1 《声音是怎样产生的》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“声音由物体振动产生”核心知识点，通过安塞腰鼓图片激趣聆听鼓声，引导学生倾听身边声音并提出探究问题，再以橡皮筋实验感知振动，多物体实验验证，反向实验总结，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于以实验探究为主线，通过对比发声前后状态归纳现象，互逆实验推理声音与振动关系，培养科学思维与探究实践能力。如橡皮筋实验记录单、多物体振动验证，帮助学生建立科学观念，教师使用可高效引导学生主动探究，激发学习兴趣。

我们身边充满各种各样的声音，声音究竟如何产生？今天我们动手实验，一起来寻找答案。 嘿嘿嘿嘿，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿。 《声音是怎样产生的》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第3单元 科学观念：知道声音是由物体振动产生；理解振动是物体往复运动；物体停止振动，声音随之消失。 科学思维：对比物体发声前、发声时的状态，归纳共性现象，通过正反实验推理声音与振动的关系。 探究实践：独立完成橡皮筋、鼓、音叉等实验，规范观察、记录实验现象，能想办法让发声物体停止振动。 态度责任：乐于动手探究声音奥秘，细致观察实验现象，主动搜集动物发声相关资料，保持探究兴趣。 核心素养目标 第1部分 情境导入，提出问题 3 画面激趣，聆听鼓声 请看图片，热闹的安塞腰鼓敲响了，阵阵鼓声传入我们耳朵。生活里还有许许多多声音。 倾听辨别身边声音 我们仔细听一听周围的声音，想一想，这些声音是哪个物体发出来的？ 抛出核心探究问题 各种各样的声音源源不断，大家心中一定有疑问，声音到底是怎样产生的？ 认识实验材料橡皮筋 接下来我们先用橡皮筋开展实验，大家观察拉伸的橡皮筋，看一看安静时它是什么样子。 第2部分 橡皮筋探究，初步感知振动 9 动手让橡皮筋发声 请大家拨动橡皮筋使其发出声音，仔细对比发声前和发声时橡皮筋状态，把现象画在记录单上。注意轻轻操作。 交流橡皮筋实验现象 谁来说说，橡皮筋发声前后，状态发生了什么变化？ 提问：橡皮筋发声的时候，你看到了什么现象？ 参考答案：发声前橡皮筋静止；发声时橡皮筋快速来回颤动。 认识 “振动” 科学概念 物体这种来回往复运动的状态，科学上叫做振动，我们一起来读一读资料。 猜想迁移，拓展思考 橡皮筋发声依靠振动，其他物体发出声音，也会振动吗？我们继续实验验证。 第3部分 多物体实验，寻找普遍规律 14 分组开展多物体发声实验 我们利用小鼓、音叉、喉咙开展实验，让它们发出声音，用手轻轻触摸，感受变化，填写记录单。 整理实验记录信息 请各组整理现象，填写《物体发声时伴随的现象》记录单。 交流各组实验发现 谁分享实验结果？发声时，小鼓、音叉、喉咙都出现了什么相同现象？ 提问：发声时用手触摸鼓面、喉咙，你有什么感受？ 参考答案：能感受到物体在微微颤动，也就是振动。 反向实验，停止物体发声 试着按住正在发声的鼓、音叉，想办法让它们停止发声，观察物体状态变化。 第4部分 研讨总结，拓展延伸 19 研讨核心观点一 有人说声音都是由物体振动产生的，你同意这个观点吗？结合实验说说理由。 提问：声音都是由物体振动产生的，你同意这个观点吗？理由是什么？ 参考答案：同意。橡皮筋、鼓、音叉、喉咙发声时都在振动；振动停止，声音立刻消失。 研讨核心观点二 我们能不能找到一个不振动就可以发出声音的物体？ 拓展任务，动物发声探究 课后查阅资料，蟋蟀是怎么发出声音的？它身体哪一部分发生振动？ 课堂整体梳理回顾 我们一起总结本节课的发现，梳理声音产生的秘密。 教师结语 今天我们通过多个实验揭开秘密：所有声音都来自物体的振动。希望大家课后继续观察生活，寻找更多振动发声的现象，多多探索声音世界。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $