3《声音的高低》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦声音的高低（音调），通过铝片琴听音感知导入，引出音调概念，再经铝片琴、钢尺、金属管三组实验探究振动快慢与音调的关系，最后梳理区分音调与音量，构建完整知识支架。 其亮点在于以递进式实验培养科学思维和探究实践，如钢尺实验中观察振动快慢并记录，结合生活实例（小鸟、老牛叫声）深化理解，拓展试管乐器任务激发兴趣。学生能提升实验能力和科学观念，教师可获得清晰教学流程与丰富素材。

《声音的高低》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第3单元 科学观念：声音的高低叫做音调；物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。能区分声音高低（音调）与声音强弱（音量）。 科学思维：通过多组对比实验，观察物体长短、粗细改变带来的振动快慢变化，推理振动快慢与音调的联系。 探究实践：规范完成铝片琴、钢尺、金属管实验，如实填写实验记录单，学会观察振动快慢。 态度责任：耐心倾听、细致观察实验声音；乐于解释生活中音调高低现象，感受乐器里蕴藏的科学原理。 核心素养目标 第1部分 情境导入，提出探究问题 3 观察铝片琴，听音感知 大家请看铝片琴，我们敲击不同铝片，仔细听听发出的声音一样吗？ 认识音调概念 声音除了强弱，还有高低变化，音乐课上，我们把声音的高低称为音调。 聚焦核心探究问题 人和各种物体都能发出高低不同的声音，大家想一想，声音的高低究竟是怎样产生的？提问：科学上把声音的高低称作什么？ 科学上将声音的高低叫作音调。 任务预告，初识探究思路 今天我们通过铝片琴、钢尺、金属管三组实验，寻找音调高低背后的秘密。 第2部分 铝片琴与钢尺实验，寻找规律 9 分组敲击铝片琴实验 依次敲击铝片琴长短不同的铝片，仔细聆听声音高低，猜一猜音调高低和铝片长短有关吗？ 开展钢尺对比探究实验 把钢尺一端压在桌面，改变尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，观察声音高低和振动快慢，填写记录单。 交流钢尺实验现象 尺子伸出桌面更长时，振动快还是慢？声音更高还是更低？提问：钢尺伸出桌面越长，振动和音调有什么特点？ 参考答案：钢尺伸出越长，振动越慢，声音越低；伸出越短，振动越快，声音越高。 总结钢尺实验初步结论 尺子长短不同，振动快慢不同，声音高低也就不同。我们继续用金属管验证这条规律。 第3部分 金属管实验，完善实验证据 14 观察金属管特点 这些金属管长短、粗细各不相同，大家推测，敲击它们会发出高低一样的声音吗？ 敲击金属管对比实验 依次敲击不同金属管，认真倾听音调高低，归纳发声规律。 汇总三组实验现象 结合铝片琴、钢尺、金属管实验，大家找找三组实验共同的特点。 尝试归纳音调规律 综合所有实验，谁能说一说，声音高低和物体振动快慢存在什么联系？ 第4部分 研讨交流、拓展延伸 19 研讨问题一交流思辨 结合我们所有实验，说一说声音高低与什么有关？ 提问：声音的高低和什么因素有关？ 声音高低和物体振动快慢有关；振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低。 研讨问题二联系生活 生活中哪里能听到音调高低变化？哪些动物声音高，哪些动物声音低？ 比如小鸟声音高，老牛声音低。 拓展试管乐器探究任务 在试管装入不同水量，敲击管口，课后大家可以试一试，观察声音高低变化。 课堂梳理，区分易混概念 我们区分两个知识点：振动幅度决定声音强弱；振动快慢决定声音高低。不要混淆。 教师结语 今天我们通过多个实验发现，振动快慢决定声音高低。生活中的各类乐器，正是利用物体长短、粗细改变音调，创造出动听的音乐。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $声音高低是怎么产生的？让我们振动快慢与银调的秘密。