重要作用。 2.教学难点： 理解“改革”的含义，认识到改革是如何通过改变制度和政策来调动人们积极性、促进生产力发展的；初步理解社会主义市场经济体制与传统计划经济体制的区别。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（谈话引入 + 视频素材） 1.教师引导： 同学们，上课之前，老师想先问大家一个问题——你们有没有听爷爷奶奶、外公外婆讲过他们小时候的故事？他们小时候的生活和我们现在有什么不一样的地方吗？（停顿，等待学生回应）好，大家说得都很好。有一位同学说奶奶小时候没有电视看，还有一位同学说爷爷小时候买东西要凭票。那你们有没有想过，为什么会有这么大的变化呢？今天这节课，老师就带大家回到40多年前，去看看我们的国家发生了一件怎样的大事。 2.学生活动： （学生自由发言，分享从长辈那里听到的关于过去生活的故事。） 3.教师总结： 同学们刚才分享的故事特别真实。40多年前，咱们国家很多人连饭都吃不饱，买东西要凭票，想多生产粮食却没有积极性。就在1978年，咱们国家召开了一次非常重要的会议——党的十一届三中全会。从这次会议开始，中国走上了一条全新的道路，这条道路的名字就叫“改革开放”。今天这节课，我们就一起来学习——对内改革持续深化。 设计意图 通过谈话唤起学生对长辈生活的了解，拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：走进1978——改革开放的伟大开端 子活动1：了解十一届三中全会 1.教师活动： 请同学们翻开课本第40页，看一看最上面的这段文字。大家先自己默读一遍，然后老师请一位同学来读一读。（学生读完后）好，请坐。老师问大家：1978年12月召开的党的十一届三中全会，作出了哪两个重要的决策？请大家在课文中找一找，用笔划出来。（板书：党的十一届三中全会 1978年12月） 同学们，老师这里有一段视频，讲的就是1978年前后中国发生的变化，请大家认真观看。 （播放视频片段：百集微纪录片《百炼成钢》第四十三集“联产承包责任制”中关于1978年十一届三中全会及小岗村的相关内容，约3分钟） 2.学生活动： （学生默读课文，勾画关键信息，然后观看视频。） 预设学生回答1：作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来的决策。 预设学生回答2：作出了实行改革开放的历史性决策。 预设学生回答3：我注意到视频里说那时候安徽农村特别穷，很多人吃不饱饭。 预设学生回答4：视频里说小岗村的农民冒着风险按手印，我觉得他们很勇敢。 3.教师总结： 同学们说得非常好！1978年的十一届三中全会，就像是我们国家发展道路上的一个“转折点”。从此以后，国家的工作重点转到了经济建设上来，改革开放成了时代的最强音。你们想想看，一个国家的决策，会影响到千千万万个家庭的生活。那么，改革到底给人们的生活带来了哪些变化呢？我们接着往下看。 设计意图： 通过课文阅读和视频观看，使学生直观了解十一届三中全会的历史地位和重大决策，将抽象的历史事件具象化，激发学生的情感共鸣。 子活动2：听长辈讲那1978年的故事 1.教师活动： 请同学们再看课本第40页的“活动园”——“听家中长辈讲一讲他们记忆中的1978年，说一说你的感受”。虽然我们没办法在课堂上真的请来大家的爷爷奶奶，但是老师提前收集了几位同学采访长辈的记录，我们一起来听一听。（教师展示2—3份学生课前采访记录或播放简短的采访录音） 听完之后，请同学们在小组里讨论两个问题：第一，1978年前后人们的生活发生了什么变化？第二，听了这些故事，你有什么感受？ 2.学生活动： （学生以小组为单位进行讨论，然后全班交流分享。） 预设学生回答1：我采访了奶奶，她说1978年以前买东西都要用票，买布要布票，买粮要粮票，后来慢慢就不用票了。 预设学生回答2：我爷爷说那时候农村种地是大家一起干，干多干少一个样，所以很多人都不愿意好好干。 预设学生回答3：听了这些故事，我觉得我们现在的生活真的很幸福，想吃什么就能买到什么。 预设学生回答4：我觉得改革特别重要，要是没有改革，我们现在可能还过着和以前一样的生活。 3.教师总结： 同学们的分享特别精彩！通过长辈们的回忆，我们看到了1978年前后生活的巨大变化。那时候买东西要票、种地没有积极性，而改革就像一把钥匙，打开了束缚人们手脚的“锁”，让大家有了干劲，生活也一天天好起来了。那这把“钥匙”到底是怎么打开这把“锁”的呢？我们来看下一个内容。 设计意图： 通过“活动园”的采访活动和小组讨论，将历史学习与家庭生活联系起来，让学生从身边人的亲身经历中感受改革的力量，培养调查访问和合作交流的能力。 学习任务二：小岗村的故事——农村改革的第一步 子活动1：阅读角——小岗村“大包干” 1.教师活动： 请同学们翻到课本第41页，找到“阅读角”——“农村实行改革以前，农民集中劳动，劳动成果统一分配，农民缺少生产自主权”。大家自己读一读这段文字，然后老师请一位同学来说一说：改革以前农村的生产方式是什么？有什么问题？ （学生回答后）非常好。那后来是怎么改变的呢？课文里讲到了安徽凤阳小岗村的故事。请大家看大屏幕上的这张图片（展示课本第41页小岗村相关图片），老师再给大家补充一段资料——1978年的一个冬夜，小岗村18位农民在一间破旧的茅草屋里，按下了一枚枚鲜红的手印。他们签下的契约上写着：“我们分田到户，每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不再向国家伸手要钱要粮。” 请同学们想一想：这些农民为什么要冒这么大的风险按下手印？他们这样做的目的是什么？ 2.学生活动： （学生阅读课文，观察图片，思考问题并回答。） 预设学生回答1：因为他们太穷了，吃不饱饭，想改变这种状况。 预设学生回答2：因为以前大家一起干，干多干少都一样，所以没人愿意多出力。分田到户以后，谁干得多谁就收获得多。 预设学生回答3：他们冒着风险按手印，说明他们真的很想改变，很有勇气。 预设学生回答4：我猜他们是想自己种自己的地，这样就有积极性了。 3.教师总结： 同学们分析得非常有道理！小岗村的农民们之所以敢冒风险按下手印，就是因为他们太想过上好日子了。事实证明，他们的做法是对的——第二年小岗村就迎来了大丰收，粮食总产量达到了13.3万斤！后来，在中央的支持下，这种“包干到户”的做法在全国推广开来，这就是“家庭联产承包责任制”。简单的说就是—— “保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的” 。这一下子就把农民的生产积极性给调动起来了！ 设计意图： 通过“阅读角”的深入阅读和教师补充的历史细节，让学生了解小岗村“大包干”的来龙去脉，理解家庭联产承包责任制的核心内容和重大意义，感受农民“敢为人先”的改革精神。 子活动2：听歌曲谈感受——《在希望的田野上》 1.教师活动： 同学们，小岗村的改革就像一颗火种，点燃了全国农村改革的熊熊大火。短短几年时间，全国农村就出现了翻天覆地的变化。当时有一位词作家叫陈晓光，他到安徽、四川等地的农村去体验生活，亲眼看到了农村的新变化，激动地写了一首歌词，后来由作曲家施光南谱曲，这就是大家非常熟悉的歌曲——《在希望的田野上》。 现在请同学们闭上眼睛，静静地听一听这首歌曲，边听边想：这首歌唱出了人们怎样的心情？歌词里描绘了什么样的景象？（播放歌曲《在希望的田野上》，约2分钟） 好，请大家睁开眼睛。谁来说一说你的感受？ 2.学生活动： （学生闭眼聆听歌曲，然后举手发言。） 预设学生回答1：我觉得这首歌听起来很欢快，人们很高兴。 预设学生回答2：歌词里唱到了“新房”“小河”“村庄”，感觉农村变得很美。 预设学生回答3：我听到“我们世世代代在这田野上奋斗，为她幸福，为她增光”，感觉人们对未来充满了希望。 预设学生回答4：这首歌让我觉得改革之后，大家都很有干劲，生活有了奔头。 3.教师总结： 同学们的感受非常准确！这首歌唱的就是改革开放初期农村焕发出的蓬勃生机。人们的心情从过去的愁眉苦脸变成了喜笑颜开，田野上到处都是希望。所以你看，一项好的政策，就能让千千万万的人过上好日子。这就是改革的力量！ 现在请同学们完成课本第41页“活动园”的两个小问题：实行家庭联产承包责任制有什么好处？这首歌唱出了人们怎样的心声？请大家写在课本上。 设计意图： 通过欣赏歌曲，让学生在音乐中感受农村改革带来的希望与喜悦，将理性认知与情感体验相结合，加深对家庭联产承包责任制意义的理解。 学习任务三：走向市场——社会主义市场经济体制 子活动1：观察图片说变化 1.教师活动： 同学们，农村改革取得了巨大成功，那城市和工厂这边呢？改革可不仅仅发生在农村，城市的改革也在同步进行。请同学们翻到课本第42页，看一看“活动园”的四幅图片。图片上画的是生产和分配领域发生的变化。 请大家仔细观察这四幅图，然后回答老师的问题：图上的工人在说什么？图上的购物场景和我们现在的有什么相同和不同？你发现了什么变化？ （教师展示课本第42页四幅图片的放大版） 2.学生活动： （学生观察图片，思考并回答问题。） 预设学生回答1：第一幅图里工人说“今年砖厂已经按计划完成了生产任务”，好像是上面让生产多少就生产多少。 预设学生回答2：第二幅图里工人说“今年销量很好，市场需求很大，我们可以再加一条生产线”，这说明他们是根据市场需求来决定生产的。 预设学生回答3：第三、四幅图里人们可以在粮油店、小卖部、超市买东西，东西越来越多了。 预设学生回答4：我发现以前是“按计划生产”，后来变成了“按市场需求生产”，这是一个很大的变化。 3.教师总结： 同学们观察得真仔细！你们发现了一个非常重要的变化——以前工厂生产什么、生产多少，都是由国家计划来决定的，这叫“计划经济”；后来变成了根据市场的需求来生产，这叫“市场经济”。咱们国家实行的就是 “社会主义市场经济体制” 。这种体制既发挥市场的作用，又有国家的宏观调控，让经济充满了生机和活力。你看，购物场所越来越多，商品越来越丰富，这不就是改革带来的实惠吗？ 设计意图： 通过观察图片、对比分析，帮助学生直观理解从计划经济到社会主义市场经济体制的变化，培养学生的观察能力和比较分析能力。 子活动2：联系生活谈感受 1.教师活动： 同学们，刚才我们看到了图片上的变化。现在老师想问问大家——你们平时和爸爸妈妈去超市、商场购物的时候，有没有发现商品特别丰富？有没有想过，如果还像40多年前那样买东西要凭票、限量供应，我们现在的生活会是什么样子？ 老师再给大家补充一个最新的消息：2026年是我们国家“十五五”规划的开局之年，国家正在进一步全面深化改革，推动经济社会高质量发展。比如，政府工作报告中提出了深化要素市场化配置改革、深化国资国企改革等一系列措施。改革一直在路上，没有终点！ 请同学们在小组里讨论：从你自己的生活出发，你觉得改革给我们带来了哪些好处？ 2.学生活动： （学生以小组为单位讨论，然后全班分享。） 预设学生回答1：我觉得现在买东西特别方便，手机上就能下单，什么东西都能买到。 预设学生回答2：我妈妈说以前买粮食要粮票，现在想吃什么就买什么，选择特别多。 预设学生回答3：我觉得我们现在的学校、医院都比以前好多了，这也是改革带来的吧。 预设学生回答4：我知道现在我们国家的很多科技都很厉害，比如高铁、手机支付，这些都是改革开放以后发展起来的。 3.教师总结： 同学们说得太好了！从农村到城市，从农业到工业，从计划经济到市场经济——改革一步一步地深化，咱们国家也一步一步地走向繁荣富强。正如习近平总书记所说，“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”。今天，改革还在继续深化，我们每个人都是改革开放的受益者，也是未来改革开放的参与者。 设计意图： 通过联系学生生活实际和最新时政资讯，让学生真切感受到改革与个人生活的密切关系，将历史学习与现实生活相结合，培养关注国家发展的意识。 （三）课堂小结 1.教师活动： 同学们，今天这节课我们一起学习了“对内改革持续深化”。现在老师想请大家回顾一下：今天我们主要学了哪几个方面的内容？谁来试着说一说？ 2.学生回顾： （学生回顾本节课所学内容。） 预设学生回答1：我们学习了1978年党的十一届三中全会，开启了改革开放。 预设学生回答2：学习了安徽小岗村实行家庭联产承包责任制，农村改革取得了成功。 预设学生回答3：学习了社会主义市场经济体制，生产和分配发生了很大变化。 预设学生回答4：我知道了改革就是改变那些不合理的制度，让人们更有积极性。 3.教师总结： 同学们总结得非常好！今天这节课，我们沿着“历史起点—农村改革—经济体制变革”这条线索，了解了改革开放的伟大开端、家庭联产承包责任制的重大意义、社会主义市场经济体制的建立与完善。我们感受到了改革给国家和人民生活带来的巨大变化，也体会到了中国人民“敢为人先”的改革精神。希望同学们记住——改革开放只有进行时，没有完成时。我们每个人都要做改革的参与者和推动者！ 设计意图 通过师生问答引导学生回顾梳理本课核心知识，形成完整的知识框架，强化记忆和理解。 （四）作业布置 课堂训练作业（共6题） 一、填空题（每题2分，共4分） 1. 1978年12月，党的__________________召开，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。 2. 安徽凤阳__________________的农民率先实行“分田包干到户”，拉开了农村改革的序幕。 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）（每题2分，共4分） 3. 家庭联产承包责任制实行后，农民的生产积极性大大提高了。（　） 4. 社会主义市场经济体制下，所有生产和分配都由政府统一计划安排。（　） 三、选择题（每题2分，共4分） 5. 下列哪一项是党的十一届三中全会作出的重大决策？（　） 　　A. 开展土地改革　　B. 实行改革开放　　C. 进行抗美援朝 6. 家庭联产承包责任制的核心内容是（　） 　　A. 保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的 　　B. 集体劳动，统一分配 　　C. 按计划生产，统购统销 课堂训练作业答案 1. 十一届三中全会 2. 小岗村 3. √ 4. ×（解析：社会主义市场经济体制既要发挥市场的作用，也要有国家的宏观调控，并不是全部由政府计划安排。） 5. B 6. A 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 请同学们回家后，采访家中一位长辈（爷爷奶奶、外公外婆或爸爸妈妈），了解他们记忆中改革开放以来家乡发生的变化，把采访的内容写在作业本上。要求：至少记录3个方面的变化（如住房、交通、购物、上学等）。 2.实践探究题： 请同学们以“我眼中的家乡变化”为主题，收集2—3张家乡新旧对比的照片（可以是自己拍摄的，也可以是从长辈那里找来的老照片），下节课带来和同学们分享交流。 设计意图： 通过采访和收集照片等实践活动，将课堂学习延伸到家庭和社会生活中，让学生在真实的生活体验中感受改革开放的成果，培养实践能力和表达能力，增强对家乡和国家的热爱之情。 七、板书设计 第8课 改革开放展宏图 第1课时 对内改革持续深化 一、伟大开端：党的十一届三中全会（1978.12） ——工作中心→经济建设　实行改革开放 二、农村改革：家庭联产承包责任制 小岗村“大包干”——“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的” →调动积极性　促进农业发展 三、经济体制：社会主义市场经济体制 计划经济 → 市场经济 →充满生机活力　商品丰富多样 改革开放是决定当代中国命运的关键一招！ 八、教学反思 成功之处： 本节课以“1978年十一届三中全会—农村改革—经济体制变革”为主线，教学思路清晰，层次分明。新课导入环节通过谈话唤起学生生活经验，自然引出课题，学生参与积极。新课讲授部分设计了三个学习任务，每个任务下通过视频、歌曲、图片等多种素材，将抽象的改革概念转化为学生可感可知的具体内容。特别是《百炼成钢》视频片段的运用和《在希望的田野上》歌曲的欣赏，有效激发了学生的情感共鸣；联系2026年“十五五”开局之年全面深化改革的时政资讯，将历史与现实打通，增强了课堂的时代感。学生在小组讨论和发言中表现出较高的积极性，能够结合自身体会谈感受，教学目标基本达成。 不足之处： “社会主义市场经济体制”这一概念对五年级学生来说仍然比较抽象，虽然通过图片对比和生活实例进行了讲解，但部分学生理解还不够深入。课堂时间把控上，学习任务二花费时间较多，导致学习任务三的讨论稍显仓促。个别学生在小组讨论中参与度不高。 改进措施： 下一节课可以在课堂导入环节增加一个“购物方式变化”的小游戏或小调查，帮助学生更直观地理解市场经济。针对社会主义市场经济体制的内容，可以设计一个简单的角色扮演活动（如“计划员”和“市场销售员”的对比），让学生亲身体验两种体制的不同。同时，进一步优化各环节的时间分配，确保每个学习任务都有充足的探究和讨论时间。对于参与度不高的学生，可以在小组讨论时给予更多关注和引导，鼓励他们大胆表达自己的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $