《半时》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学沪教版

该小学数学教学设计聚焦“认识半时”核心知识点，通过“修复时光机”活动导入，学生填钟面数字、装指针、拨整时，复习钟面结构与整时知识，为半时学习搭建旧知到新知的支架。 以“乐乐北京一日游”情境串联探究，动态演示钟面转动突破时针位置难点，结合生活区分上午下午，逆向练习画指针。体现数学眼光（几何直观）、思维（推理意识）、语言（应用意识），助学生建立时间观念，教师易操作提升教学效率。

课 题 数的位置 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 学生已认识100以内的数，并能用规范语言表达数的组成。本课主要是通过在数图上找数和数数等活动，知道100以内数的排列，感知数与点的一一对应，知道找数可以从0开始数或从临近的数开始数起，丰富对数的认识。 能从某一点开始几格几格的数，通过丰富多样的数数活动，熟练掌握100以内数的位置，增强数感。 学情分析 本课之前已学习了20以内的数，对数字的排列、数的大小等有一定的认知基础，能够体会数图上的点与数的一一对应关系，上一课时学生已经认识了100以内的数及数的组成，本节课是在数轴上对数的一次拓展。由于数字变大，学生数数找数可能存在一定困难，对于几格几格地数，存在“满十进一”的困难。 教学目标 1.经历观察比较、动手操作的学习过程，探索半时的认读规律，会认读半时，并能根据给出时刻画出时针和分针。 2.经历从整时过渡到半时的探究过程，通过观察、操作、对比等活动，将生活中的具体事件与时刻相联系。 3.结合乐乐“北京一日游”的真实情境，感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间、合理安排时间的习惯，激发学习数学的兴趣和应用意识。 教学重点 理解半时的钟面特征，能正确认读半时并规范表示，初步建立时间观念。 教学难点 1.能正确判断半时时针的位置 2.能结合生活经验判断半时对应的上午、下午情境，合理解决时间排序等实际问题。 教学资源 课件、学习单等。 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、创设情景 任务一：修复时光机 情景：今天老师带来了一台神奇的“时光机”，它想带我们去看看乐乐的周末生活。可是，时光机很久没用了，上面的钟表坏了，无法启动。 1.（出示空白钟面）提问：这个钟面缺少什么？ 预设1：缺少12个数字。 预设2：缺少时针和分针。 2.修复活动： （1）填数字：拖动数字填满钟面（复习12个数的位置）。 （2）装指针：辨认并贴出时针（短、粗）和分针（长、细）。 （3）校准时间：时光机显示出发时间是7时。请学生在模型上拨出7时。 3.提问：你是怎么拨的？ （分针指向12，时针指向7）。 4. 过渡：修复成功！时光机带我们来到了乐乐身边，让我们一起去看看他的“北京一日游”！ 【设计意图】：通过“修复钟表”的操作活动，将枯燥的钟面结构认知和整时复习转化为游戏化的挑战任务。这不仅迅速聚焦了学生的注意力，激活了旧知，更让学生以“修复师”的身份自然进入学习状态，为后续“穿越”情境做好铺垫。 能否积极投入到“填数字”、“装指针”的互动中，快速准确地说出钟面要素。 能否准确回顾整时的特征（分针指向12），操作学具是否规范。 二、探究新知 1.第一站：天安门升旗（初识半时） 情境：时光机停下，出示天安门升旗画面。 （1）动态演示：钟面从7时开始转动，转到7时半。 （2）提问：乐乐在做什么？现在的时刻和出发时（7时）比，指针发生了什么变化？ 预设1：乐乐在看升旗，分针原来指向12，现在指到了6。 （3）追问：时针现在指着哪里？ 预设：指着7和8的中间。 （4）思考：现在是7时半还是8时半？说说理由。 预设：7时半，因为时针刚走过7，还没有走到8，所以是7时半。 （5） 小结：说得对！时针走过了7，在7和8之间，就是7时半。电子表表示为7:30。 【设计意图】：通过钟面从整时转动到半时的动态过程，让学生直观感知“时针走过几”的运动轨迹，有效突破了学生难以判断时针位置的难点（如区分7时半和8时半）。 2.第二站：餐厅吃烤鸭（强化认读） 情境：参观完升旗，乐乐来到全聚德餐厅。 （1）动态演示：钟面从11时转动到11时半。 观察交流： （2）提问：现在是什么时刻？时针和分针分别指向哪里？ （3）同桌讨论交流 预设：分针指向6，时针在11和12中间。 （4）追问：是11时半还是12时半？为什么？ 预设：时针在11和12之间，是11时半（11:30）。 3.第三站：游览故宫（巩固规律） 情境：下午，乐乐来到了故宫。 （1）出示钟面：直接出示2时半的静态钟面。 （2）独立思考：乐乐开始游览故宫的时刻。 预设：2时半（2:30）。 4.对比总结：发现半时秘密 （1）对比观察：同时出示三个场景的钟面（7时半、11时半、2时半）。 （2）引导发现：这三个钟面有什么相同的地方？ 预设：分针都指向6。 （3）追问：时针的位置有什么规律？ 预设：时针都在两个数字中间。 （4） 总结规律：分针都指向6，时针走过几，就是几时半。 【设计意图】：同时呈现三个不同时刻的钟面，引导学生观察异同，从具体现象上升到规律总结（分针指6，时针走过几），培养学生的观察、比较和归纳能力。 能否准确描述时针和分针的变化，特别是能否发现时针“走过”数字的特征。 能否清晰表达理由，展现出初步的逻辑推理能力。 三、巩固练习 1.基础练习——时光明信片 （1）内容：乐乐把在北京拍的3张照片做成了明信片，想寄给好朋友，但他忘记写时间了。 （2）要求：在活动单上写出对应的时间（中文形式和电子表形式） 【设计意图】：面向全体学生，通过“写时间”这一基础练习，巩固半时的认读方法，确保教学目标的达成度。这是对学生基础知识检查。 2. 进阶练习——巧手拨钟 情境：时光机在返程途中出现了故障，需要在时钟模型上拨出对应时间才能解除故障。 （1） 要求：在“三个助手”上依次拨出“10时”、“10时半”、“3时”、“5时半”。 3. 进阶练习——照片整理小达人 （1）内容：乐乐回家后想把照片整理成相册，但他发现有两张照片的时间都是8时半，可是做的事情完全不同。 （2）出示冲突： 照片A：乐乐在天安门看升旗（背景有太阳）。 照片B：乐乐在酒店睡觉（背景有月亮）。 （3）提问：为什么都是8时半，做的事情却不一样？ 预设：一个是上午8时半，一个是晚上8时半。 （4） 排序任务：在“三个助手”上将乐乐一天的照片按时间顺序排列（上午8时半升旗→上午10时半划船→下午6时半逛街→晚上8时半睡觉）。 （5） 小结：看来，要准确描述时间，不仅要看钟面，还要结合生活经验区分上午和下午。 【设计意图】：结合生活情境，制造认知冲突（两个8时半）。引导学生发现钟面时刻相同但生活事件不同，从而自然引出“上午、下午”的时间概念。这一环节不仅解决了生活中的实际问题，还渗透了12时计时法的雏形，体现了数学的应用价值。 4. 拓展创新——缺失的指针 情境： 乐乐回家整理相册时，发现了一张破损的照片。 （1）出示：一个只有分针（指向6）的钟面，时针被墨水盖住了。 （2）线索：乐乐说这时候他正在吃午饭。 （3）要求：画出时针的位置，并写出时间。 【设计意图】：“根据线索画指针”的逆向思维题，要求学生调用“生活经验（吃午饭）”和“数学知识（半时规律）”进行综合推理。相比正向认读，这种“知时画针”的练习更具挑战性，有效提升了学生解决问题的能力和创新思维。 能否正确规范书写中文形式和电子表形式。 能否结合“升旗（太阳）”、“睡觉（月亮）”等背景信息，准确区分上午和下午。 是否具备清晰的时间先后顺序感。 能否根据“吃午饭”推断出大概时间（12时左右），并准确画出时针在12和1之间的位置。 画出的时针是否明显短于分针，且位置正确 四、全课总结 （1）直观感受时长（10秒） （2）互动分享在半小时里能做什么。 同学们，通过这节课，你们有什么收获吗？我们不仅学会了认识半时，还知道了半小时能做很多事，希望同学们以后都能珍惜时间，做时间的小主人！ 【设计意图】：在真实情境中，感知在半小时里可以做很多有意义的事，培养珍惜时间的意识。 能否清晰表述“找100以内数的位置的方法”“几格几格数数的技巧”等关键知识点。 五、课后作业 设计属于自己的创意钟表，以连环画的形式绘制“我的一天”，在每幅连环画中配上自己设计的钟表，标注对应作息时间，最后剪裁折叠，制作成一本时间小书。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $