第15课《梅岭三章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》的内容关联、小序作用及修辞表达，通过红色诗歌朗诵会遴选作品的情境导入，联系文天祥等先烈诗句引出陈毅绝命诗，搭建历史背景与文本理解的学习支架。 此设计以情境任务驱动，融合文化自信、语言运用与思维能力，通过小序分析、关键词品读、朗诵设计等环节，如引导学生赏析“阎罗”借喻、“自由花”象征等修辞，助学生悟革命情怀，提升审美创造与表达能力，为教师提供结构化教学流程。

统编版语文七年级上册《梅岭三章》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，理解小序的作用，把握三首诗的主要内容及其内在联系。 2、品味诗歌中的意象与关键词，体会用典、借代、借喻等修辞手法的表达效果。 3、感受诗人甘为革命献身的英雄气概和共产主义必胜的坚定信念。 教学重难点 1、教学重点：把握三首诗的内容与关联，品味关键词句的表达效果。 2、教学难点：理解典故与意象中蕴含的革命情怀与崇高境界。 教学过程 一、情境导入——为红色诗歌朗诵会遴选作品 1、教师讲述：同学们，学校即将举办红色诗歌朗诵会，现面向全校征集能展现革命者坚定意志与崇高信仰的诗歌作品。人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥在生死关头写下了这样的绝命诗；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同就义前发出了这样的豪言；杀了夏明翰，还有后来人——夏明翰用生命写下了这样的誓言。1936年冬天，一位革命者被围困在梅山，身负伤病，藏在丛莽间二十多天，料想难以脱身，便写下了三首诗藏在衣底。这三首诗，是他在绝境中写给自己的遗言，也是写给革命战友的誓言。这位革命者就是陈毅。今天，让我们走进《梅岭三章》，感受一位元帅诗人的英雄气概，为红色诗歌朗诵会遴选一份动人的朗诵作品。 2、教师板书课题：《梅岭三章》。 3、教师简要介绍作者。 陈毅，字仲弘，四川乐至人。无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。陈毅同志酷爱文学，一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词，有一代儒将、元帅诗人之美誉。留有《陈毅诗词选集》。 4、教师出示本节课的核心任务：走进陈毅的绝命三诗，品味诗句中蕴含的革命情怀，为红色诗歌朗诵会遴选一份朗诵作品并完成朗诵脚本设计。 二、整体感知——把握小序与结构 （一）品读小序 1、教师引导：请同学们朗读小序，思考小序有什么作用。 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 2、学生讨论，教师明确：小序交代了时间（一九三六年冬）、地点（梅山）、缘由（余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱）、背景（梅山被围）。得诗说明作者从容、镇定，诗留衣底以明志，表现了作者革命到底的决心。旋围解是作者后来补记的，所以写到解围的情况。 3、教师补充写作背景： 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。当夜陈毅同志带着伤病，就隐藏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有大人物，又兴师动众，日夜搜查，持续了二十余日，直到十二月初西安事变发生，敌人内部慌乱，才悄悄离去，于是围解。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。 （二）理解诗题 1、教师引导：梅岭三章中的章字是什么意思？ 学生讨论，教师明确：章字原意是乐曲告一段落。三章就是三首，并且相互关联构成一个整体。形式上可以独立成篇，内容上却是一个整体，每部分各有侧重。 （三）初读感知 1、教师引导：请同学们朗读三首诗，根据对诗文内容的理解，概括每一首诗的大意。 2、学生自主阅读，小组交流，全班明确： 第一章——以生死绝境发想，追忆往昔，表达了壮业未成、死而不已的豪情壮志。 第二章——叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报，激励战友，表达了作者对革命必胜的坚定信念。 第三章——展望未来，宣言革命必将胜利，为革命献身死得其所。 3、教师追问：这三首诗之间有什么内在联系？ 学生讨论，教师明确：这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立，内容上相互关联，围绕断头构思，扣住意如何铺展，从眼前写到未来，从自己写到同志，层层深化，层层扩大。寥寥八十四字，一个坚强的无产阶级革命者的形象傲然挺立。 三、初读·品绝命意——理解诗歌内容 （一）第一章 1、教师引导：第一章首句是个问句，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 断头今日意如何？创业艰难百战多。 学生讨论，教师明确：运用设问修辞。诗一开篇就以如何面对断头之危设问，把一个革命者面对牺牲时的情景一下子推到了读者面前，给整组诗营造了一种苍茫悲壮的基调，统领全篇，后两章都由此句起。 2、教师引导：运用旧时泉台、阎罗等说法具有什么样的表现力量？产生了什么样的艺术效果？ 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 学生讨论，教师明确：泉台、阎罗都是旧时的说法，虽不存在，但为人们所熟知。诗中是旧词新用，借助人们熟悉的事物引起想象和联想。旌旗本指旗帜，此处借指正义之师。阎罗本指阎罗王，这里借喻人间的反动统治者。 （二）第二章 1、教师引导：第一句写出了什么？内含着什么意思？用了什么修辞？ 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 学生讨论，教师明确：作者从1927年参加八一南昌起义，到1936年恰好是十年，虽经十年激烈战斗，尚未彻底打败敌人的憾恨。烽烟原指边境报警的烟火，这里借代战争。此句运用用典手法——春秋时期伍子胥被吴王逼杀前说把我的眼珠挖出来挂在吴国东门上，我要亲眼看着越国灭吴。作者化用此典，表达即使牺牲了也要看到革命胜利的决心。 2、教师引导：第二章中正、须、多、飞四个字起了什么作用？ 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 学生讨论，教师明确：正字从时间和程度上反映了往日战争的漫长、艰苦；须字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气，即使牺牲了，革命必胜的信念也丝毫不会改变；多字表达了对同志、战友的无限希望；飞字想象捷报的多与快，描绘出胜利之日到来的景象。 （三）第三章 1、教师引导：这首诗前两句表现出了什么意思？ 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 学生讨论，教师明确：作者将全部身心都献给了革命，应有涯体现了诗人对国民党反动派黑暗统治的诅咒，表达了对革命必胜的坚定信念。血雨腥风借喻大革命失败后国民党反动派对革命者的屠杀和镇压，表现出反动统治的无比残酷。 2、教师引导：下面两句各运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 学生讨论，教师明确：取义成仁化用《孟子》舍生取义和《论语》杀身成仁的典故，意思都是为信仰献出生命。诗人赋予取义成仁以崭新的内容，决心为共产主义事业献身。自由花是借喻，喻指革命理想，表现人民解放、革命理想实现。人间遍种自由花是诗人对革命胜利后的美好畅想，也是诗人甘愿取义成仁、头悬国门的真正意义之所在。 四、品读·悟绝命情——深入赏析与朗读设计 （一）第一章朗读设计 1、教师引导：朗读第一章，应如何设计重音与节奏？ 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 学生讨论，教师明确：断头读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容；意如何读出自问的语气；重读斩字，读出诗人对反动派的憎恨与立志杀敌的痛快。 （二）第二章朗读设计 1、教师引导：朗读第二章，应如何设计重音与节奏？ 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 学生讨论，教师明确：正十年语速放慢，读出革命征程的漫长感；第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快；当字重读，表达出诗人虽死犹喜的悲壮。 （三）第三章朗读设计 1、教师引导：朗读第三章，应如何设计重音与节奏？ 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。 学生讨论，教师明确：应有涯重读，表明诗人坚信革命必胜；遍种和自由花之间稍停顿，并重读自由花，表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。 五、升华·传绝命志——分析诗人形象 1、教师引导：绝境中的所思所想，更能看出一个人的心灵、情感和胸怀。结合具体意象和诗句及相关材料，说说你读出了一个怎样的形象。 2、教师出示材料一：1935年春，我们在敌人重兵围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三年。这三年游击战争，是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。整年整月的时间，我和我的同伴都没有房子住，在野外露宿。大风大雨大雪的日子，我们都在森林和石洞里度过。风餐露宿，昼伏夜行，是我们生活的常规。敌人采取挖山、烧山、移民、封坑、包围、兜剿等手段，进行最残酷的围剿。我们对付的办法是依靠群众的支援和掩护，开展灵活的游击战争。——陈毅同志《给罗生特同志的信》（摘录） 教师出示材料二：生为革命死不哭，莽莽神州叹沉陆。魂兮归来大地红，小住人间三十六。——《无题》陈毅 3、学生讨论，教师明确： 结合泉台、旧部、旌旗等意象——一个至死不渝、血战到底的革命者形象。 结合烽烟、捷报等意象——一个坚定乐观的战士形象。 结合血雨腥风、自由花等意象——一个视死如归、胸怀理想的革命家形象。 结合小序中虑不得脱、得诗三首留衣底——一个从容镇定、献身革命的共产党人形象。 结合材料中艰苦卓绝的游击战争经历——一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象。 六、课堂总结 同学们，今天我们读到了一组在绝境中写下的壮丽诗篇。陈毅在梅山被围、伤病交加、虑不得脱的生死关头，没有恐惧，没有哀叹，而是从容提笔，写下了这三首藏在衣底的诗。从断头今日意如何的自问，到此去泉台招旧部的战斗不息，从捷报飞来当纸钱的乐观自信，到人间遍种自由花的崇高信仰，陈毅用八十四字告诉后人——真正的革命者，连死亡也阻挡不了他的信仰。这三首诗不仅属于陈毅，更属于所有为理想献身的英雄。愿同学们在诵读中感受这份穿越时空的精神力量。 七、作业布置 1、背诵并默写《梅岭三章》。 2、选择三首诗中的一首，从用典、借代、借喻等修辞手法中任选一个角度，写一段150字左右的赏析文字。 3、课外 学科网（北京）股份有限公司 $