2 《声音的强弱》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“声音的强弱（音量）由振动幅度决定”核心知识点，通过生活调音量情境导入，联系学生调节声音大小的经历引出概念，再以拍手、钢尺等实验逐步探究，构建从现象到规律的学习支架。 其亮点在于采用多组对比实验（钢尺、鼓、音叉），引导学生控制变量观察振动幅度差异（科学思维），规范记录实验现象（探究实践），并结合生活降噪任务培养文明意识（态度责任）。能帮助学生直观理解科学规律，教师可借助清晰实验步骤和问题设计提升教学效率。

声音有强有弱，这是为什么呢？我们就来探究其中的秘密。 《声音的强弱》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第3单元 科学观念：知道声音的强弱叫作音量；物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。理解振动幅度是物体振动上下运动的距离。 科学思维：通过控制用力大小开展对比实验，对比观察振动幅度差异，推理振动幅度与声音强弱之间的联系。 探究实践：规范完成钢尺、鼓、音叉三组实验，学会借助轻小物体放大肉眼难以看清的振动现象，如实记录实验现象。 态度责任：细心观察实验现象，乐于合作探究；了解生活中需要控制声音强弱的场景，树立自觉降低噪音的文明意识。 核心素养目标 第1部分 生活情境导入，聚焦问题 3 生活场景看图交流 大家请看图片，看电视时声音太小，我们会拿起遥控器调大音量。生活里你还有哪些调节声音大小的经历？ 认识音量，明确概念 我们平时说的声音大小、轻重，科学上称为声音的强弱，音量就是声音的强弱。 提出核心探究问题 有的声音响亮，有的声音微弱，强弱不同的声音到底是怎样产生的？这就是我们今天要探究的问题。 提问：什么是音量？ 参考答案：音量就是声音的大小，日常所说声音轻重、大小，都指声音的强弱。 初试探究，制造强弱声音 我们先来试一试，用同一个物体，发出强弱不一样的声音，大家可以试着拍手感受。 第2部分 钢尺实验，初识振动幅度 9 分组开展钢尺对比实验 把钢尺一端压在桌边，用大小不同的力气拨动钢尺伸出桌面一端，仔细观察钢尺振动有什么不一样。 学习振动幅度定义 钢尺上下振动的距离，科学名称叫做振动的幅度，我们一起来阅读资料。 交流钢尺实验现象 轻轻拨动和用力拨动钢尺，发出的声音、振动幅度分别有什么不同？ 参考答案：用力拨动，钢尺振动幅度大，声音强；轻轻拨动，振动幅度小，声音弱。 猜想迁移，引出后续实验 钢尺实验告诉我们振动幅度影响声音强弱，敲击鼓、音叉时，会不会也存在这样的规律？我们继续实验验证。 第3部分 鼓与音叉实验，验证规律 14 鼓面对比探究实验 我们用大小不同的力敲击鼓面，大家可以在鼓面放碎纸屑，借助纸屑观察鼓面振动变化。 音叉对比探究实验 我们用细线悬挂小球，让小球刚好接触音叉，用不同力度敲击音叉，观察小球摆动幅度。 汇总三组实验现象 结合钢尺、鼓、音叉三组实验，大家整理实验发现，寻找共同特点。 初步归纳实验规律 结合三组实验，谁来说一说声音强弱和振动幅度存在怎样的联系？ 第4部分 研讨思辨，拓展应用 19 研讨问题一思辨交流 声音强弱不同的时候，发声物体的振动有什么不同？结合实验说一说你的发现。 参考答案：声音越强，物体振动幅度越大；声音越弱，物体振动幅度越小。 研讨问题二深度总结 我们该怎样描述振动幅度和声音强弱的关系？你能用这个规律解释大自然里强弱不同的声音吗？ 拓展任务，联系生活降噪 观察禁止鸣笛标识，课后调查，哪些场所需要控制声音强弱，想一想其中原因。 课堂整体回顾梳理 我们一起回顾今天所有实验，完整梳理声音强弱的秘密。 教师结语 今天我们通过多组对比实验发现，声音强弱由振动幅度决定。生活中我们要合理控制声音强弱，自觉保持安静，减少噪声干扰。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $