第六单元《整理和复习》第1课时（同步练习）-2026-2027学年三年级上册数学人教版

**基本信息** 人教版三年级数学上册第六单元《整理和复习》第1课时分层作业，通过三级分层设计，实现从概念夯实到综合应用的知识巩固路径，适配新授课后差异化巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|分数核心概念与基础考点|填空梳理分数要素、判断扫清平均分误区，夯实抽象能力| |能力提升|单元重难点与易错辨析|错题会诊强化推理意识，情境识图结合几何直观| |思维拓展|深度理解与体系构建|逻辑辨析培养数学思维，变式推理提升创新意识|

人教版新教材三年级数学上册第六单元《整理和复习》第1课时分层作业 姓名：__________ 班级：__________ 第一部分：基础巩固（全员必做·单元知识清零） 一、单元核心梳理填空（夯实所有基础考点） 1. 分数产生的唯一核心前提是（ ），没有平均分，不能用分数表示。 2. 分数中间的横线叫（ ），表示平均分；下方的数是（ ），表示（ ）；上方的数是（ ），表示（ ）。 3. 把一个物体平均分成5份，每份是它的（ ），读作（ ）；3份是它的（ ），读作（ ）。 4. 把一组多个物体看作一个整体，平均分成4份，其中1份是（ ），3份是（ ）。 5. 几分之一比大小（整体相同）：分母越大，平均分份数越多，分数越（ ）。 6. 同分母分数比大小：分母相同，（ ）越大，分数越大。 7. 里面有（ ）个，里面有（ ）个。 8. 6个橙子看作整体，平均分成3份，每份是整体的（ ），2份是整体的（ ）。 二、精准对错判断（扫清全单元基础误区） 1. 把一个长方形随意分成4份，每份是它的。（ ） 2. 整体相同时，。 （ ） 3. 表示把整体平均分成5份，取其中8份。 （ ） 4. 10颗糖果的和4颗糖果的，分数意义相同。（ ） 5. 分母相同，分子越大，分数值越大。（ ） 三、基础分数比大小（单元基础过关） ○　　 ○ 　　 ○ ○ 　　 ○ 　　 ○ 第二部分：能力提升（进阶必做·重难点辨析） 一、单元高频错题会诊（清零经典易错） 1. 小刚说：因为6＞3，所以。（ ） 理由：____________________________________ 2.小芳说：8个苹果的和12个梨的，个数一样多（ ） 理由：__________________________________ 3. 小亮说：和，分母相同，前者分数更大。（ ） 理由：___________________________________ 二、情境识图写分数（原创新颖题型） 1. 把9块饼干平均分成3份，涂色1份，涂色部分是整体的（ ）。 2. 把15支彩笔平均分成5份，取4份，对应分数是（ ）。 3. 圆形平均分成6份，涂色5份，分数是（ ）。 4. 线段平均分成7份，其中2份是整条线段的（ ）。 三、概念配对梳理（重构知识体系） 　　　　　整体平均分9份取7份 　　　　　整体平均分4份取1份 　　　　　整体平均分5份取2份 第三部分：思维拓展（选做拔高·素养深化） 一、逻辑辨析简答（深度理解核心） 1. 说一说：分数中“整体”可以是什么？相同分数，为什么对应的物体个数可能不同？ 2. 总结：比较几分之一和同分母分数大小，分别有什么规律？ 二、变式推理填空（思维拔高） 1. 分数，分母是8，表示把整体平均分成（ ）份，分子最大填（ ）。 2. 整体平均分成7份，取（ ）份是，取6份是（ ）。 三、课时知识体系总结 1. 分数核心前提：（ ）。 2. 整体两类形式：（ ）物体、（ ）物体集合。 3. 几分之一比大小：整体相同，分母越（ ）分数越（ ）。 4. 同分母比大小：分母相同，（ ）越大分数越大。 完整参考答案 第一部分：基础巩固 一、单元核心梳理填空 1. 平均分 2. 分数线、分母、平均分的总份数、分子、取的份数 3. 五分之一、五分之三 4. 、 5. 小 6. 分子 7. 1、4 8. 、 二、精准对错判断 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 三、基础分数比大小 ＞、＜、＜、＞、＝、＞ 第二部分：能力提升 一、单元高频错题会诊 1.×；整体相同的前提下，几分之一比较大小，分母越大分数越小，所以，不能用分母整数大小直接判断分数大小。 2.×；分数相同但整体总数量不同，对应实际个数不同。8的是2个，12的是3个，个数不相等。 3.√；同分母分数比大小，分子越大分数越大，3＞2，所以。 二、情境识图写分数 1. 2. 3. 4. 三、概念配对梳理 —整体平均分5份取2份；—整体平均分9份取7份；—整体平均分4份取1份 第三部分：思维拓展 一、逻辑辨析简答 1. 整体可以是单个图形、单个物体，也可以是多个物体组成的集合。分数只表示部分与整体的份数关系，当两个整体的总数量不同时，相同分数对应的实际物体个数不同。 2. 几分之一比大小：整体相同，分母越大，平均分份数越多，分数越小；同分母分数比大小：分母相同，分子越大，取的份数越多，分数越大。 二、变式推理填空 1. 8、7 2. 5、 三、课时知识体系总结 1. 平均分 2. 单个、多个 3. 大、小 4. 分子 学科网（北京）股份有限公司 $