2.繁星 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《繁星》教学设计聚焦巴金三次观星的时间、地点及情感变化，通过情境谈话导入连接学生生活经验，初读梳理“从前家乡、三年前南京、如今海上”脉络，分课时品读前两次观星与海上星空，搭建由浅入深的学习支架。 此设计以核心素养为纲，语言运用上强化识字写字与朗读积累，审美创造通过文字再现星空意境，思维能力在比较三次观星情感中提升，采用情境浸润、以读促悟法，思政引导发现自然之美，分层作业助巩固拓展，既提升学生语言与审美能力，又为教师提供清晰教学路径。

课 时 教 案 课 题 2.繁星 课型 新授 课时 第1课时 课节 1周 4节 核心素养 教学目标 语言运用：会认“纳、昧、坠”等生字，正确书写“繁、纳、寂”等字，能把课文读正确、读流利，并积累文中的好词佳句。 思维能力：把握文章思路，找出作者三次观星对应的时间与地点，对每次看星的情景形成初步印象。 审美创造：借助文字描述，在头脑中再现家乡和南京夜空的星景，体会星空宁静柔和的美。 文化自信：细细品读巴金的优美语言，领略散文独特的文字韵味，增进对现代文学作品的兴趣与热爱。 思政元素 在阅读中体会巴金对繁星、对生活发自内心的热爱，引导学生亲近自然、善于发现身边之美。 教学重点 扎实开展识字与写字训练，掌握本课的生字新词，弄懂关键词语的含义。 教学难点 弄清“密密麻麻”“星群密布”“半明半昧”等词语的意思；初步感受作者两次观星时心情上的差别。 教学准备 生字卡片、多媒体课件、夜空图片、巴金生平资料 教学方法 情境导入法、以读促悟法、讲授点拨法、勾画批注法、合作探究法 教 学 过 程 二次备课 一、谈话导入 1.情境谈话：同学们，每当夜幕落下，深蓝色的天幕上缀满星星，一闪一闪的星光总会引人无限遐想。谁来说说，你印象中的夜空是什么模样？仰望星星的那一刻，心里在想些什么？（学生自由交流） 2.揭示课题：巴金先生是一位酷爱自然、热爱生活的著名作家。他曾在不同的年代、不同的地点一次次仰望夜空，每一回看星，心中都涌起别样的情思。这节课，让我们跟随他的文字走进散文《繁星》，一同领略他笔下的星空。 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读：请大家放开声音把课文读一遍，注意读准字音、读通语句，用笔画出生字和新词；碰到拗口的句子多读几次，直到读顺畅为止。 2.字词检查闯关： （1）课件呈现生字：繁、纳、昧、坠、萤、寂、悬、糊、番。先指名读，再开火车轮读、分组齐读，相机正音：“昧”读 mèi，不要误读成 wèi；“坠”读 zhuì，不能读成 duì；同时提醒学生分清前、后鼻音。 （2）课件呈现重点词：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、静寂、梦幻、怀抱。先个别读、再齐读，然后让学生联系上下文试着说说这些词的大致意思。 3.指导写字：本课重点指导书写“繁、寂、悬”三个字。教师在田字格中范写，边写边讲解间架结构、笔顺和容易写错的地方： “繁”：上下结构，字形上宽下窄；上面的“敏”撇、捺要写得舒展，下面的“糸”竖钩须写得挺直有力。 “寂”：上下结构，宝盖头要罩住下面的部件，“叔”的捺画注意写得舒展开来。 “悬”：上下结构，上面的“县”写得扁一些，下面的心字底卧钩要写得圆转流畅。 学生在田字格练习本上工整地临写，教师来回巡视，随时提醒坐姿与执笔姿势，纠正写错的笔画。 4.整体感知：请几位学生分段接读课文，其余同学边听边想：作者分别在哪些时间、哪些地点仰望过繁星？听完后用简短的词语加以概括。 5.交流梳理：师生共同归纳出“从前——家乡、三年前——南京、如今——海上”三个观星场景，教师随学生汇报板书，形成全文脉络。 三、品读课文，感悟前两次观星 1.研读第 1 自然段：家乡的繁星 （1）指名学生读第 1 自然段，其他同学边听边动笔画一画：家乡的星星是什么样子？作者望着繁星时心里是什么感受？ （2）集体反馈：星星的特点是“密密麻麻”；作者当时的体验是“忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。 （3）品词析句：先理解“密密麻麻”一词，感受家乡夜空星星又多又密的景象；再抓住“仿佛回到了母亲的怀里”这一表述，体会作者童年看星时那份温馨、甜蜜与幸福。 （4）指导朗读：用怀念而温柔的语调读第 1 自然段，把童年的温馨美好读出来，可以安排师生对读，也可配上轻音乐朗读。 2.研读第 2 自然段：南京的繁星 （1）学生自读第 2 自然段，在小组内交流：南京的星空有什么特点？此刻作者心头又涌起了怎样的感受？ （2）小组代表发言：南京星空的特点是“星群密布、星光微小”；作者的体验是“处处都有光明，星星像朋友一般与自己交谈”。 （3）深入体会：让学生说说自己的理解——星光虽然微弱，作者却从中感到处处是光明；又因为读过天文学方面的书，对星星有所了解，便觉得它们如同熟人朋友一般亲切。 （4）指导朗读：用安静、亲切而温暖的语气来读，读出作者与星星相依相伴的那份愉悦与亲近。 3.比较小结：家乡的繁星装着童年的温馨记忆，南京的繁星见证了成长路上的温暖陪伴。两次仰望，字里行间都透着作者对星星的喜爱之情。 四、总结全课 1.回顾梳理：本节课我们学习了生字新词，理清了文章脉络，随作者一同欣赏了家乡和南京的星空，也体会到了他两番不同的美好心情。 2.预告下节课：下一课时我们将把目光投向大海，研读作者海上观星的片段，领略梦中仙境般的星空。 作业设计 基础性作业：把本课生字每个工整地写两遍，将课文朗读两遍。 巩固性作业：熟读并背诵第 1、2 自然段，摘抄课文中的好词。 拓展性作业：仰望一次夜空，用几句话写下自己看到的景象和心里的感受。 板书设计 繁星 两次观星： 从前·家乡：密密麻麻——温馨 如母亲怀抱 三年前·南京：星群密布——光明 似挚友相谈 教学反思 课 时 教 案 课 题 2.繁星 课型 新授 课时 第2课时 课节 1周 5节 核心素养 教学目标 语言运用：能入情入境地朗读课文，背诵精彩段落，积累并运用重点词句，尝试仿写几句描写星空的话。 思维能力：将作者三次观星的感受放在一起比较，体会其情感的层层变化，锻炼分析与概括的能力。 审美创造：借助语言文字在脑海中浮现海上星空的梦幻图景，领略星空的动态之美与柔和之美，提高审美感受力。 文化自信：细细咀嚼散文的语言之美，体会文字背后饱含的真情，加深对现代散文的喜爱与认同。 思政元素 体会巴金对繁星、对自然、对生活的一片深情，引导学生学会用眼睛发现、用心灵感受生活中的美好，以积极乐观的态度面对生活。 教学重点 研读作者海上观星的段落，体会星空如梦似幻的意境和作者沉浸其中的陶醉之情。 教学难点 辨析作者三次观星时心情的不同，读懂字里行间流淌的真挚情感。 教学准备 多媒体课件、舒缓的星空背景音乐、练笔示例 教学方法 以读代讲法、情境浸润法、比较阅读法、相机点拨法 教 学 过 程 二次备课 一、温故导入 1.听写巩固：听写繁、纳、寂、谈、悬、糊、围、腰、番等字词，学生独立完成，写完后与同桌交换批改，教师巡视了解情况。 2.复习提问：上一节课我们了解了作者早年的两次观星，谁来说一说，他在家乡和南京看星星时分别是什么心情？（指名回答，教师简要评价） 3.导入新课：家乡的繁星承载着温暖的记忆，南京的繁星带来亲切的陪伴；那么在无边无际的大海上，与繁星日夜相守的作者，又收获了一份怎样独特的体验呢？这节课我们继续研读《繁星》，去感受海上星空的梦幻之美。 二、研读课文，品味海上观星 1.学生自读第 3 自然段，边读边想：此刻航行在海上的作者，眼中的星空是什么模样？把描写星空特点的词句画出来。 2.集体交流，还原画面： （1）文中这样描写星空：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！” （2）品析重点语句： “半明半昧”：逼真地表现出星星忽闪忽灭、朦胧柔和的神态； “船在动，星也在动”：让静态的星空有了动感，星星好像伸手就能碰到； “无数萤火虫在我的周围飞舞”：作者把星光比作飞舞的萤火虫，写出了星光的轻盈灵动，也点亮了温柔的夜。 3.走近作者内心： （1）指名朗读课文：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。” （2）启发思考：读着这段文字，你觉得作者当时是怎样的心境？（预设：沉醉其中、身心放松、满怀幸福，整个人都融进了星空里） 4.研读第 4 自然段：请学生朗读，体会作者躺在星的怀抱里，如同婴儿安睡在母亲怀中一般的甜蜜与满足，懂得星空已然成为他心灵停泊的港湾。 5.指导朗读：用轻柔、沉醉、如梦似幻的语气读第 3-4 自然段，读出海上夜空的安静与美好；可通过配乐读、边想象画面边读、个人展示读等方式，帮助学生走进文中情境。 三、比较阅读，理清情感线索 1.合作探究：请大家通读全文，在小组里议一议：作者三次仰望繁星，心情各有什么不同？造成这些差异的原因是什么？ 2.汇报归纳： 从前·家乡：星星又多又密，心里温馨甜蜜，那是童年纯真的欢乐； 三年前·南京：星星成群闪亮，心里光明温暖，星星如挚友相伴，是成长路上的慰藉； 如今·海上：星星又低又“活”，心里梦幻沉醉，全身心放松而幸福，是心灵栖息的港湾。 3.教师小结：随着时间推移、地点转换、心境变迁，作者对繁星的感情也愈发深厚。无论走到哪里，繁星始终是他心底最温暖的一抹亮色。 四、迁移练笔 1.明确练笔要求：相信你也曾仰望过夜空。请试着把当时的所见所感写下来——可以描绘星星的模样、夜空的色彩，也可以记录自己当时的心情。 2.出示范文，提示学生尽量运用本课学到的好词佳句。 3.学生独立练写，写好后请几人朗读交流，师生共同点评。 五、总结升华 1.小结：本节课我们领略了海上星空的梦幻景致，理清了作者三次观星的情感脉络，再次感受到巴金细腻的笔触与真挚的情意。 2.升华：星空是大自然馈赠的礼物，美景其实就在我们身边。愿每位同学都做生活的有心人，用一双善于发现的眼睛、一颗善于感受的心，去拥抱身边的美好。 作业设计 基础性作业：把第 3 自然段背熟，摘抄课文中描写海上星空的精彩语句。 巩固性作业：修改完善自己的小练笔，要求至少用上两个本课的好词。 拓展性作业：找来巴金《海行杂记》中的片段读一读，摘录其中写景的佳词美句。 板书设计 繁星 从前·家乡：密密麻麻 → 温馨甜蜜 三年前·南京：星群密布 → 温暖亲切 如今·海上：半明半昧 → 梦幻沉醉 情系繁星 心向生活 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $