3.2中国特色社会主义的创立、发展和完善 教案-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦中国特色社会主义的创立、发展和完善，通过1978年改革开放背景与1982年邓小平十二大讲话的历史情境导入，设问连接上节课，搭建从历史选择到理论体系再到四个自信的学习支架。 以“这条路，为何越走越宽？”总议题统领子议题，结合苏联模式对比、“理论路标”比喻等情境化教学，通过小组讨论、“自信卡”分组活动，培养政治认同、科学精神与责任意识，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学思路与可操作活动设计。

《中国特色社会主义的创立、发展和完善》议题式教案 授课对象：高一学生 课时：1课时（45分钟） 教材版本：统编版必修一《中国特色社会主义》第三课第二框 一、课程标准与核心素养 课标要求：阐明中国特色社会主义是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就 政治认同：理解中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，坚定"四个自信" 科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析中国特色社会主义理论体系的形成逻辑 公共参与：增强责任感与使命感，自觉投身社会主义现代化建设 二、教学重难点 教学重点：中国特色社会主义理论体系的构成；改革开放以来取得成绩和进步的根本原因 教学难点：改革开放以来党的全部理论和实践的主题；"四个自信"的内涵及其内在逻辑关系 三、议题框架设计 总议题 这条路，为何越走越宽？ （设计意图：全课，理解中国特色社会主义的科学性和真理性） 子议题1 起点——为什么说"走自己的路"是历史的选择？ （设计意图：主题的提出，对应认知层：理解中国特色社会主义主题的确立） 子议题2 接力——中国特色社会主义理论体系是如何"长"成的？（设计意图：理论体系四部分，对应史观层：把握理论创新的一脉相承与与时俱进） 子议题3 底气——我们凭什么自信？ （设计意图：根本原因 + 四个自信，对应价值层：认同并坚定"四个自信"） 四、教学过程 （一）、导入 教师："上节课我们讲到，1978年中国推开了一扇门，40多年后我们回答：那个决定，值了。 但一个新的问题出现了——门推开了，路走出来了，这条路到底叫什么名字？它和别的路有什么不同？是谁在路边立下了路标？我们凭什么相信这条路能通向远方？ 今天，我们就来寻找这些答案。" “1982年9月1日，北京人民大会堂，一个人站在这里说了一句话。这句话后来被刻在了无数课本上、纪念碑上，也刻进了这个国家的命运里。” PPT展示一张黑白历史照片——邓小平在十二大开幕式上讲话： 把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。 ——邓小平，《党的十二大开幕词》，1982年 教师："同学们注意——'有中国特色的社会主义'这个完整的表述，是第一次出现。在那之前，我们提的是'社会主义现代化'，没有'中国特色'这四个字。为什么偏偏是1982年？为什么要强调'走自己的路'？难道以前我们走的不是自己的路吗？ "要回答'为什么是1982年'，我们先得回到1982年之前，看看中国走过哪些'别人的路'。" （二）、起点——走自己的路（10分钟） 子议题1：为什么说"走自己的路"是历史的选择？ 【环节一】故事讲述：从"苏联模式"到"中国特色" PPT展示材料①：历史的弯路 教师："同学们，你们知道吗？在1982年之前，中国曾长期照搬苏联模式。 新中国成立初期，我们面临一个选择：社会主义怎么建？ 当时世界上只有一个现成的模板——苏联。于是我们学苏联：'以钢为纲'、'赶英超美'、高度集中的计划经济…… 但是到了1978年，我们发现了一个残酷的事实：别人的鞋子，不合自己的脚。 苏联模式导致经济结构严重畸形——重工业过重、轻工业过轻、农业长期落后。老百姓的粮票、布票、肉票，背后是这个'巨人'穿了一双不合脚的鞋，走路摇摇晃晃。" PPT展示关键词： 照搬苏联模式 → 水土不服 → 必须走自己的路 【环节二】知识卡片①：主题的提出 PPT展示： 1982年， 党的十二大，提出"建设有中国特色的社会主义"——主题确立 1987年， 党的十三大， 系统阐述社会主义初级阶段理论，确立"一个中心、两个基本点"的基本路线 历次党代会， 一脉相承， 主题始终不变——中国特色社会主义 改革开放以来，党的全部理论和实践的主题就是中国特色社会主义。 板书关键逻辑： 照搬苏联模式 → 行不通 → 必须探索自己的路 → 十二大确立主题 → 十三大理论奠基 【环节三】小组探究①：历史的追问 PPT展示讨论材料： "1982年之前，中国曾长期照搬苏联模式。'以钢为纲'、'赶英超美'——这些口号背后，是一个试图通过模仿快速实现工业化的国家。但到了1978年，中国发现：别人的鞋子，不合自己的脚。 " 小组讨论问题： 问题1 为什么照搬苏联模式"行不通"？请结合材料和生活经验谈谈你的理解 问题2 "走自己的路"意味着什么？它和"闭门造车"有什么区别？ 问题3 如果1982年没有提出"中国特色社会主义"，今天的中国可能是什么样？ 小组讨论2分钟 → 代表发言1-2组 预设回答与教师引导： · 针对问题1（学生可能回答"因为国情不同"）： 教师引导："对，同学们抓住了核心——国情差异。苏联是经历了十月革命后建立的社会主义国家，而中国是一个半殖民地半封建社会基础上建立的社会主义国家。起点不同，路怎么可能一样？这就是马克思主义讲的——具体问题具体分析。" · 针对问题2（学生可能困惑"走自己的路"和"学习别人"是否矛盾）： 教师点拨："注意——'走自己的路'不等于'关起门来不学别人'。改革开放本身就在学习西方的市场经济的经验。'走自己的路'的意思是：学了别人的好东西，但要变成适合自己的东西。就像你穿鞋——你可以参考别人的款式，但码数必须是你自己的。" · 针对问题3（学生可能有各种想象）： 教师引导："好，各种可能性都有。但请注意一个事实：照搬苏联模式的国家，后来发生了什么？ 苏联1991年解体了。而中国，正是在1982年确立了'走自己的路'这个方向，才避免了重蹈苏联的覆辙。这就是为什么我们说——主题的确立，是历史的选择。 " 【环节四】教师总结·子议题1收束： "同学们，通过刚才的讨论，我们可以得出一个结论： 中国特色社会主义这个主题的确立，不是某个人灵机一动想出来的，而是经过改革开放的具体实践，才找到的一条正确道路。它是历史的结论，也是人民的选择。" （三）、接力——理论体系的形成（18分钟） 子议题2：中国特色社会主义理论体系是如何"长"成的？ 教师 ： "1982年，路标立起来了。但这条路不是一天修成的——它经历了四代'筑路人'的接力。每一代人都回答了一个那个时代最紧迫的问题。同学们，接下来我们来看四张'路标'——它们分别写着一句话，代表着这个理论体系从无到有、从有到优的历程。" 【环节一】四张"理论路标"——知识讲授 PPT逐页展示： 第一张路标：邓小平理论 时间： 1997年（十五大正式命名） 核心课题： 什么是社会主义、怎样建设社会主义 关键突破 ：社会主义本质论、社会主义初级阶段基本路线、社会主义市场经济 历史地位 ：中国特色社会主义理论体系的开创之作 教师（"说书人"式讲述） ： "以前大家以为'计划'就是社会主义，'市场'就是资本主义。邓小平说了一句话，像炸开了一扇门：'计划和市场都是经济手段，不是社会主义与资本主义的本质区别。'这句话的意思是：社会主义也可以搞市场经济。以前没人敢这么想——他想了，他说了，他做了。这就是开创者——他回答了那个时代最大的难题：到底什么是社会主义？ " 第二张路标："三个代表"重要思想 时间： 2002年（十六大确立） 核心课题： 建设什么样的党、怎样建设党 关键突破： 始终代表先进生产力发展要求、先进文化前进方向、最广大人民根本利益 历史地位： 中国特色社会主义理论体系的承上启下之作 教师（"说书人"式讲述） ： "世纪之交，世界风云变幻。苏联解体了，东欧剧变了——社会主义阵营垮了一大半。中国面临一个尖锐的问题：共产党当年是带领人民打江山的'革命党'，现在江山打下来了，能不能当好'执政党'？'三个代表'回答了这个问题：能，前提是你始终代表人民。 不是代表某个利益集团，而是代表最大多数人的根本利益。这就是捍卫者——他回答了：在社会主义受挫的时代，共产党凭什么还能领导？" 第三张路标：科学发展观 时间： 2012年（十八大确立） 核心课题： 实现什么样的发展、怎样发展 关键突破： 第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续 历史地位： 中国特色社会主义理论体系的丰富发展之作 教师（"说书人"式讲述） ： "进入21世纪，中国经济一路狂飙，GDP年年涨。但有人开始问一个问题：为了增长而增长，值得吗？有的地方挖了矿、毁了山、污染了水——GDP上去了，但老百姓喝不上干净的水了。 科学发展观提出：不光要跑得快，还要跑得稳、跑得远。 发展是第一要义，但'以人为本'才是核心。这就是矫正者——他回答了：在追求速度的同时，如何保证发展的质量？" 第四张路标：习近平新时代中国特色社会主义思想 时间： 2017年（十九大确立） 核心课题：新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义 关键突破： "十个明确"、"十四个坚持"、"十三个方面成就" 历史地位： 中国特色社会主义理论体系的最新成果、集大成之作 教师（"说书人"式讲述） ： "同学们，现在我们正处在这个时代。中国已经'富起来'了，但'强起来'的路该怎么走？面对世界百年未有之大变局，中国往哪里去？习近平新时代中国特色社会主义思想回答了这些新问题——它把前面三代'路标'的思想精华都吸收进来，同时针对新时代的新挑战，给出了新答案。这就是领跑者——他回答的是：在中华民族伟大复兴的关键时刻，路该怎么继续走下去。" 世界正处于百年未有之大变局（国际力量对比深刻调整，中国日益走近世界舞台中央），中华民族伟大复兴进入关键时期（我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现这一目标），必须回答好"中国向何处去"的时代之问（面对复杂内外环境，需要科学理论指引方向）。 板书： 邓小平理论（开创）→ "三个代表"（捍卫）→ 科学发展观（丰富）→ 习近平新时代中国特色社会主义思想（集大成） 【环节二】小组探究②：接力的逻辑 PPT展示材料②：四代理论成果对照表 理论成果 核心课题 要解决的根本问题 邓小平理论 什么是社会主义 摆脱贫困、解决温饱 "三个代表" 建设什么样的党 执政党的合法性 科学发展观 实现什么样的发展 发展的质量和可持续性 习近平新时代中国特色社会主义思想 新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义 全面建成社会主义现代化强国 小组讨论问题： 问题1： 观察这四张"路标"，它们共同回答的核心问题是什么？ 问题2： 每一代理论创新之间是什么关系？是"推翻重来"还是"继承发展"？ 问题3： 为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是"集大成之作"？ 小组讨论3分钟 → 代表发言2-3组 预设回答与教师引导： · 针对问题1（学生可能回答"都是在回答怎么建设社会主义"）： 教师引导："对！同学们抓住了主线。每一代理论都在回答一个共同的问题：在当代中国，如何建设和发展社会主义。 只不过每一代人面对的具体问题不同——邓小平面对的是'社会主义能不能搞市场经济'，习近平面对的是'中华民族伟大复兴如何实现'。时代在变，但主线不变。 " · 针对问题2（学生可能答"继承发展"）： 教师点拨："很好，同学们看得很准。每一代都不是'推翻'前一代，而是在前一代的基础上往前走。就像盖楼——不能说我盖了第三层，就把第一层拆了。层层递进、层层加高，才形成了现在这个完整的体系。 这就是一脉相承、与时俱进的含义。" · 针对问题3（学生可能回答"因为它最新、最全"）： 教师引导："是的，集大成意味着它吸收了过去三代理论成果中的精华，同时回答了新时代的新问题。打个比方：如果说邓小平理论是'1.0版本'，'三个代表'是'2.0'，科学发展观是'3.0'，那么习近平新时代中国特色社会主义思想就是'4.0版本'——它不是重新开始，而是在前三个版本基础上的全面升级。这就是理论创新的规律。 " 【环节三】教师总结·子议题2收束 ： "同学们，通过四张'理论路标'，我们可以得出一个结论：中国特色社会主义理论体系不是静止的，是生长的。 每一代人都从上一代人手中接过接力棒，然后跑出自己的速度，再把棒交给下一代。这就是为什么我们说——理论是常新常青的。 因为时代在变，问题在变，答案也要跟着变。" （四）、底气——我们凭什么自信？（10分钟） 子议题3：我们凭什么自信？ 教师 ："四代人的接力，走出了这条路，建成了这个理论体系。但问题来了：我们凭什么相信这条路是对的？凭什么说'中国特色社会主义'是当代中国发展进步的根本方向？如果你去问那些质疑的人——他们可能会说：'你们说好就是好？证据呢？'接下来，我们就要找到这个'证据'。" 【环节一】知识卡片③：根本原因 PPT展示核心知识点： 改革开放以来，我国取得一切成绩和进步的根本原因：中国共产党带领全国人民，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。 教师："同学们，这段话是课标上的原文。它告诉我们——中国取得的所有成绩，不是天上掉下来的，而是因为有这'四样东西'。道路是路径，理论是指南，制度是保障，文化是精神力量。四样东西合在一起，就叫中国特色社会主义。" 【环节二】小组探究③：四张自信卡 活动说明：全班分4组，每组领取一张"自信卡"，讨论1.5分钟后派代表发言。 PPT展示材料③：四张自信卡 第一组 · 道路自信 核心问题： 这条路，走得通吗？结合上节课所学，为什么说这条道路"走得通"？请用事实说话。 证据素材：1978年GDP：3679亿 → 2023年：126万亿；8亿人脱贫 预设回答与教师引导： 学生可能回答："GDP涨了三百多倍，8亿人脱贫。" 教师引导："对！实践是检验真理的唯一标准。这条路能不能走通，不看谁说得好听，看结果。 40多年的发展成就是这条道路最有力的证明。记住——道路自信，来自实践的检验。" 第二组 · 理论自信 核心问题： 这个理论，管用吗？四代理论成果都回答了什么共同问题？它们的说服力在哪里？ 证据素材： 四代理论成果都回答了各自时代的重大问题 预设回答与教师引导： 学生可能回答："每一代都解决了当时最紧迫的问题。" 教师引导："对！理论自信不是盲目的——是因为这个理论'管用'，我们才自信。 邓小平理论让中国人吃饱了饭，习近平新时代中国特色社会主义思想让中国走向世界舞台中央。能解决问题的理论，就是有说服力的理论。" 第三组 · 制度自信 核心问题： 这个制度，优越在哪里？结合你对时事的了解，举例说明中国制度的优势体现在哪里？ 证据素材： 脱贫攻坚战、抗击疫情、集中力量办大事 预设回答与教师引导： 学生可能回答："脱贫攻坚、高铁网、防疫。" 教师引导："同学们举的例子都非常好！看到了吗？制度自信不是口号，是活生生的现实。 我们能在几十年内干成别的国家上百年才能干成的事——这就是制度的威力。'集中力量办大事'——这个能力，不是每个国家都有的。" 第四组 · 文化自信 核心问题： 中国文化，有生命力吗？中华优秀传统文化在今天还有价值吗？请举例说明。 证据素材： 中华文明5000年从未中断；"民为邦本""协和万邦"等思想在当代的传承 预设回答与教师引导： 学生可能回答："孔子、春节、中医……" 教师引导："很好！一个文明能延续5000年不中断，这件事本身就说明问题。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信——因为它已经融入了我们的血液里，变成了我们思考和行动的方式。" 特别提醒——警惕文化自卑现象： 教师："说到这里，我想跟同学们分享一个值得警惕的现象。近年来，我们确实看到一些国人存在'文化自卑'——总觉得外国的月亮更圆，总觉得西方的制度、文化、生活方式更高人一等。比如，有些家长以送孩子出国留学为唯一目标，觉得'中国的教育不行'；有人觉得中医是迷信、西药才科学；有人在网上鼓吹西方民主，贬低中国政治制度。这些现象背后，恰恰说明了文化自信的重要性。一个连自己文化都不相信的民族，怎么可能自信地走向世界舞台中央？ 但请注意——文化自信不是文化自负。自信不是自大，不是觉得'我们什么都好、外国什么都不好'。真正的自信，是既能看到自己的长处，也能坦然承认别人的长处；既敢于学习别人的好东西，也坚守自己的根和魂。就像一个人——如果你能欣赏别人的优点，同时不贬低自己，这才是真正的自信。" 教师总结："所以，同学们——文化自信不是要你盲目喊口号说'我们什么都好'，而是要你回答一个问题：当我看到别人比我强时，我是跪下去，还是站起来学习他、然后超过他？ 站起来学习、然后超过——这就是文化自信。” 【环节三】知识卡片④：四个自信及其关系 PPT展示： 四个自信： 道路自信——对中国特色社会主义道路的方向和前途有信心 理论自信——对中国特色社会主义理论体系的科学性和真理性有信心 制度自信——对中国特色社会主义制度的优越性有信心 文化自信——对中国特色社会主义文化的生命力有信心 四个自信的逻辑关系（板书） ： 道路自信是路径——往哪走 理论自信是指南——用什么方法走 制度自信是保障——用什么规则走 文化自信是精神动力——凭什么坚持走 教师总结： "四者统一于中国特色社会主义的伟大实践。道路是'脚'，理论是'脑'，制度是'骨架'，文化是'血液' ——缺一不可，共同构成了我们自信的底气。" 教师结语： "同学们，我们回到这节课最开始的问题：1982年，邓小平在人民大会堂说出了'建设有中国特色的社会主义'——那时，你们还没有出生。四十多年来，这条路从一个人的口号，变成了一代又一代人的接力赛。而现在——接力棒，正在递向你们。这节课我们学了四个路标、四张自信卡。但学这些的目的，不是让你们背下来去考试——而是让你在未来的路上，无论遇到什么困难，都能对自己说：'我们这条路，是对的。'四十多年前，有人问邓小平：'中国特色社会主义'能走多远？他没有正面回答，他只是说：'路是人走出来的。'现在，轮到你们走了。" 五、板书设计 ``` ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ 总议题：这条路，为何越走越宽？ │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────┘ │ ┌─────────────────────┼─────────────────────┐ ↓ ↓ ↓ ┌───────────────────┐ ┌───────────────────┐ ┌───────────────────┐ │ 第一幕：起点 │ │ 第二幕：接力 │ │ 第三幕：底气 │ │ "走自己的路" │ │ "理论体系" │ │ "四个自信" │ ├───────────────────┤ ├───────────────────┤ ├───────────────────┤ │ 1982·十二大 │ │ 邓小平理论 │ │ 道路自信（路径） │ │ 主题确立 │ │ （开创） │ │ 理论自信（指南） │ │ 1987·十三大 │ │ "三个代表" │ │ 制度自信（保障） │ │ 初级阶段理论 │ │ （捍卫） │ │ 文化自信（动力） │ │ │ │ 科学发展观 │ │ │ │ 历史结论 │ │ （丰富） │ │ 四位一体 │ │ 人民选择 │ │ 习近平新时代 │ │ 缺一不可 │ │ │ │ （集大成） │ │ │ └───────────────────┘ └───────────────────┘ └───────────────────┘ │ ↓ ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ 一脉相承 · 与时俱进 · 接力跑，没有终点 │ │ 路是人走出来的——现在，轮到你们了 │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────┘ 六、课后作业 必做：绘制"中国特色社会主义理论体系"思维导图，要求标出四代理论成果及其核心课题。 选做：采访家中一位长辈，了解他/她眼中"中国特色社会主义"带来的最大变化，写一篇300字的口述史片段。 学科网（北京）股份有限公司 $