7《声音的传播》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“声音的传播”，核心知识点为声音可在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。课堂以敲大鼓激趣导入，提出“声音如何传播”的问题，通过桌面传声、音叉入水、钟罩抽气三组实验搭建学习支架，引导学生从现象观察到归纳结论。 其亮点在于以探究实践为主线，通过对比实验现象推理传声需要物质，培养科学思维。学生独立操作实验并规范填写记录单，提升探究能力。土电话拓展实践激发兴趣，落实态度责任。助力学生直观建构科学观念，教师教学更具操作性与引导性。

null鼓声能够传到远方，声音究竟靠什么传递？今天我们通过几组有趣实验，一起来探寻声音在固体、液体、气体中传播的秘密。 《声音的传播》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第3单元 科学观念：知道声音可以在固体、液体、气体中传播；真空不能传播声音。 科学思维：对比三组实验现象，推理声音传播需要物质，归纳不同物质传声特点。 探究实践：独立完成桌面传声、音叉入水、观察钟罩实验，规范填写实验记录单。 态度责任：认真观察实验现象，尊重实验证据，乐于利用土电话开展拓展探究。 核心素养目标 第1部分 情景聚焦，提出探究问题 3 鼓声激趣，课堂导入 敲动大鼓，鼓面振动发出声音。远处的人也能听见鼓声，声音是怎么传到我们耳朵里的呢？ 出示核心探究问题 课本聚焦栏提出问题：声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？带着这个疑问开启实验探究。 认识第一组实验：桌面传声实验 我们先来试一试，把耳朵紧贴桌面，听听另一端抓挠桌面的声音，对比耳朵离开桌面听到的声音。提问：耳朵贴紧桌面听到抓挠声和离开桌面听到的声音有什么区别？ 参考答案：耳朵贴桌面听到的声音更大、更清晰。 小组开展桌面传声实验 两人一组分工合作，一人轻挠桌子一端，另一人分别贴桌、离桌倾听，做好现象记录。 第2部分 分组实验，探究液体传声 9 学习音叉入水实验方案 击打音叉，音叉持续振动。把振动的音叉接触水面，仔细观察水面变化，再试试在水中听音叉声音。 动手操作音叉入水实验 轻轻敲击音叉，小心接触水面，观察水波，再将音叉放入水中倾听声音，注意不要溅出水。提问：振动的音叉接触水面，水面会出现什么现象？ 参考答案：水面产生一圈圈波纹。 交流液体传声实验现象 大家在水中能听到音叉的声音，这个现象说明什么？ 总结：水能够传播声音。 填写实验记录单前两项内容 把抓挠桌面、水中音叉声音对应的传播物质填写在记录单中。 第3部分 模拟实验，探究空气传声 14 认识玻璃罩闹钟实验 闹钟在玻璃罩内持续发声，如果慢慢抽出里面的空气，声音会发生怎样的变化？我们一起来推测、观察。 观看钟罩抽气实验演示 随着空气不断抽出，闹钟声音慢慢变小；放入空气，声音又恢复清晰。大家仔细留意声音变化。提问：抽出玻璃罩内空气，闹钟声音会如何变化？ 参考答案：声音逐渐变小，空气越少，声音越微弱。 研讨三组实验，归纳传播介质 桌面（固体）、水（液体）、空气（气体）都能传播声音，也就是说声音传播需要依靠物质。 思考研讨板块第一个问题 课本研讨问题，声音传播借助哪些物质，不同物质传声效果一样吗？ 第4部分 拓展实践，巩固应用新知 19 了解拓展实验 —— 土电话 我们可以自制土电话，利用细线传递声音。试一试改变细线松紧，听听声音变化。 分组体验土电话实验 拉直细线进行通话，再放松细线对比效果，找找什么时候听得更清楚。提问：使用土电话时，细线松弛，为什么听不清声音？ 参考答案：细线松弛，振动难以持续传递，声音传播受阻。 交流声音传播方向特点 我们在四周都能听见发声物体的声音，说明声音向四面八方传播。 课堂整体梳理总结 我们通过多个实验发现：固体、液体、气体可以传播声音；真空不能传声。 教师结语 声音不能凭空传播，需要依靠固体、液体、气体这些物质。生活中很多现象都能用今天学到的知识解释，课后大家可以继续玩土电话，继续探究。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $