3《现代诗二首-秋晚的江上》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦现代诗《秋晚的江上》，涵盖文体特点认知、生字词学习、景物画面梳理及关键词赏析。通过秋景谈话结合旧知古诗对比，引出现代诗特点，借助视频、阅读提示等支架搭建学习路径。 资料亮点突出核心素养培养，古今诗歌对比渗透文化自信，图文结合与分层朗读强化语言运用，赏析“驮、掉、妆”等关键词及拟人修辞发展审美创造与思维能力。实例具体，环节清晰，助力学生感受诗歌意境，便于教师高效落实教学目标。

更多学习资料获取搜索小程序：志研精品课件 3 现代诗二首《秋晚的江上》 一、教学目标 1. 区分现代诗与古典诗，了解文体特点。 2. 认识巢、苇等生字，理解词语，读通、读顺诗歌。 3. 梳理诗中景物，想象秋江黄昏的画面，分层品读诗句。 4. 赏析“驮、掉、妆”等妙词与拟人修辞，体会诗歌意境。 二、教学重难点 重点：掌握生字词；朗读诗歌，想象诗中画面，梳理诗歌描绘的场景。 难点：品味“驮、掉、妆、偷渡”等关键字词的表达效果；体会拟人修辞在诗中的妙用；学习诗歌句式进行仿写。 三、教学准备 多媒体课件 学习单 4、 教学过程 播放视频 暮色像一杯晕开的美酒，悄然浸染了西天的云朵。江风吹过，芦苇便染上了温柔的橘红，在晚风里摇曳生姿。忽然，一只归鸟驮着落日划破这静谧的画卷。它展开的翅膀仿佛托起了整个夕阳，连天边的余晖都随之颤动。江水无言，却承载了一日的光影变幻。鸟儿的远去更添了几分秋日傍晚的宁静与悠远。这是大自然谱写的一首无声诗，画面静中有动，动中含情。今天，让我们一同走进这首秋晚的江上，跟随诗人的笔触，去邂逅这幅色彩斑斓、意境深远的秋日晚景，感受这份藏在画面里的宁静之美与生命的灵动。 任务一：谈话激趣，初识现代诗 1.情境谈话 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，说一说在你的印象里，秋天都有哪些景色？你积累过哪些描写秋天的古诗？学生自由发言。 2.古今诗歌对比 出示两首经典古诗，播放朗读。提问：这些是我们熟悉的古典诗词，今天我们学习现代诗，大家读一读，找一找现代诗和古诗有什么不一样？ 讲解文体，明确： 现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，现代诗不拘泥固定格式、字数与韵律，语言通俗自由。 3.认识作者 刘大白：现代著名诗人、文学史家，浙江绍兴人，新诗运动倡导者，代表作《邮吻》《旧梦》《卖布谣》。 板设计意图：以秋景谈话切入，结合旧知对比古今诗歌，让学生直观感知现代诗特点，自然引出新课。 任务二：初读诗歌，学习字词 1.自由朗读诗歌要求：读准字音、读通诗句，遇到难读的句子反复读。教师巡视，纠正读音与停顿。 2.生字学习 （1）指名认读生字：巢 (cháo)、苇 (wěi)，瞬（shùn）正音，强调读音，反复领读。 （2）图文理解词语 巢：鸟巢，鸟儿居住的地方； 苇：芦苇，一种生长在水边的草本植物，出示芦苇图片辅助理解。 (3)多音字：尽jìn（尽心）jǐn（尽管） 例句：尽管前路布满荆棘，他还是尽心尽力地完成了任务。 设计意图：落实识字目标，结合图片理解实物词汇，扫清朗读障碍，为品读诗歌做铺垫。 任务三：借助景物，想象画面 1.出示课本“阅读提示”： 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 点拨：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 2.课件出示：反复朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？ （1）学生朗读诗文，圈出诗文中的景物：鸟儿、斜阳、江、芦苇。 3.课件出示第一小节： 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 （1）提问：读一读，说一说：鸟儿已经倦了，为什么还要 “驮” 着斜阳回去？ 预设：鸟儿归巢，从夕阳下飞过，好像是鸟儿要把夕阳驮回巢去一样。 4.课件出示第二小节： 双翅一翻， 把斜阳掉在江上， 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 （1）提问：想象画面，说一说：斜阳怎么“掉在江上”了？ 预设：夕阳西沉，速度很快，配合鸟儿翻飞的动作，仿佛夕阳从翅膀滑落坠入江中，“掉”字写出落日迅速下落的动态美。 （2）继续提问“夕阳下的芦苇发生了什么变化呢？” 理解词语：头白：芦苇本是灰白色；红颜：夕阳染红芦苇，变得艳丽。 预设：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。 运用拟人的手法，“妆”字将芦苇当作人来写，仿佛芦苇特意梳妆打扮，生动写出夕阳映照芦苇的美丽瞬间。 教师指导：红颜本来是形容女子的，诗人却用来形容芦苇，说明诗人把芦苇当作了人来写，多么美妙呀！ （3）追问：作者借这一系列景物寄托了怎样的情感呢？ 总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然） 5.齐读全诗，想象画面。 6.总结学习方法。 （1）找出诗中描写的景物。 （2）抓住描写景物的关键词，从景物的颜色、样子、动作等展开想象。 课堂小结 本节课我们认识了生字，读懂了《秋晚的江上》，欣赏了倦鸟、落日、芦苇构成的秋江晚景，感受了现代诗灵动的语言美。 五、作业设计 基础作业：背诵《秋晚的江上》； 巩固作业：抄写生字、优美诗句； 提升作业：想象诗歌画面，用几句话描写诗中的美景。 六、板书设计 3 现代诗二首《秋晚的江上》刘大白 景物：鸟儿 → 斜阳 → 芦苇 画面：倦鸟归巢 → 斜阳落江 → 芦苇染红 妙词：驮 掉 妆（拟人） 意境：秋江晚景 唯美灵动 七、教学反思与改进 成功之处：教学环节严格匹配两套 PPT 的图片、问题、朗读要求、练习题，四大活动流程清晰，贴合课件设计逻辑。字词教学扎实，针对巢、苇等易错字音反复纠正，结合实景图片理解词汇，学生掌握效果良好。紧扣单元要素，逐句引导学生想象画面，重点赏析“驮、掉、妆”等炼字与拟人修辞，由浅入深，难点逐步突破。朗读分层指导，根据诗句意境调整语速、轻重，学生能读出诗歌的画面感。 不足之处：想象画面环节，部分学困生语言表达单薄，无法完整描述场景，缺少句式支架。对诗歌整体情感提炼较少，更多停留在画面赏析，情感体悟不够深入。课堂练习时间紧张，部分学生未能完成当堂作答。 改进措施：增设句式提示（我仿佛看到了____），帮助学困生规范表达。品读后增加情感小结，引导学生体会诗人对秋江美景的喜爱。提前规划时长，预留充足练习时间，或把部分练习转为课后作业。 学科网（北京）股份有限公司 $