2.繁星第二课时 教学设计2026-2027学年语文四年级上册统编版

2.繁星 

【教学目标】

1.品读三次观星的语句，边读边想象不同场景下的星空画面，对比三处繁星景象的不同。

2.抓住关键词句，体会作者每次看繁星时不一样的内心感受，理解作者对繁星、对大自然的喜爱之情。

3.体会文章优美的语言，感受散文的语言美。

4.学习边读边想象画面的阅读方法，能够简单描述自己想象到的星空。

5.联系生活体验，激发观察夜空、热爱自然的兴趣。

【教学重难点】

1.边读边想象三次观星的星空画面，对比不同场景繁星的特点，体会作者的思想感情。

2.抓住关键词句，体会海上观星的独特意境，读懂“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”这句话的含义。

3.落实单元语文要素，学会边读边想象画面的阅读方法。

【教学方法】情境教学法、想象画面法、读写结合法、小组合作探究法

【教学用具】多媒体课件（星空图片、视频）

【教学过程】

一、复习导入，温故知新

同学们，上节课我们一起走进了第2课《繁星》，认识了课文里的生字新词，读通了整篇课文。课文里有一句话，直接写出了"我"对月夜和星天的喜爱，大家还记得是哪一句吗？

预设：我爱月夜，但我也爱星天。

点拨：对！这就是课文的中心句。那作者一共写了哪几次看星星的经历呢？

预设：写了三次——从前在家乡的庭院里看；三年前在南京的菜园里看；如今在海上（船上）看。

过渡：说得真清楚！作者正是按时间的先后，把三次看星的经历写得清清楚楚。这节课，我们就带上咱们单元的阅读小本领——边读边想象画面，跟着巴金爷爷细细品味这三幅美丽的繁星图。

二、品读第一幅繁星图，感受温馨（第1自然段）

1.请大家默读课文第1自然段，想一想：从前在家乡，作者是怎

样看星星的？把写得好的词句圈画出来。

2.谁来和大家交流交流，你圈出了哪些词句？

预设：密密麻麻的星星、忘记一切、仿佛回到了母亲的怀里似的。

点拨：七八月的夜晚，天气还很热，作者在庭院里纳凉的时候，抬头看见了天上密密麻麻的星星。“密密麻麻”写出了星星又多又密，说明夜空中的星星数也数不清。这是“我”看的第一幅繁星图。

点拨：再看这句——望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。看星星能看到忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里，这是一种怎样的感觉？温暖、安心、幸福。这里把望星空的感觉比作回到母亲怀里，写出了作者对繁星的喜爱和依恋，就像孩子依恋母亲一样。

3.想象画面：请大家闭上眼睛，听老师读一读这段话，一边听一边在脑海里看这幅画面。你仿佛看到了什么？感受到了什么？

预设：我仿佛看到夏天的夜晚，一个小男孩躺在庭院里的竹椅上，凉风习习，满天的星星一闪一闪，很温馨，就像躺在妈妈怀里一样。

点拨：太好了！这就是我们单元小本领里的"边读边想象画面"。带着这种温暖的感觉，谁来读一读？

（指名读→齐读）

三、品读第二幅繁星图，感受光明（第2自然段）

过渡：三年前在南京，作者看到的星空又是什么样子的呢？请大家默读第2自然段，把描写星空和作者感受的关键词句圈画出来。

1.交流预设：静寂的夜、星群密布的蓝天、光明无处不在、我的朋友、谈话。

点拨：同学们看，这里的夜是“静寂”的，天空是“星群密布的”。“星群密布”和第一幅图里的“密密麻麻”都写出了星星的多，我们可以把它们放在一起读，体会星星又多又密。

点拨：再看这句——星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。这句话里，星光微小和光明无处不在形成了对比——星星的光虽然很微弱，但满天的星星聚在一起，就把整个夜空都照亮了，让我们觉得光明无处不在。这写出了星星带给人的温暖和力量，表达了作者对繁星的喜爱。

2.点拨：那时候，作者正在读一些关于天文学的书，认得一些星星，所以——好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。这里把星星当作朋友来写，用了拟人的写法，星星“会和我谈话”，写