5夜间飞行的秘密教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦“从内容、写法、联系生活三个角度提问”，通过蝙蝠夜间飞行短视频导入，回顾《一个豆荚里的五粒豆》提问方法，用预学单、实验表格等支架梳理三次实验，构建提问能力发展脉络。 亮点在于阶梯式培养提问能力，实验表格结构化梳理过程，对照图突破蝙蝠与雷达对应难点，体现思维能力与语言运用，三单设计和分层作业促进迁移，助力学生提升提问素养，为教师提供清晰教学路径与实用工具。

5.《夜间飞行的秘密》教学设计 课时安排：2课时 教材分析 《夜间飞行的秘密》是2024修订版统编教材四年级上册第二单元的第二篇精读课文。本单元是小学阶段第一个完整的“阅读策略单元”，核心语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这是继三年级“预测”策略单元之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生从不同角度提出问题的能力。 本单元四篇课文按“提问能力发展的台阶”排列：《一个豆荚里的五粒豆》定位为“敢提问”——学习针对部分内容和全文提问；《夜间飞行的秘密》定位为“多角度提问”——学习从内容、写法、联系生活三个角度提问；《方帽子店》定位为“筛选问题”；《田忌赛马》定位为“综合运用”。本课起着承上启下的关键作用——承接第一篇“针对内容提问”的初步尝试，同时开启“从写法、启示等不同角度提问”的新任务。 课文是一篇科普说明文，讲述了科学家通过反复实验，揭开蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。文章按“提出问题—分析实验—解决问题”的科学探究顺序展开，逻辑清晰，语言准确平实。课文旁批和课后题明确提示学生可以从内容、写法、生活经验三个角度提问。 学情分析 学生已在《一个豆荚里的五粒豆》的学习中初步尝试了从课文局部和整体提出问题，基本能从“内容”这一角度提问。但思维仍比较单一，从“写法”角度提问是全新的，也是本课最大的学习难点。 学生对蝙蝠、飞机和雷达有天然的好奇心，但对“超声波”“无线电波”“反射”“荧光屏”等科学概念了解有限，容易把说明文读成简单故事，忽视实验设计和原理对应。 核心素养目标 文化自信：感受科学发现服务生活、改善飞行安全的价值，激发学生观察自然、探究科学的兴趣；了解仿生学的应用，感受科学与自然结合的魅力。 语言运用：正确认读“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“屏”，会写“蚊、即、嘴”等10个字；能用简洁的语言介绍科学家的三次实验和雷达工作原理。 思维能力：能从课文内容、写法和生活经验三个角度提出问题；借助问题梳理“蝙蝠探路”和“雷达导航”的对应关系；能对比三次实验，发现详略安排的效果。 审美创造：体会说明性文章用设问、实验描述、比喻等方式把科学道理说清楚的表达效果；感受课文逻辑严谨之美。 教学重点：学习从内容、写法、联系生活三个不同角度提问；梳理三次实验的过程与结论。 教学难点：从“写法”角度提出有价值的问题；理解蝙蝠探路与雷达工作的对应关系。 教学准备 教师：蝙蝠夜间飞行和飞机夜航短视频、三次实验表格（助学单）、问题分类卡、蝙蝠探路与雷达工作对照图、生字词课件。 学生：完成预学单——朗读课文，圈画生字新词；边读边在书旁写下至少两个问题。 教学过程 第一课时：预学 初读感知，学习内容提问 环节一：情境导入，回顾旧知（约5分钟） 教师活动： 1. 师：同学们，上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》，知道了一个重要的阅读方法——提问。谁还记得我们学到了什么？ 预设回答：可以针对课文的一部分提问，也可以针对全文提问。 师：不论是针对课文的整体提问，还是针对部分内容提问，都是针对课文内容提问。今天我们要学习一种新本领——从不同角度提问。 2. 播放蝙蝠夜间飞行短视频（约30秒），提问：“漆黑的夜里，蝙蝠能自由飞行，它是靠什么探路的呢？” 3. 板书课题《夜间飞行的秘密》，齐读课题。 4. 针对课题提问：“看到这个题目，你想知道什么？” 预设回答：夜间飞行的秘密是什么？是谁的秘密？是怎么发现的？ 设计意图：回顾前课提问方法，建立单元学习连续性；通过视频激发兴趣，针对课题提问为全文提问做铺垫。 环节二：初读课文，整体感知（约16分钟） （一）自由朗读，扫清字词（8分钟） 学生活动： 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 圈画生字新词，同桌互读纠正。 教师活动： 检查字词认读，出示三组词语： 第一组（易读错） ： 蝙蝠（biān fú）——提醒：两个字都是第一声 即使（jí shǐ）——提醒：读准“即” 敏锐（mǐn ruì）——提醒：前鼻音 障碍（zhàng ài）——提醒：翘舌音、前鼻音 第二组（多音字） ： “屏”——出示词语“荧光屏”“屏息”引导学生判断：在这两个词语中应该读píng还是bǐng？ 小结：píng表示“遮挡的东西东西或电子屏幕”，bǐng表示抑制、排除或退避。 第三组（轻声词） ： 铃铛（líng dɑng）、苍蝇（cāng ying）——提醒“铛”“蝇”在词语中读轻声。 重点指导书写：“嘴”——左小右大，左窄右宽；“即”——左右结构，左边“艮”的最后一笔是点。 （二）默读课文，整体感知（8分钟） 学生活动： 1. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 用“课文主要讲了科学家通过____实验，揭开了蝙蝠____的秘密，并由此发明了____”的句式练习概括。 教师活动： 指名汇报，相机引导： 预设回答：课文主要讲了科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠夜间靠嘴和耳朵配合探路的秘密，并由此发明了雷达。 设计意图：先让学生自主朗读、自主概括，体现“先习后教”；用句式支架帮助学生把握主要内容；分层次处理字词，落实识字写字目标。 环节三：示范引导，学习内容提问（约14分钟） （一）明确任务，示范提问（5分钟） 教师活动： 1. 师：本单元我们要学习从不同角度提问。今天我们先学最基本的——针对课文内容提问。 2. 教师以第3自然段为例示范提问： 师：读到“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，我想问：科学家是怎么研究的呢？ ——这就是针对课文内容提问。 3. 小结方法：针对课文“写的是什么”来提问，是最基本的提问角度。 （二）自主实践，提出问题（9分钟） 学生活动： 1. 默读课文第3—7自然段，从内容的角度提出自己的问题，写在预学单的“问题清单”上。 预学单任务：问题清单（一） 我的问题 答案（在文中找到后填写） 1 2 3 2. 小组内分享问题，尝试在课文中找答案，判断哪些问题是能帮助理解课文内容的“好问题”。 教师活动： 巡视各小组，收集典型问题，板书引导： 预设问题： 科学家做了几次实验？每次怎么做的？结果怎样？ 蝙蝠到底靠什么飞行？ 雷达是怎么工作的？ 师生共同解答这些问题，在解答过程中梳理三次实验的过程和结论。 设计意图：先示范后实践，让学生在模仿中学会内容提问；通过解答问题自然梳理课文内容，实现“以问促读”。 环节四：梳理实验，填写表格（约5分钟） 教师活动： 出示助学单表格，引导学生根据刚才的问答完成填写： 助学单：三次实验记录表 实验次数 实验方法 实验结果 证明什么 第一次 蒙上蝙蝠的眼睛 铃铛一个也没响 飞行不靠眼睛 第二次 塞上蝙蝠的耳朵 铃铛响个不停 飞行靠耳朵 第三次 封住蝙蝠的嘴巴 铃铛响个不停 飞行靠嘴巴 学生活动：填写表格后，同桌互相说一说实验过程。 设计意图：通过表格梳理实验过程，将零散信息结构化，帮助学生清晰理解课文内容。 第二课时：共学 多角度提问，习得策略 环节一：复习导入，回顾内容（约4分钟） 教师活动： 1. 师：上节课我们学习了从内容角度提问，也知道了科学家通过三次实验揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。谁来看着表格，用自己的话说一说三次实验？ 预设回答：第一次蒙上眼睛，铃铛没响；第二次塞上耳朵，铃铛响了；第三次封住嘴巴，铃铛也响了。证明蝙蝠夜间飞行靠的是嘴和耳朵配合探路。 2. 师：今天我们要继续学习提问——从更多角度提问。 设计意图：复习旧知，自然过渡到多角度提问的新任务。 环节二：发现角度，实践分类（约20分钟） （一）研读问题，发现角度（7分钟） 教师活动： 1. 师：课文旁边和课后有一些问题，请同学们看看这些问题，想想它们是从什么角度提问的。 2. 出示课文旁批问题（女生读）： “飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？” “蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？” 师：这两个问题是根据什么提的？ 预设回答：根据课文内容提的。 师：对！这是针对课文内容提问。板书：角度1：课文内容。 3. 出示课后问题（男生读）： “飞机在夜间安全飞行，仅靠雷达就可以吗？” “超声波在生活中还有什么用途呢？” 师：这两个问题和课文有关，但更多是想到生活中“飞机飞行”的实际情况。这是根据什么提的？ 预设回答：根据生活经验提的。 师：对！这是联系生活经验提问。板书：角度2：联系生活。 4. 出示课后第三个问题： “为什么课文没有具体写后两次实验？” 师：这个问题不问“写了什么”，而问“为什么没写”“为什么这样写”。这是从什么角度提问的？ 预设回答：从写法的角度。 师：对！这是关注课文写法提问。板书：角度3：课文写法。 过渡语：同学们，提问可以从三个角度——内容、写法、联系生活。接下来我们就用这三个角度来提问。 （二）小组合作，实践分类（8分钟） 学生活动： 1. 小组合作：整理第一课时提出的问题，尝试按“内容、写法、联系生活”三个角度进行分类。 2. 删去重复的问题，将同类问题归并。 教师活动： 巡视指导，特别是帮助学生理解“写法角度”的问题是什么样的。 预设分类： 内容角度：科学家做了几次实验？蝙蝠靠什么飞行？雷达怎么工作的？ 写法角度：为什么课文没有具体写后两次实验？为什么开头要写飞机夜航？ 联系生活：超声波在生活中还有什么用途？飞机夜航只靠雷达吗？ （三）全班交流，重点突破写法提问（5分钟） 教师活动： 1. 各小组汇报分类结果，师生共同评议。 2. 重点突破“写法角度” ： 师：同学们，从“写法”角度提问最难，也最能帮助我们学习写作。我们来看看这个问题——“为什么课文没有具体写后两次实验？” 引导学生思考：如果后两次实验也像第一次那样详细写，会怎样？ 预设回答：会重复、啰嗦。 师小结：三次实验准备是一样的，只是改变了一个条件，为避免重复，就不必把后两次实验详写出来。作者这样写，使表达更简洁、更突出重点。这就是详略得当的写法。 设计意图：通过课文旁批和课后题引导发现三个提问角度；小组分类实践培养多角度提问能力；重点突破写法角度这一难点。 环节三：深入理解，探究原理（约8分钟） 教师活动： 1. 师：同学们提出了这么多好问题，现在我们来解决一个核心问题——蝙蝠夜间飞行的秘密到底是什么？雷达又是怎么工作的？ 2. 出示蝙蝠探路与雷达工作对照图，引导学生默读第8自然段，完成对应关系： 蝙蝠 雷达 嘴（发出超声波） 天线（发出无线电波） 耳朵（接收回声） 荧光屏（接收反射波） 3. 引导学生用自己的话说一说：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 预设回答：蝙蝠用嘴发出超声波，耳朵接收回声来探路。科学家受到启发，给飞机装上雷达——雷达的天线发出无线电波，遇到障碍物反射回来，显示在荧光屏上，飞机就能安全飞行了。 设计意图：借助问题深入理解课文内容；通过对照图直观理解蝙蝠与雷达的对应关系，突破科学原理的理解难点。 环节四：迁移运用，巩固提升（约8分钟） 学生活动： 1. 延学单任务：阅读课后第三题提供的材料《它们是茎，还是根？》，边读边从不同角度提出问题。 要求： 至少提出3个问题 分别从“内容”“写法”“联系生活”三个角度各提一个 写完后自己判断属于哪个角度 2. 小组交流，互相评价：同学的问题属于哪个角度？提得好不好？ 教师活动： 巡视指导，对提问有困难的学生给予帮助。展示1—2位学生的提问，全班点评。 课后拓展： 1. 推荐阅读科普读物，尝试运用提问策略进行阅读。 2. 查阅资料，了解生活中还有哪些发明是从动物身上得到启示的（仿生学）。 设计意图：即时迁移，让学生在阅读新材料中运用刚学会的多角度提问方法，实现从“学会”到“会用”的跨越。 板书设计 5 夜间飞行的秘密 提问角度 三次实验 ① 课文内容 蒙眼 → 铃铛没响 → 不靠眼睛 ② 课文写法 塞耳 → 铃铛响了 → 靠耳朵 ③ 联系生活 封嘴 → 铃铛响了 → 靠嘴巴 蝙蝠：嘴→超声波→耳朵（回声） ↓ 启示 雷达：天线→无线电波→荧光屏 三单设计 预学单 任务一：朗读课文，圈画生字新词； 任务二：边读边写下至少两个内容角度的问题 课前自主预习，初步感知 助学单 “三次实验记录表”——从实验方法、实验结果、证明什么三个维度梳理三次实验 课中梳理内容，突破重点 延学单 阅读《它们是茎，还是根？》，从内容、写法、联系生活三个角度各提一个问题 课后迁移运用，巩固提升 分层作业设计 基础作业（全体学生完成） ： 1. 抄写本课生字新词各两遍。 2. 完成延学单——阅读《它们是茎，还是根？》，从三个角度各提一个问题。 提高作业（选做其中一项） ： 1. 查阅资料，了解生活中还有哪些发明是从动物身上得到启示的（如潜水艇与鱼、飞机与蜻蜓等），下节课与同学分享。 2. 选择一篇课外短文，运用本课学到的多角度提问方法进行阅读，把问题记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $